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【摘要】在我国现代化教育事业的快速发展进程当中，培养学生的核心素养非常重要，在客家文化的引领之下构建特色校本课程非常重要，需要围绕育人目标全面展开，并且让各方充分参与其中，增强这些主体之间的合作与交流，提高校本课程建设的质量与成效。基于此，本文分析了基于发展学生核心素养的客家文化特色校本課程建设，期望经过本研究为未来的有关研究提供相应参考。
【关键词】核心素养；客家文化；校本课程
随着新课程改革的深入发展，我国大部分学校都设置了具备自身特色的校本课程，尤其是对于广东地区的学校而言，其在构建特色校本课程的同时，将客家文化全面渗透其中，这样可以培养学生的核心素养，为他们的健康成长以及全面发展奠定良好的基础条件。因此，增强基于发展学生核心素养客家文化特色校本课程建设研究非常重要。
一、基于发展学生核心素养的客家文化特色校本课程建设推动了学校发展
（一）促进特色学校的建设
麒麟舞属于客家人的主要艺术表演方式，使用锣鼓与唢呐为伴奏，并且展现出当地的独特风格。麒麟属于古代的吉祥仁兽，客家人将其当作是吉祥物。而客家文化在我国优秀传统文化当中占据着十分重要的位置，此文化方面的多样性内容。在我国上下五千年的悠久历史当中，客家人利用自身的智慧以及勤劳，进而创造了岭南地区优秀的客家文化。与此同时，在当前我国重视培养学生核心素养的前提下，应广泛运用客家文化建设特色的校本课程，促进当地市场经济的快速发展，并且被我国各界人士所关注以及重视。在现代化教育过程当中，要促进学生的个性化发展，在这样的情况下，学校要建设自身的特色，展现出独特的办学目标以及观念。在实际教育的时候，应凸显出学校的独特性，在这样的情况下，设置多种校本课程至关重要。并且在校本课程实际设置过程当中，应将麒麟舞渗透其中，这样可以让学生全面参与其中。现阶段的大部分学校都展开了校本课程，一方面让学生的闲暇生活更加丰富，另一方面让他们拥有更多的兴趣爱好。在促进学生核心素养提高的前提下，加强校本课程的建设应将客家文化凸显出来，推动特色学校的全面建设。与此同时，应增强“客家文化”和“麒麟艺术”之间的良好结合，构建特色的学校，成立专门的麒麟艺术培养基地。
（二）为学校校本课程建设供顶层设计
在特色校本课程建设过程当中，教师应将客家文化渗透其中，在书法和客家课程之间全面整合起来，这样可以让学生掌握更多的知识。在校本课程实际建设过程当中，培养学生的核心素养占据着非常重要的位置。其素养主要是对课程标准的有效解读以及拓宽，校本课程设置以及研发主要依托有关目标实现。学校要依照培养学生的核心素养，根据他们的实际情况展开教学。比如，根据某个主题展开活动，所有学生都能参与其中，但是某个活动需要指向某个或者是多个核心素养的养成，学生能分成各个学段参与到活动当中，充分发挥出体验学习的重要作用。与此同时，实现校本课程的拓宽与外延。在提高学生核心素养的基础上建设校本课程，一方面包括地方与国家课程连着之间的融合，另一方面将学校当作是主体，实现探究与拓宽两种课程。进而在设置校本课程的时候，提高其灵活性与可靠性，让校本课程变成促进学生健康成长以及全面发展的合理扩展内容。
（三）引领与促进教师专业发展
培养学生的核心素养，对教师所提出的要求越来越高，需要提高教师的专业素养与综合素养。在客家文化特色校本课程实际建设过程当中，应树立教育发展的有关理念，让教师用自身的专业能力推动学生的全面进步与终身发展。与此同时，教师在专业教学过程当中，应实现量变和质变。教师应学习以及掌握更多的专业知识。一方面要打破，另一方面要重构。教师应在原来教学目标的基础上，将培养学生的核心素养放在重要位置，重新制定教学目标，推动学生的整体发展。最终，教师应不断进行反思与深入研究。在制定教学目标与设置课程的时候应和学生的实际情况相符。培养学生的核心素养并不是短时间实现的，需要教师长时间坚持，因此，需要逐步提高教师的专业能力以及综合能力，让教师在各个环节当中将育人落实在实处。
