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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-040-01
摘 要 文章针对参与式教学进行了概述，探析了参与式教学法在高校体育教学中的应用途径，旨在为高校体育教师以及相关教育研究人员提供一定的参考。
关键词 参与式教学法 高校 体育教学 应用
一、前言
高校体育教学的目的在于提高学生的体育技能水平和增强学生体质，但是，传统高校体育教学方式过于单一，难以激发学生的兴趣，学生的参与程度相对较低，难以提高体育教学水平和效率。参与式教学法在高校体育教学中的应用，更加突出学生的主体地位，能够为学生营造轻松、愉悦的体育教学环境，让学生积极、主动的参与到体育教学中，提高体育教学水平，为学生的综合、全面发展奠定坚实的基础。因此，文章针对参与式教学法在 高校体育教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。
二、参与式教学法的概述
高校体育教学过程中，教师应该根据学生的兴趣爱好以及个性特点，对教学各个环节和内容进行合理的设计，采用生动、有趣、形象、动态的教学方式，为学生营造一个轻松、越快的体育学习环境，让学生更加积极、主动的参与到体育教学中，充分的展现学生的个性，提高学生的创新精神。参与式教学方法在高校体育教学中的应用，能够有效的发展学生的个个体能力，提高学生参与体育教学的参与性，增进学生和教学的交流，加深学生与学生、学生与教师之间的情感，真正的将学生作为学习的主人，实现学生心理、身体以及社会适应能力的综合、全面发展，显著的提高高校体育整体教学水平和质量。
三、参与式教学法在高校体育教学中的应用途径
（一）学生参与到体育教学设计中。参与式教学法在高校体育教学中的应用，让学生主动的参与到体育教学设计中，能够有效的激发学生的兴趣，具体包括以下几个方面：
1.准备阶段设计。课堂准备活动阶段是高校体育课堂教学的基本内容，主要包括集合队伍、集中学生的注意力以及布置教学内容等，让学生参与到教学准备阶段，能够有效的调动学生的积极性和主动性，体育教师应该紧紧的抓住学生的注意力，让学生主动的参与到课堂教学中，特别是在教学目标设计、情景设计、教学反馈等方面，征求学生的意见，由教师和学生共同设计准备活动方案，保证体育课堂活动设计的科学性与可行性。
2.基本阶段设计。基本部分内容设计是体育课的关键环节，教师应该设计学生感兴趣、喜闻乐见的体育活动形式，更好的激发学生的兴趣，让学生更加主动的参与到体育教学中。新课程标准要求不仅需要学生掌握一定的运动参与能力、体育运动技能，还需要提高学生的综合素质。因此，教师在进行基本部分设计时，应该让学生参与到基本部分内容设计中，教师作为引导者、调节者、控制者，对该阶段进行指导、调节和控制，这样能够为学生提供一个锻炼自我、展示自我的平台，同时还能够提高学生解决问题的能力和创新能力。
（二）创建轻松、愉悦的教学环境。高校体育教师为了提高学生参与体育教学的积极性和主动性，提高教学质量，这就要求教师采用多样化的教学方法，如情景教学、图像、音乐等手段，为学生营造轻松、愉悦的教学环境，让学生积极、主动的参与到体育活动中，在具体教学情景中更加直观、生动的掌握各种体育动作，尤其是许多体育教学情景，能够实现情感和体育活动的结合，实现学生身体和心理的综合发展。在轻松、生动、形象的课堂环境下，学生们参与体育教学的热情显著提高。
（三）让学生自主选择体育项目。兴趣是保证学生学习的重要动力，充分激发学生的学习兴趣，能够激发学生参与体育教学的动力，体育教学效果也越明显。因此，高校体育教师应该在教学内容、教学方法等方面，让学生自主选择，这样能够有效的激发学生的学习兴趣。传统体育教学都是由教师根据教学大纲为学生设计教学内容和方法，每个班级学生接受的教学内容全部相同，并且所有的学生都必须按照同一标准掌握同样的动作、技能等，不重视学生的学习兴趣和个性特点，学生失去对体育学习的兴趣。为了解决上述问题，高校体育教师应该采用分层、分组教学方式，为学生预留自由选择学习项目、内容的空间，让学生更加主动的参与到体育活动中，实现由被动学习向主动学习的转变，为培养学生的终身体育习惯奠定坚实的基础。
（四）多样化教学模式。教学模式的多样化是所有高校体育教师必须做好的工作，主要是因为单一的教学模式难以激发学生的兴趣，难以提高教学水平和效率。在参与式教学法中，高校体育教师需要多样化教学模式，这样能够有效的提高学生的主体性和积极性，例如，角色转换法，教师站在学生的角度，学生充当教师的角色，学生和教师以平等的身份进行沟通和交流，缩短学生和教师之间的心理距离，让学生发自内心的参与到体育教学中，实现由被动向主动的转变，不断的提高学生的综合素质。
四、结束语
综上所述，参与式教学法更加重视学生的学习主体地位，在高校体育教学过程中实际应用时，需要让学生主动的参与到体育教学设计中，创建轻松、越快的体育教学环境，让学生自主的选择体育项目，采用多样化的教学模式，让学生更加积极、主动的参与到体育教学活动中，更好的提高高校体育教学水平和效果。
参考文献：
[1] 杨吉萍，冉孟华，周晓莲等.“参与式”教学法在高校体育教学中的运用[J].河西学院学报.2010，26（5）：101-103.
[2] 倪静芬.游戏教学法在高校体育教学中的应用初探[J].文体用品与科技.2016（5）：108-109.
[3] 刘正国，刘晓蕾.“参与式”教学法在高校体育教学中的运用分析[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2015，31（12）：168-169.
