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摘 要：新课程改革是社会发展的产物，它的来源不仅是学科本身的发展，而且与教师实践经验的升华和教学反思后的新变化息息相关。本文通过对教材、教学内容、教学手段和教学方法等方面进行分析，做到师生配合，最终达到教学目标的完成。
关键词：小学数学 教学观念 教学内容
新课标要求教师改变以往以教材为中心的倾向，突出以学生为本，真正确立学生在课堂教学中的主体地位。所以，小学数学课程要从学生的生理、心理、认知、情感等角度出发，让学生在数学的学习过程中获得主体意识和主体能力的发展。那么新课程改革下如何上好小学数学课呢？应做好以下几点：
一、转变旧的教学观念、教学模式
教师授课过程中要学会转换角色，由过去的主动变为主导，让学生有被动学习转变为主动学习，才能真正的让学生在数学课堂中体验到学习的乐趣，才能有利于教学目标的完成和提高学生的整体素质。和谐的课堂氛围能激发学生主动学习的热情，所以，我们教师应该积极的构建和谐师生关系，从学生积极主动参与、激发学习学习兴趣、锻炼学习能力等角度去分析教材、创设教学教案设计、设计教学进度，使学生真正发挥学习的主体性从而完成教学任务目标。
二、注重教学内容的科学性、基础性和实用性
数学是一门与社会紧密结合的学科。教材中也给出了许多的例子，教师可以从学生熟悉的生活情境和生活经验入手，引出学习内容。所以，这就要求我们教师对教材，对课程的重难点有充分的了解和掌握，熟悉掌握教材的同时，教师也要学会搜集一些生活中，关于数学教材相关的素材，可做文字记录，也可拍照归纳，备课的时候可以整理为PPT，或组织到学科的导入中、讲解习题中，让学生感知数学来源与生活，服务于生活，数学与我们的生活息息相关，从而喜欢、热爱、离不开数学。
三、采取有效的教学手段和多样的教学方法
1.生活化教学，调动学习的积极性
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。小学生有着强烈的好奇心、疑问心、活泼好动，也有着自控能力差，注意力时间短暂等特点，所以，这就要求我们小学教师学会因势利导，充分发挥学生学习的积极性。
比如：学习《比较》一课的时候，老师可以提问一些关于比较的问题，如年龄上的比较、身高上的比较，距离上的比较，让学生边思考边回答问题，教师最大限度的抓住孩子们的心，让他们产生渴望学习的求知欲、表现欲，跃跃试试回答问题的同时，就会被带动到本节课的学习中。
2.创造情境，与学生互动沟通
学习数学是一项细致而又艰苦的活动。学习兴趣不是天生的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。设想如果学生不愿意学习，也不愿意思考，那么就很难对数学产生兴趣。因此，在教学中教师要创设条件，让学生有充分施展才能的机会。①鼓励学生认真听讲，不懂就问，不要胆怯害羞。②创造条件与机会，让学生把所学习到的数学知识与感兴趣的生活情境结合起来，提高学习效率。③少讲多练，鼓励学会和同学合作，相互学习，共同进步。④多接触练习和巩固数学知识，多做题，一个问题多种方法解答反复运用所学的知识。⑤培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。
3.动手实践，让学生的感性认识上升到理性认识
小学生年龄小，抽象思维能力差。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
比如：《三角形的认识》是一节比较枯燥的概念课，在教学比较角的大小时，学生往往会走入一个误区，认为边越长角就越大。教师可将学生分成几个小组，分下去几张纸，每组学生通过发下来的纸，分别制作不同类型的三角形，如：等边三角形，等腰三角形等形状，然后，老师进行归纳总结三角形的概念，三角形的内角和，利用这个方法的目的是引起更深入地钻研三角形，对三角形有更深刻的理解和认识，最后再出题强化练习，对于表现好的小组进行鼓励表扬。
4.采用“激励”的方式，鼓励学生参与教学活动
数学老师要去关注每一位学生，课上对于认真听讲的个体学生给予鼓励和表扬，常用鼓励性词语，比如：“你真棒，你真聪明，回答的非常正确”等。当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们积极的参与教学活动。同时，课上也可对班级分组，提高团队意识，运用流动“小红旗”，“大红花”的来激励学生小组进步。
四、课后习题练习，注重反思教学
课后习题练习不仅是对本节课的总结和学生对知识点掌握的检验。与此同时，教学反思也是同样重要，一节课无论是好还是不好，都得有个教学反思，因为每节课都有它的成功之处，也有它的不足之处，因此我们把每节课都进行反思，吸取每节课的精华，发现每节课的不足，以便我们在以后的教学中加以改进。