二、基于发展学生核心素养的客家文化特色校本课程建设应将培养全面发展的人当作核心
（一）校本课程建设要紧紧围绕学生发展核心
将客家文化渗透进校本课程教学活动中，作为客家文化一部分的客家美食，也是需要重点介绍的部分。首先，确定培养学生核心素养当作目标导向。在此培养过程当中，一方面要提高学生的知识能力，另一方面要让学生获得情感与态度等方面的发展。核心素养的培养可以在目标方面展开阐释，这样可以保证多种教学环节之间的有效衔接。 （下转第12版）（上接第11版）其次，重视创设问题情景。提高学生的核心素养，不只是依赖教师使用灌输式教学手段，需要教师创设完善健全的问题情景，进而更好地解决有关问题。教师不管是在课程设计上，还是在活动设计上，都应为学生营造一个良好的氛围以及环境，让学生全身心的投入其中。与此同时，教师也应有科学合理的教学措施。在客家文化特色校本课程建设过程当中，与学生发展紧密关联。
最后，教学组织方式应将学生核心素养的培养与提高当作是前提条件。将促进学生整体发展当作关键内容，突破时间与空间等方面的制约，突破传统课程的制约和界限。在学生核心素养提高的基础上，建设客家文化特色校本课程，一方面能保证教学内容的丰富性，另一方面能拓宽课程教学的空间，保证教学组织方式的多样性以及丰富性。只有这样，才可以让学生学习更多的校本课程知识。
（二）多样化课程共同培养学生的核心素养
在当前提高学生核心素养的基础上，要想将客家文化渗透在校本课程建设过程当中，可充分运用客家美食，这样可以提高学生学习的热情与主动性，调动学生参与课堂的积极性。首先，对于综合实践课程而言，该课程非常重视学生的经验，将丰富他们的经验当作是主要内容，使用主题方式保证课程的正常展开。在假日的时候，学校可以组织学生与家长到各个社区进行大扫除活动，并且帮助孤寡老人，也可以到大自然当中展开活动，这样的教学活动可以将社会与学校两者资源整合起来，全面培养学生的核心素养与综合素养。保证技术活动与劳动活动的正常展开。学校主要是经过多样性活动，让其劳动体验不断丰富，进而形成乐观向上的态度，让学生掌握更多的技能。经过先进制作技术作品，提高学生的审美能力与素养。经过深入探究以及体验活动，让学生掌握更多的技能，进而形成良好的态度，培养他们的创新认知，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力与水平。在实际落实的时候，应依照课程和学生的具体情况，在各个年级或者是各个学期展开。 其次，对于学校特色课程而言，随着社会进步与经济发展，对学生的整体发展要求在逐步提高，学校应根据此形式，研发出客家文化特色校本课程，根据校园文化的独特性，将客家文化渗透在校本课程教学活动当中，提高学生的学习能力，培养学生的专业素养与综合素养，为促进学生的健康成长以及全面发展奠定良好的基础条件。
（三）多方参与保障校本课程的实施效果
在现阶段的特色校本课程实际建设过程当中，应将特色的客家文化融入其中，利用书法艺术以及客家课程的独特性，将两者之间全面整合起来，让学生全面参与其中，这样对提高他们的学习能力以及水平起着非常重要的作用。但是在这样的情况下，需要保证多方全面参与到校本课程建设过程当中，并且明确其实际实施成效。首先，校长属于引导人员。在客家文化特色校本课程实际建设的时候，校长属于该课程研发的主体，在课程目标制定过程当中起着非常重要的作用。在客家文化特色校本课程初期研发的时候应充分发挥自身的引导作用，让教师队伍深入学习培养学生核心素养当中，并且保证课程设计工作的正常展开，制定有关方案，提高客家文化特色校本课程的针对性。
