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摘 要： 文章从英语课堂Free Talk、词汇教学、情景教学、阅读理解、小组活动、自我复习等几方面探讨了如何创设活动，有效发挥学生的主体性的课堂教学模式。
关键词： 英语课堂 主体性 课堂教学模式
新课程改革向教师提出更高的要求，教师要成为学生学习的组织者与协作者，还学生学习的主体地位，真正做到：把读书的时间还给学生，把感悟的机会还给学生，把思考的权利还给学生，把表达的权利还给学生。如今这一理念相信早以深入人心。然而如何操作却令广大教师大伤脑筋。
究竟要采取什么样的模式才能有效地发挥学生的主体性呢？著名的心理学家皮亚杰认为，个体的认识起源于活动，活动在个人智力和发展中起着重要的作用。个体只有投身于各种活动之中，其主体才能得到良好的发展。活泼的初中英语课堂更是需要创设形式多样的教学活动，促进学生的主体参与教学。我个人认为，在英语课堂中教师要摒弃传统的习惯，把长期以来占据的地盘——3尺讲台适时适度让出，使之不再成为教师的专属领地；教师要摒弃“一言堂”，腾出更多的时间让学生在这有限的时空里尽情表现。让英语课堂更多地成为他们活动的天地、表现的舞台。现在我就自己在长期的教学实践过程中不断学习借鉴、自我摸索，探索出的能尽量让学生多展现的英语课堂的一些活动模式总结出来和大家一起分享、探讨。
一、Free Talk打头炮
课前3—5分钟的自由会话时间能够让每个学生根据自身的英语功底设定内容，走上讲台，克服学生羞于开口的心理障碍，提高学生的口语水平。Free Talk的内容可以是日常用语的回顾、个人风采的展示、课文内容的延伸，也可以是幽默的小故事、谜语等。训练时我通常按座号顺序轮流进行，给每个学生提供均等的机会，并事先让他们精心准备。而且要求全班其他同学根据talk的内容回答问题或讨论，作出评价并及时记录成绩，作为期末总评的参考和口语免试的依据。这样可以引起大家的充分重视，把训练的效果落实到实处。
二、词汇教学坚持选序渐进分步走
（一）读词
在掌握音标的基础上让学生自行拼读生词，教师纠音。简单的生词可以采用one by one的形式能够让每个学生都有机会发言锻炼。而较难的多音节的词可以采用举手抢答的方式调动学生们的积极性，给他们创造自我表现的机会，也活跃课堂气氛。
（二）记忆
在复习词汇时，可以采取每组派代表上讲台进行单词竞赛的方式促记忆。同时在课堂引入竞争机制，提高效率。
（三）理解
单词的理解和应用是词汇教学最难的一个环节。可以各种猜词游戏进行。例如，仁爱英语八年级（上）Unit 1 Topic 1，我在教授表运动项目的词汇时，叫几个学生上台利用body language展示出来几个词组：play basketball，rowing，go cycling等，让同学们猜。大家非常兴奋，反应热烈，在欢乐的氛围中圆满完成了重点词汇的教学；还可以在语境中让学生猜词。再以Unit 2 Topic 2教授meal这个单词为例，我用英文讲述“I have breakfast，lunch and supper everyday.So，I have 3 meals everyday.”要求学生在听领会前半句的基础上，把后半句补充完整。这样既锻炼了学生的听力，又使其领悟了meal这个词的意思及它在句中的应用并注意到它的复数形式用法。
三、对话情景拟环境
能否学好英语并保持高昂的学习兴趣，很大程度上取决于学生接触语言实际的多少。难怪在国内学生学了几年；说的却还是“哑巴英语”，一出国只要在环境中实践一段时间，口语就可以达到飞越。关键是我们缺少语言环境，生活中我们运用英语的机会少之又少。所以英语教师只能在有限的英语课堂尽可能多地为学生创设学英语的语言环境，充分利用新教材提供的交际性语言材料，运用多种教学形式积极创设情景，让学生在较真实的模拟语境中学习用英语知识“做事情”。那么如何在课堂中创设英语环境呢？
（一）坚持情景导课
