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【摘要】基于新课标的逐渐引进，学校的教学研究开始面向学生全面性教学，采用因材施教的有效方式，对每个学生个体都予以关注并且予以尊重。针对于初中学生的英语教学，一方面要应对中考的挑战，一方面要有效的增强学生整体的英语技能，在新教学体制进一步改革的大背景下，开始提出了分层教学的有效教学模式并且取得了不小的成绩。本文根据初三英语写作分层教学的教学策略进行深入性探究，并提出了相关建议策略。
【关键词】初三英语 写作 分层教学 策略
在初三的学习中，学生面对中考的压力，对于学习常常会产生一定的厌烦情绪，积极性不高。针对于英语教学，教师以新课改中“以人为本”的教学理念为基础，开始采用分层教学的实施方案，面向全体学生，尊重学生个体差异，促进学生在原有的基础上更好的发展。分层教学方法的实施，有效的激发了学生对于英语学习的高度热情，调动学生学习的积极性，强化了教学效果。
一、对于分层教学设计原则的分析
英语教学在现代化的教学科目中是一项相对较为重要的科目，教师面对学生学习水平不同这一情况，采取不同的教学方法。尤其是在初三时期，有效的运用分层教学方法，能够在最大限度内成功的调动学生学习的积极性，进一步强化学生的英语知识水平。针对于分层教学教师要采取以下的措施：
1.针对教学对象要分层。在课堂中教学分层主要是在原有教学班不变的情况下，按照学生整体的学习成绩情况、智力因素情况、学习态度的不同以及学生自身的基础情况等多个方面，将全体学生进行划分成1、2、3三个不同的学生群体。1层次的学生对于学习的求知欲望相对较高，基础知识的掌握能力较强，对于英语的学习有着较为浓厚的兴趣，在课堂上接受知识的能力快，潜力也相对较大。2层次的学生虽然有一定的英语基础但是并不扎实，接受能力强但是学生主动性不够，教师需要加强辅导以及监督。3层次学生的学习基础差，对于问题思维反应较慢，学习自觉性不强，在学生上存在一定的障碍，教师应该进一步的跟踪教导、督促学习。教学对象采用这种方式进行分层后，教师要根据学生的基本情况进行因材施教，逐渐提高学习水平。
2.针对教学目标要分层。为了有效的激发学生对英语的学习热情，教师要根据不同层次学生的学习特点，进一步给不同层次的学生制定一些不同的教学目标，将学习的目标穿插到学生的学习环节当中。1层次的学生在有效掌握教学知识基础的情况下，教师应该着重于对学生的学习能力、学习习惯进行相应的培养，进一步提升学生整体的听力能力、口语能力、阅读能力以及写作能力等。2层次学生要着重于对英语教材的掌握能力，要尽量避免对于英语知识的缺失、漏记、漏忘等问题，使得学生的学习能力在一定程度上有所提高。3层次学生要着重以掌握英语知识的基础为主，教师要适当的补充一部分的内容，提升学生对于英语学习的兴趣，增强学生的信心，有效的激发学生的潜能。
二、优化英语写作分层教学的有效措施
1.针对于单词、短语进行分层教学。在进行英语写作的过程中，对于单词、短语进行全面的掌握是非常必要的。在英语的学习中，单词以及短语是最为基础的，但是对英语词组的复习也是相当烦躁乏味的。教师在对学生进行英语写作过程中，要着重于打好英语单词、短语的学习基础，进而有效提高英语写作能力。由于初三阶段英语的单词积累相对较多，因此在进行词汇汇总复习过程中，教师要进行分层次的定制学习目标。针对于1层次的学生：对于所有的单词以及短语能够熟练的掌握以及运用，单词的听写要达到100分左右；对于2层次的学生：教师要依照教学大纲，进行对于单词的汇总掌握，在听写过程中要达到80分左右；针对于3层次的学生：要掌握大部分的基础性单词，对于听写过程中要写对一半以上的单词。这样分层的教学模式，避免了很多的负面性影响，并且有效的调动了学生学习的积极性。
2.针对书面表达进行分层教学。书面表达是体现学生英语写作能力的有效方式，也是学生在进行英语学习过程中较为重要且复杂性较强的部分。英语的写作能力不是靠一天的学习就可以提高的，它要通过循序渐进的过程，在牢固的基础上，由浅显到深层面、由简单到繁琐、由容易到困难、在反复的训练中进行相应的练习。教师要根据不同层次的学生展开相应的教学，制定不同的目标：3层次的学生要端正、正确的书写字母以及单词等，注意大、小写字母以及写作中标点符号的运用，要注意词组造句的练习，教师要要求学生能够写一些简单的造句；2层次的学生除了能够达到3层次学生的基本要求以外，要注意对于单词祖居成段式的运用，要注意内容的正确性以及语法运用准确；1层次的学生在达到2层次学生的所有要求下，更应该学会怎样评论与改写一篇书面表达文章。例如，初三的某书面表达例题，要求学生能针对于健康来谈谈你的实际看法，在这种题型下，就要求3层次的学生要正确的使用单词短语，能够连词成句；2层次的学生在1层次的基础上要确保关于健康的看法叙述正确，语法正确，简单谈一谈健康对我们的重要性；1层次的学生能够详细的谈一谈健康的重要性、如何保持健康以及保持健康的好处等等。
三、结束语
综上所述，分层教学方案的实施充分的体现了教学中“以人为本，尊重学生差异”的教育理念，在初三学生面对中考的挑战过程中，面对学科科目多、中考压力大等问题下，激发了学生对于学习英语的热情，逐渐强化英语写作能力，调动学生的学习积极性，提升了差生对于教学活动的参与意识，并且逐渐提高了学生的成绩。在这种情况下，学生大大提高了其学习效率，并且逐渐强化了教学质量。
参考文献：
[1]常春楷.初三英语写作中的错误分析及教学启示[D].南京师范大学，2011.