其次，教师属于主力军。要想将培养学生的核心素养落实在实处，学校应提高教师的专业素养与综合能力。让教师转变自身的观念，经过不断学习提高自身的教学能力与水平。与此同时，也应该提高教师的课程水平。教师主要是对学生核心素养进行培养的引导人员，应明确自身的责任，保证课程活動的全面落实，加强客家文化特色校本课程建设，进而实现教育目标。
再次，学生属于主体。学校的所有行为都是为了促进学生的健康成长以及全面发展。在客家文化特色校本课程建设过程当中，应逐步培养学生的良好品质，让他们养成良好的学习习惯。学生属于客家文化特色校本课程的主体与收益人员，学校要积极主动的鼓励学生充分参与到客家文化特色校本课程建设以及研发过程当中。让学生参与到多种实践活动当中，进而积累更多的经验。与此同时，学生应该确定自身的发展目标，充分参与到客家文化特色校本课程学习活动当中。
最后，家长与社会属于促进一方。在学校客家文化特色校本课程实际建设的时候，家长与社会组织的渗透，可以更好地对研发人员进行补充，并且他们自身的经验也属于一种资源，在客家文化特色校本课程具体建设过程当中起着非常重要的作用。
三、结语
总而言之，随着社会进步与经济发展，我国教育事业得以快速发展，在这情况下，提高学生的核心素养更加重要。而在客家文化大环境下，要想保证特色校本课程建设活动的正常展开，应构建学校的特色课程，保证综合实践课程活动的正常展开，并且让多方参与其中，促进学生的健康成长以及全面发展。因此，加强基于发展学生核心素养客家文化特色校本课程建设研究具备现实意义。
参考文献：
[1]赖树生.基于学生发展核心素养校本课程建设的实践与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（08）：80-82.
[2]韩利娟，刘利平.基于学生核心素养的校本课程体系建设[J].山东农业工程学院学报，2017，34（07）：188-192.
[3]吕晓蕊.基于学生核心素养的校本课程建设[D].上海：华东师范大学，2016.
[4]曾泽忠.创建具有地域性特色的校本课程——以《独特的客家文化》为例[J].赣南师范学院学报，2016（05）：138.
[5]张磊.基于学生发展核心素养校本课程建设的思考[J].宁夏教育，2017（Z1）：32-36.
【关键词】核心素养；客家文化；校本课程
随着新课程改革的深入发展，我国大部分学校都设置了具备自身特色的校本课程，尤其是对于广东地区的学校而言，其在构建特色校本课程的同时，将客家文化全面渗透其中，这样可以培养学生的核心素养，为他们的健康成长以及全面发展奠定良好的基础条件。因此，增强基于发展学生核心素养客家文化特色校本课程建设研究非常重要。
一、基于发展学生核心素养的客家文化特色校本课程建设推动了学校发展
（一）促进特色学校的建设
麒麟舞属于客家人的主要艺术表演方式，使用锣鼓与唢呐为伴奏，并且展现出当地的独特风格。麒麟属于古代的吉祥仁兽，客家人将其当作是吉祥物。而客家文化在我国优秀传统文化当中占据着十分重要的位置，此文化方面的多样性内容。在我国上下五千年的悠久历史当中，客家人利用自身的智慧以及勤劳，进而创造了岭南地区优秀的客家文化。与此同时，在当前我国重视培养学生核心素养的前提下，应广泛运用客家文化建设特色的校本课程，促进当地市场经济的快速发展，并且被我国各界人士所关注以及重视。在现代化教育过程当中，要促进学生的个性化发展，在这样的情况下，学校要建设自身的特色，展现出独特的办学目标以及观念。在实际教育的时候，应凸显出学校的独特性，在这样的情况下，设置多种校本课程至关重要。并且在校本课程实际设置过程当中，应将麒麟舞渗透其中，这样可以让学生全面参与其中。现阶段的大部分学校都展开了校本课程，一方面让学生的闲暇生活更加丰富，另一方面让他们拥有更多的兴趣爱好。在促进学生核心素养提高的前提下，加强校本课程的建设应将客家文化凸显出来，推动特色学校的全面建设。与此同时，应增强“客家文化”和“麒麟艺术”之间的良好结合，构建特色的学校，成立专门的麒麟艺术培养基地。