新教材每一个Topic都是以话题开始讨论。对话教学的篇幅占了教学的三分二。新课导入的生动性是否能吸引学生的注意力和兴趣，是一堂课成功与否的关键环节。情景导课的方式用多种多样。可利用录像片段、投影图片、实物、动作表演等，也可以让部分学生事先安排情景短剧在讲台示范表演。例：在新版仁爱英语八年级（上）Unit 2 Topic 1谈论生病的几种常见症状时，我就装着懒洋洋、疲惫的样子描述并辅以表情动作：I’m not feeling well today.I feel tired.I don’t feel like eating anything.I have the fever.I have a headache.I have a sore throat.I cough day and night.I think I have a terrible cold .I should go to see a doctor.学生们一下就理解了，并对目标语言有了初步的感知。
（二）情景交际操练、拓展
情景交际可以分两步走：一是先进行机械的模仿操练，主要以课文对话为主，既熟悉了课文内容又为下一步活动铺垫。二是模拟真实场景提供素材，联系生活让学生创造性地自由交际。在上仁爱英语八年级（上）Unit 2 Topic 3 Section A时结合秋季社会上红眼病流行，我要求学生们模仿编对话讨论“How to prevent the conjunctivitis（结膜炎，红眼病）？”达到了灵活应用、活学活用、用语言交际的目的。
（三）情景复习巩固
复习时也可让学生自由表演自编、自导对话或英语小品，尽情发挥聪明才智，活学活用。
四、阅读理解改教法
仁爱英语每个Topic的Section C部分通常都是语篇阅读。在教学中我们可以改变传统的逐段逐句分析找语言点，讲解操练方式，变教师读教材为学生自读。教师可以根据教学要求和学生的实际指导学生将粗读、跳读、精度和背诵结合。引导学生自己感受教材，培养他们的自学习惯和自学能力，实现由“教教材” 向“学教材”的转变。变老师提问为学生自己提问，变教师回答为学生自己回答，变教师整理材料为学生自己收集资料，网络的普及使这一学习途径变得轻松便捷也乐于为大家所接受。如谈论“Your favorite sports player”时，学生们对于自己感兴趣的话题收集起资料来也是不惜余力，头头是到，比老师积极多了。
五、小组活动显灵活
课堂合作学习是提高学生语言应用能力的教学活动形式之一。英语课堂的合作学习就是小组活动形式。让学生以平等的身份出现在小组中，缓和了个体竞争带来的焦虑紧张，同学间互助合作充分调动学生共同参与学习的积极性，营造轻松的学习氛围。虽然小组合作有多种形式，但是我在课堂上通常采用4人小组的形式便于操作、控制。学生可以在相互交往中练习社交英语，锻炼诸如听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、建议、调解、解释、道歉、修正意见等社交技能。当然教师要作出明确指导，学生在课堂活动中要“有章可循”。课堂活动还可适当延伸到课外。如在教授Project English八年级（上）U2T1SD时我为本单元设计的Group Work：4人小组共同设计Class rules要求：1）应用句型We should（shouldn’t）.../We had better （not）.../Don’t...每个组员一人至少5条，讨论选出最重要的10条。2）小组组长在班上介绍。3）主员共同设计漂亮的版面制作成型。4）课后班级张贴、评比。这样学生们有的放矢，把课本知识和实际相结合，巩固了知识，丰富了学习生活，还结合美育，真是一举多得。
六、自我复习归纳整理做总结
每个Topic SetionC的教学结束后，我都会叫学生自己找出话题中重点的词汇句型，一列同学所中文，另一列同学说英文。然后课后归纳整理作为作业。达到复习的目的也培养了学生的归纳能力。
七、结语
总而言之，我们要在课堂上创设尽可能多的易于操作的活动，调动学生的多种感官去参与学习。在学习过程中凡是学生能动口的，尽量让学生动口；凡学生能动手的，尽量让学生动手；凡是学生能观察的，尽量让学生观察；凡是学生能归纳总结的，尽量让学生归纳总结。相信还有很多先进的教学理念和方法需要广大教师去实践、去探索。当然我们也希望随着社会的进步与世界交流的密切，我们整个国家、社会学英语的氛围会越来越浓厚。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2003.
［2］教育部.全日制义务教育初级中学英语课程标准.北京师范大学出版社，2003.
［3］何建云.课堂教学中小组合作学习与方式的探讨.英语周报（初中教师版），2010-2011，（7）.
［4］高才.初中英语词汇教学的几点做法.英语周报（初中教师版），2010-2011，（5）.