摘 要 文章针对参与式教学进行了概述，探析了参与式教学法在高校体育教学中的应用途径，旨在为高校体育教师以及相关教育研究人员提供一定的参考。
关键词 参与式教学法 高校 体育教学 应用
一、前言
高校体育教学的目的在于提高学生的体育技能水平和增强学生体质，但是，传统高校体育教学方式过于单一，难以激发学生的兴趣，学生的参与程度相对较低，难以提高体育教学水平和效率。参与式教学法在高校体育教学中的应用，更加突出学生的主体地位，能够为学生营造轻松、愉悦的体育教学环境，让学生积极、主动的参与到体育教学中，提高体育教学水平，为学生的综合、全面发展奠定坚实的基础。因此，文章针对参与式教学法在 高校体育教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。
二、参与式教学法的概述
高校体育教学过程中，教师应该根据学生的兴趣爱好以及个性特点，对教学各个环节和内容进行合理的设计，采用生动、有趣、形象、动态的教学方式，为学生营造一个轻松、越快的体育学习环境，让学生更加积极、主动的参与到体育教学中，充分的展现学生的个性，提高学生的创新精神。参与式教学方法在高校体育教学中的应用，能够有效的发展学生的个个体能力，提高学生参与体育教学的参与性，增进学生和教学的交流，加深学生与学生、学生与教师之间的情感，真正的将学生作为学习的主人，实现学生心理、身体以及社会适应能力的综合、全面发展，显著的提高高校体育整体教学水平和质量。
三、参与式教学法在高校体育教学中的应用途径
（一）学生参与到体育教学设计中。参与式教学法在高校体育教学中的应用，让学生主动的参与到体育教学设计中，能够有效的激发学生的兴趣，具体包括以下几个方面：
1.准备阶段设计。课堂准备活动阶段是高校体育课堂教学的基本内容，主要包括集合队伍、集中学生的注意力以及布置教学内容等，让学生参与到教学准备阶段，能够有效的调动学生的积极性和主动性，体育教师应该紧紧的抓住学生的注意力，让学生主动的参与到课堂教学中，特别是在教学目标设计、情景设计、教学反馈等方面，征求学生的意见，由教师和学生共同设计准备活动方案，保证体育课堂活动设计的科学性与可行性。
2.基本阶段设计。基本部分内容设计是体育课的关键环节，教师应该设计学生感兴趣、喜闻乐见的体育活动形式，更好的激发学生的兴趣，让学生更加主动的参与到体育教学中。新课程标准要求不仅需要学生掌握一定的运动参与能力、体育运动技能，还需要提高学生的综合素质。因此，教师在进行基本部分设计时，应该让学生参与到基本部分内容设计中，教师作为引导者、调节者、控制者，对该阶段进行指导、调节和控制，这样能够为学生提供一个锻炼自我、展示自我的平台，同时还能够提高学生解决问题的能力和创新能力。
（二）创建轻松、愉悦的教学环境。高校体育教师为了提高学生参与体育教学的积极性和主动性，提高教学质量，这就要求教师采用多样化的教学方法，如情景教学、图像、音乐等手段，为学生营造轻松、愉悦的教学环境，让学生积极、主动的参与到体育活动中，在具体教学情景中更加直观、生动的掌握各种体育动作，尤其是许多体育教学情景，能够实现情感和体育活动的结合，实现学生身体和心理的综合发展。在轻松、生动、形象的课堂环境下，学生们参与体育教学的热情显著提高。
（三）让学生自主选择体育项目。兴趣是保证学生学习的重要动力，充分激发学生的学习兴趣，能够激发学生参与体育教学的动力，体育教学效果也越明显。因此，高校体育教师应该在教学内容、教学方法等方面，让学生自主选择，这样能够有效的激发学生的学习兴趣。传统体育教学都是由教师根据教学大纲为学生设计教学内容和方法，每个班级学生接受的教学内容全部相同，并且所有的学生都必须按照同一标准掌握同样的动作、技能等，不重视学生的学习兴趣和个性特点，学生失去对体育学习的兴趣。为了解决上述问题，高校体育教师应该采用分层、分组教学方式，为学生预留自由选择学习项目、内容的空间，让学生更加主动的参与到体育活动中，实现由被动学习向主动学习的转变，为培养学生的终身体育习惯奠定坚实的基础。
（四）多样化教学模式。教学模式的多样化是所有高校体育教师必须做好的工作，主要是因为单一的教学模式难以激发学生的兴趣，难以提高教学水平和效率。在参与式教学法中，高校体育教师需要多样化教学模式，这样能够有效的提高学生的主体性和积极性，例如，角色转换法，教师站在学生的角度，学生充当教师的角色，学生和教师以平等的身份进行沟通和交流，缩短学生和教师之间的心理距离，让学生发自内心的参与到体育教学中，实现由被动向主动的转变，不断的提高学生的综合素质。
四、结束语
综上所述，参与式教学法更加重视学生的学习主体地位，在高校体育教学过程中实际应用时，需要让学生主动的参与到体育教学设计中，创建轻松、越快的体育教学环境，让学生自主的选择体育项目，采用多样化的教学模式，让学生更加积极、主动的参与到体育教学活动中，更好的提高高校体育教学水平和效果。
参考文献：
[1] 杨吉萍，冉孟华，周晓莲等.“参与式”教学法在高校体育教学中的运用[J].河西学院学报.2010，26（5）：101-103.
[2] 倪静芬.游戏教学法在高校体育教学中的应用初探[J].文体用品与科技.2016（5）：108-109.
[3] 刘正国，刘晓蕾.“参与式”教学法在高校体育教学中的运用分析[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2015，31（12）：168-169.