（二）为学校校本课程建设供顶层设计
在特色校本课程建设过程当中，教师应将客家文化渗透其中，在书法和客家课程之间全面整合起来，这样可以让学生掌握更多的知识。在校本课程实际建设过程当中，培养学生的核心素养占据着非常重要的位置。其素养主要是对课程标准的有效解读以及拓宽，校本课程设置以及研发主要依托有关目标实现。学校要依照培养学生的核心素养，根据他们的实际情况展开教学。比如，根据某个主题展开活动，所有学生都能参与其中，但是某个活动需要指向某个或者是多个核心素养的养成，学生能分成各个学段参与到活动当中，充分发挥出体验学习的重要作用。与此同时，实现校本课程的拓宽与外延。在提高学生核心素养的基础上建设校本课程，一方面包括地方与国家课程连着之间的融合，另一方面将学校当作是主体，实现探究与拓宽两种课程。进而在设置校本课程的时候，提高其灵活性与可靠性，让校本课程变成促进学生健康成长以及全面发展的合理扩展内容。
（三）引领与促进教师专业发展
培养学生的核心素养，对教师所提出的要求越来越高，需要提高教师的专业素养与综合素养。在客家文化特色校本课程实际建设过程当中，应树立教育发展的有关理念，让教师用自身的专业能力推动学生的全面进步与终身发展。与此同时，教师在专业教学过程当中，应实现量变和质变。教师应学习以及掌握更多的专业知识。一方面要打破，另一方面要重构。教师应在原来教学目标的基础上，将培养学生的核心素养放在重要位置，重新制定教学目标，推动学生的整体发展。最终，教师应不断进行反思与深入研究。在制定教学目标与设置课程的时候应和学生的实际情况相符。培养学生的核心素养并不是短时间实现的，需要教师长时间坚持，因此，需要逐步提高教师的专业能力以及综合能力，让教师在各个环节当中将育人落实在实处。
二、基于发展学生核心素养的客家文化特色校本课程建设应将培养全面发展的人当作核心
（一）校本课程建设要紧紧围绕学生发展核心
将客家文化渗透进校本课程教学活动中，作为客家文化一部分的客家美食，也是需要重点介绍的部分。首先，确定培养学生核心素养当作目标导向。在此培养过程当中，一方面要提高学生的知识能力，另一方面要让学生获得情感与态度等方面的发展。核心素养的培养可以在目标方面展开阐释，这样可以保证多种教学环节之间的有效衔接。 （下转第12版）（上接第11版）其次，重视创设问题情景。提高学生的核心素养，不只是依赖教师使用灌输式教学手段，需要教师创设完善健全的问题情景，进而更好地解决有关问题。教师不管是在课程设计上，还是在活动设计上，都应为学生营造一个良好的氛围以及环境，让学生全身心的投入其中。与此同时，教师也应有科学合理的教学措施。在客家文化特色校本课程建设过程当中，与学生发展紧密关联。
最后，教学组织方式应将学生核心素养的培养与提高当作是前提条件。将促进学生整体发展当作关键内容，突破时间与空间等方面的制约，突破传统课程的制约和界限。在学生核心素养提高的基础上，建设客家文化特色校本课程，一方面能保证教学内容的丰富性，另一方面能拓宽课程教学的空间，保证教学组织方式的多样性以及丰富性。只有这样，才可以让学生学习更多的校本课程知识。
（二）多样化课程共同培养学生的核心素养
在当前提高学生核心素养的基础上，要想将客家文化渗透在校本课程建设过程当中，可充分运用客家美食，这样可以提高学生学习的热情与主动性，调动学生参与课堂的积极性。首先，对于综合实践课程而言，该课程非常重视学生的经验，将丰富他们的经验当作是主要内容，使用主题方式保证课程的正常展开。在假日的时候，学校可以组织学生与家长到各个社区进行大扫除活动，并且帮助孤寡老人，也可以到大自然当中展开活动，这样的教学活动可以将社会与学校两者资源整合起来，全面培养学生的核心素养与综合素养。保证技术活动与劳动活动的正常展开。