［5］陈健.谈谈初中英语自主学习与能力培养.现代教育报，2008-10-6.
关键词： 英语课堂 主体性 课堂教学模式
新课程改革向教师提出更高的要求，教师要成为学生学习的组织者与协作者，还学生学习的主体地位，真正做到：把读书的时间还给学生，把感悟的机会还给学生，把思考的权利还给学生，把表达的权利还给学生。如今这一理念相信早以深入人心。然而如何操作却令广大教师大伤脑筋。
究竟要采取什么样的模式才能有效地发挥学生的主体性呢？著名的心理学家皮亚杰认为，个体的认识起源于活动，活动在个人智力和发展中起着重要的作用。个体只有投身于各种活动之中，其主体才能得到良好的发展。活泼的初中英语课堂更是需要创设形式多样的教学活动，促进学生的主体参与教学。我个人认为，在英语课堂中教师要摒弃传统的习惯，把长期以来占据的地盘——3尺讲台适时适度让出，使之不再成为教师的专属领地；教师要摒弃“一言堂”，腾出更多的时间让学生在这有限的时空里尽情表现。让英语课堂更多地成为他们活动的天地、表现的舞台。现在我就自己在长期的教学实践过程中不断学习借鉴、自我摸索，探索出的能尽量让学生多展现的英语课堂的一些活动模式总结出来和大家一起分享、探讨。
一、Free Talk打头炮
课前3—5分钟的自由会话时间能够让每个学生根据自身的英语功底设定内容，走上讲台，克服学生羞于开口的心理障碍，提高学生的口语水平。Free Talk的内容可以是日常用语的回顾、个人风采的展示、课文内容的延伸，也可以是幽默的小故事、谜语等。训练时我通常按座号顺序轮流进行，给每个学生提供均等的机会，并事先让他们精心准备。而且要求全班其他同学根据talk的内容回答问题或讨论，作出评价并及时记录成绩，作为期末总评的参考和口语免试的依据。这样可以引起大家的充分重视，把训练的效果落实到实处。
二、词汇教学坚持选序渐进分步走
（一）读词
在掌握音标的基础上让学生自行拼读生词，教师纠音。简单的生词可以采用one by one的形式能够让每个学生都有机会发言锻炼。而较难的多音节的词可以采用举手抢答的方式调动学生们的积极性，给他们创造自我表现的机会，也活跃课堂气氛。
（二）记忆
在复习词汇时，可以采取每组派代表上讲台进行单词竞赛的方式促记忆。同时在课堂引入竞争机制，提高效率。
（三）理解
单词的理解和应用是词汇教学最难的一个环节。可以各种猜词游戏进行。例如，仁爱英语八年级（上）Unit 1 Topic 1，我在教授表运动项目的词汇时，叫几个学生上台利用body language展示出来几个词组：play basketball，rowing，go cycling等，让同学们猜。大家非常兴奋，反应热烈，在欢乐的氛围中圆满完成了重点词汇的教学；还可以在语境中让学生猜词。再以Unit 2 Topic 2教授meal这个单词为例，我用英文讲述“I have breakfast，lunch and supper everyday.So，I have 3 meals everyday.”要求学生在听领会前半句的基础上，把后半句补充完整。这样既锻炼了学生的听力，又使其领悟了meal这个词的意思及它在句中的应用并注意到它的复数形式用法。
三、对话情景拟环境
能否学好英语并保持高昂的学习兴趣，很大程度上取决于学生接触语言实际的多少。难怪在国内学生学了几年；说的却还是“哑巴英语”，一出国只要在环境中实践一段时间，口语就可以达到飞越。关键是我们缺少语言环境，生活中我们运用英语的机会少之又少。所以英语教师只能在有限的英语课堂尽可能多地为学生创设学英语的语言环境，充分利用新教材提供的交际性语言材料，运用多种教学形式积极创设情景，让学生在较真实的模拟语境中学习用英语知识“做事情”。那么如何在课堂中创设英语环境呢？
（一）坚持情景导课
新教材每一个Topic都是以话题开始讨论。对话教学的篇幅占了教学的三分二。新课导入的生动性是否能吸引学生的注意力和兴趣，是一堂课成功与否的关键环节。情景导课的方式用多种多样。可利用录像片段、投影图片、实物、动作表演等，也可以让部分学生事先安排情景短剧在讲台示范表演。例：在新版仁爱英语八年级（上）Unit 2 Topic 1谈论生病的几种常见症状时，我就装着懒洋洋、疲惫的样子描述并辅以表情动作：I’m not feeling well today.I feel tired.I don’t feel like eating anything.I have the fever.I have a headache.I have a sore throat.I cough day and night.I think I have a terrible cold .I should go to see a doctor.学生们一下就理解了，并对目标语言有了初步的感知。