综上所述，作为一名小学数学教师要转变旧的教学观念、教学模式，注重教学内容的科学性、基础性和实用性，采取有效的教学手段和多样的教学方法，注重教学习题练习和反思教学，通过精心设计每一个教学环节，升华学生学习数学的兴趣，使得学生在轻松愉快的课堂氛围中获得知识，最终达到教学目标的完成。
关键词：小学数学 教学观念 教学内容
新课标要求教师改变以往以教材为中心的倾向，突出以学生为本，真正确立学生在课堂教学中的主体地位。所以，小学数学课程要从学生的生理、心理、认知、情感等角度出发，让学生在数学的学习过程中获得主体意识和主体能力的发展。那么新课程改革下如何上好小学数学课呢？应做好以下几点：
一、转变旧的教学观念、教学模式
教师授课过程中要学会转换角色，由过去的主动变为主导，让学生有被动学习转变为主动学习，才能真正的让学生在数学课堂中体验到学习的乐趣，才能有利于教学目标的完成和提高学生的整体素质。和谐的课堂氛围能激发学生主动学习的热情，所以，我们教师应该积极的构建和谐师生关系，从学生积极主动参与、激发学习学习兴趣、锻炼学习能力等角度去分析教材、创设教学教案设计、设计教学进度，使学生真正发挥学习的主体性从而完成教学任务目标。
二、注重教学内容的科学性、基础性和实用性
数学是一门与社会紧密结合的学科。教材中也给出了许多的例子，教师可以从学生熟悉的生活情境和生活经验入手，引出学习内容。所以，这就要求我们教师对教材，对课程的重难点有充分的了解和掌握，熟悉掌握教材的同时，教师也要学会搜集一些生活中，关于数学教材相关的素材，可做文字记录，也可拍照归纳，备课的时候可以整理为PPT，或组织到学科的导入中、讲解习题中，让学生感知数学来源与生活，服务于生活，数学与我们的生活息息相关，从而喜欢、热爱、离不开数学。
三、采取有效的教学手段和多样的教学方法
1.生活化教学，调动学习的积极性
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。小学生有着强烈的好奇心、疑问心、活泼好动，也有着自控能力差，注意力时间短暂等特点，所以，这就要求我们小学教师学会因势利导，充分发挥学生学习的积极性。
比如：学习《比较》一课的时候，老师可以提问一些关于比较的问题，如年龄上的比较、身高上的比较，距离上的比较，让学生边思考边回答问题，教师最大限度的抓住孩子们的心，让他们产生渴望学习的求知欲、表现欲，跃跃试试回答问题的同时，就会被带动到本节课的学习中。
2.创造情境，与学生互动沟通
学习数学是一项细致而又艰苦的活动。学习兴趣不是天生的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。设想如果学生不愿意学习，也不愿意思考，那么就很难对数学产生兴趣。因此，在教学中教师要创设条件，让学生有充分施展才能的机会。①鼓励学生认真听讲，不懂就问，不要胆怯害羞。②创造条件与机会，让学生把所学习到的数学知识与感兴趣的生活情境结合起来，提高学习效率。③少讲多练，鼓励学会和同学合作，相互学习，共同进步。④多接触练习和巩固数学知识，多做题，一个问题多种方法解答反复运用所学的知识。⑤培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。
3.动手实践，让学生的感性认识上升到理性认识
小学生年龄小，抽象思维能力差。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
比如：《三角形的认识》是一节比较枯燥的概念课，在教学比较角的大小时，学生往往会走入一个误区，认为边越长角就越大。教师可将学生分成几个小组，分下去几张纸，每组学生通过发下来的纸，分别制作不同类型的三角形，如：等边三角形，等腰三角形等形状，然后，老师进行归纳总结三角形的概念，三角形的内角和，利用这个方法的目的是引起更深入地钻研三角形，对三角形有更深刻的理解和认识，最后再出题强化练习，对于表现好的小组进行鼓励表扬。
4.采用“激励”的方式，鼓励学生参与教学活动
数学老师要去关注每一位学生，课上对于认真听讲的个体学生给予鼓励和表扬，常用鼓励性词语，比如：“你真棒，你真聪明，回答的非常正确”等。当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们积极的参与教学活动。同时，课上也可对班级分组，提高团队意识，运用流动“小红旗”，“大红花”的来激励学生小组进步。
四、课后习题练习，注重反思教学
课后习题练习不仅是对本节课的总结和学生对知识点掌握的检验。与此同时，教学反思也是同样重要，一节课无论是好还是不好，都得有个教学反思，因为每节课都有它的成功之处，也有它的不足之处，因此我们把每节课都进行反思，吸取每节课的精华，发现每节课的不足，以便我们在以后的教学中加以改进。
综上所述，作为一名小学数学教师要转变旧的教学观念、教学模式，注重教学内容的科学性、基础性和实用性，采取有效的教学手段和多样的教学方法，注重教学习题练习和反思教学，通过精心设计每一个教学环节，升华学生学习数学的兴趣，使得学生在轻松愉快的课堂氛围中获得知识，最终达到教学目标的完成。