学校主要是经过多样性活动，让其劳动体验不断丰富，进而形成乐观向上的态度，让学生掌握更多的技能。经过先进制作技术作品，提高学生的审美能力与素养。经过深入探究以及体验活动，让学生掌握更多的技能，进而形成良好的态度，培养他们的创新认知，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力与水平。在实际落实的时候，应依照课程和学生的具体情况，在各个年级或者是各个学期展开。 其次，对于学校特色课程而言，随着社会进步与经济发展，对学生的整体发展要求在逐步提高，学校应根据此形式，研发出客家文化特色校本课程，根据校园文化的独特性，将客家文化渗透在校本课程教学活动当中，提高学生的学习能力，培养学生的专业素养与综合素养，为促进学生的健康成长以及全面发展奠定良好的基础条件。
（三）多方参与保障校本课程的实施效果
在现阶段的特色校本课程实际建设过程当中，应将特色的客家文化融入其中，利用书法艺术以及客家课程的独特性，将两者之间全面整合起来，让学生全面参与其中，这样对提高他们的学习能力以及水平起着非常重要的作用。但是在这样的情况下，需要保证多方全面参与到校本课程建设过程当中，并且明确其实际实施成效。首先，校长属于引导人员。在客家文化特色校本课程实际建设的时候，校长属于该课程研发的主体，在课程目标制定过程当中起着非常重要的作用。在客家文化特色校本课程初期研发的时候应充分发挥自身的引导作用，让教师队伍深入学习培养学生核心素养当中，并且保证课程设计工作的正常展开，制定有关方案，提高客家文化特色校本课程的针对性。
其次，教师属于主力军。要想将培养学生的核心素养落实在实处，学校应提高教师的专业素养与综合能力。让教师转变自身的观念，经过不断学习提高自身的教学能力与水平。与此同时，也应该提高教师的课程水平。教师主要是对学生核心素养进行培养的引导人员，应明确自身的责任，保证课程活動的全面落实，加强客家文化特色校本课程建设，进而实现教育目标。
再次，学生属于主体。学校的所有行为都是为了促进学生的健康成长以及全面发展。在客家文化特色校本课程建设过程当中，应逐步培养学生的良好品质，让他们养成良好的学习习惯。学生属于客家文化特色校本课程的主体与收益人员，学校要积极主动的鼓励学生充分参与到客家文化特色校本课程建设以及研发过程当中。让学生参与到多种实践活动当中，进而积累更多的经验。与此同时，学生应该确定自身的发展目标，充分参与到客家文化特色校本课程学习活动当中。
最后，家长与社会属于促进一方。在学校客家文化特色校本课程实际建设的时候，家长与社会组织的渗透，可以更好地对研发人员进行补充，并且他们自身的经验也属于一种资源，在客家文化特色校本课程具体建设过程当中起着非常重要的作用。
三、结语
总而言之，随着社会进步与经济发展，我国教育事业得以快速发展，在这情况下，提高学生的核心素养更加重要。而在客家文化大环境下，要想保证特色校本课程建设活动的正常展开，应构建学校的特色课程，保证综合实践课程活动的正常展开，并且让多方参与其中，促进学生的健康成长以及全面发展。因此，加强基于发展学生核心素养客家文化特色校本课程建设研究具备现实意义。
参考文献：
[1]赖树生.基于学生发展核心素养校本课程建设的实践与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（08）：80-82.
[2]韩利娟，刘利平.基于学生核心素养的校本课程体系建设[J].山东农业工程学院学报，2017，34（07）：188-192.
[3]吕晓蕊.基于学生核心素养的校本课程建设[D].上海：华东师范大学，2016.
[4]曾泽忠.创建具有地域性特色的校本课程——以《独特的客家文化》为例[J].赣南师范学院学报，2016（05）：138.
[5]张磊.基于学生发展核心素养校本课程建设的思考[J].宁夏教育，2017（Z1）：32-36.