（二）情景交际操练、拓展
情景交际可以分两步走：一是先进行机械的模仿操练，主要以课文对话为主，既熟悉了课文内容又为下一步活动铺垫。二是模拟真实场景提供素材，联系生活让学生创造性地自由交际。在上仁爱英语八年级（上）Unit 2 Topic 3 Section A时结合秋季社会上红眼病流行，我要求学生们模仿编对话讨论“How to prevent the conjunctivitis（结膜炎，红眼病）？”达到了灵活应用、活学活用、用语言交际的目的。
（三）情景复习巩固
复习时也可让学生自由表演自编、自导对话或英语小品，尽情发挥聪明才智，活学活用。
四、阅读理解改教法
仁爱英语每个Topic的Section C部分通常都是语篇阅读。在教学中我们可以改变传统的逐段逐句分析找语言点，讲解操练方式，变教师读教材为学生自读。教师可以根据教学要求和学生的实际指导学生将粗读、跳读、精度和背诵结合。引导学生自己感受教材，培养他们的自学习惯和自学能力，实现由“教教材” 向“学教材”的转变。变老师提问为学生自己提问，变教师回答为学生自己回答，变教师整理材料为学生自己收集资料，网络的普及使这一学习途径变得轻松便捷也乐于为大家所接受。如谈论“Your favorite sports player”时，学生们对于自己感兴趣的话题收集起资料来也是不惜余力，头头是到，比老师积极多了。
五、小组活动显灵活
课堂合作学习是提高学生语言应用能力的教学活动形式之一。英语课堂的合作学习就是小组活动形式。让学生以平等的身份出现在小组中，缓和了个体竞争带来的焦虑紧张，同学间互助合作充分调动学生共同参与学习的积极性，营造轻松的学习氛围。虽然小组合作有多种形式，但是我在课堂上通常采用4人小组的形式便于操作、控制。学生可以在相互交往中练习社交英语，锻炼诸如听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、建议、调解、解释、道歉、修正意见等社交技能。当然教师要作出明确指导，学生在课堂活动中要“有章可循”。课堂活动还可适当延伸到课外。如在教授Project English八年级（上）U2T1SD时我为本单元设计的Group Work：4人小组共同设计Class rules要求：1）应用句型We should（shouldn’t）.../We had better （not）.../Don’t...每个组员一人至少5条，讨论选出最重要的10条。2）小组组长在班上介绍。3）主员共同设计漂亮的版面制作成型。4）课后班级张贴、评比。这样学生们有的放矢，把课本知识和实际相结合，巩固了知识，丰富了学习生活，还结合美育，真是一举多得。
六、自我复习归纳整理做总结
每个Topic SetionC的教学结束后，我都会叫学生自己找出话题中重点的词汇句型，一列同学所中文，另一列同学说英文。然后课后归纳整理作为作业。达到复习的目的也培养了学生的归纳能力。
七、结语
总而言之，我们要在课堂上创设尽可能多的易于操作的活动，调动学生的多种感官去参与学习。在学习过程中凡是学生能动口的，尽量让学生动口；凡学生能动手的，尽量让学生动手；凡是学生能观察的，尽量让学生观察；凡是学生能归纳总结的，尽量让学生归纳总结。相信还有很多先进的教学理念和方法需要广大教师去实践、去探索。当然我们也希望随着社会的进步与世界交流的密切，我们整个国家、社会学英语的氛围会越来越浓厚。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2003.
［2］教育部.全日制义务教育初级中学英语课程标准.北京师范大学出版社，2003.
［3］何建云.课堂教学中小组合作学习与方式的探讨.英语周报（初中教师版），2010-2011，（7）.
［4］高才.初中英语词汇教学的几点做法.英语周报（初中教师版），2010-2011，（5）.
［5］陈健.谈谈初中英语自主学习与能力培养.现代教育报，2008-10-6.