【关键词】初三英语 写作 分层教学 策略
在初三的学习中，学生面对中考的压力，对于学习常常会产生一定的厌烦情绪，积极性不高。针对于英语教学，教师以新课改中“以人为本”的教学理念为基础，开始采用分层教学的实施方案，面向全体学生，尊重学生个体差异，促进学生在原有的基础上更好的发展。分层教学方法的实施，有效的激发了学生对于英语学习的高度热情，调动学生学习的积极性，强化了教学效果。
一、对于分层教学设计原则的分析
英语教学在现代化的教学科目中是一项相对较为重要的科目，教师面对学生学习水平不同这一情况，采取不同的教学方法。尤其是在初三时期，有效的运用分层教学方法，能够在最大限度内成功的调动学生学习的积极性，进一步强化学生的英语知识水平。针对于分层教学教师要采取以下的措施：
1.针对教学对象要分层。在课堂中教学分层主要是在原有教学班不变的情况下，按照学生整体的学习成绩情况、智力因素情况、学习态度的不同以及学生自身的基础情况等多个方面，将全体学生进行划分成1、2、3三个不同的学生群体。1层次的学生对于学习的求知欲望相对较高，基础知识的掌握能力较强，对于英语的学习有着较为浓厚的兴趣，在课堂上接受知识的能力快，潜力也相对较大。2层次的学生虽然有一定的英语基础但是并不扎实，接受能力强但是学生主动性不够，教师需要加强辅导以及监督。3层次学生的学习基础差，对于问题思维反应较慢，学习自觉性不强，在学生上存在一定的障碍，教师应该进一步的跟踪教导、督促学习。教学对象采用这种方式进行分层后，教师要根据学生的基本情况进行因材施教，逐渐提高学习水平。
2.针对教学目标要分层。为了有效的激发学生对英语的学习热情，教师要根据不同层次学生的学习特点，进一步给不同层次的学生制定一些不同的教学目标，将学习的目标穿插到学生的学习环节当中。1层次的学生在有效掌握教学知识基础的情况下，教师应该着重于对学生的学习能力、学习习惯进行相应的培养，进一步提升学生整体的听力能力、口语能力、阅读能力以及写作能力等。2层次学生要着重于对英语教材的掌握能力，要尽量避免对于英语知识的缺失、漏记、漏忘等问题，使得学生的学习能力在一定程度上有所提高。3层次学生要着重以掌握英语知识的基础为主，教师要适当的补充一部分的内容，提升学生对于英语学习的兴趣，增强学生的信心，有效的激发学生的潜能。
二、优化英语写作分层教学的有效措施
1.针对于单词、短语进行分层教学。在进行英语写作的过程中，对于单词、短语进行全面的掌握是非常必要的。在英语的学习中，单词以及短语是最为基础的，但是对英语词组的复习也是相当烦躁乏味的。教师在对学生进行英语写作过程中，要着重于打好英语单词、短语的学习基础，进而有效提高英语写作能力。由于初三阶段英语的单词积累相对较多，因此在进行词汇汇总复习过程中，教师要进行分层次的定制学习目标。针对于1层次的学生：对于所有的单词以及短语能够熟练的掌握以及运用，单词的听写要达到100分左右；对于2层次的学生：教师要依照教学大纲，进行对于单词的汇总掌握，在听写过程中要达到80分左右；针对于3层次的学生：要掌握大部分的基础性单词，对于听写过程中要写对一半以上的单词。这样分层的教学模式，避免了很多的负面性影响，并且有效的调动了学生学习的积极性。
2.针对书面表达进行分层教学。书面表达是体现学生英语写作能力的有效方式，也是学生在进行英语学习过程中较为重要且复杂性较强的部分。英语的写作能力不是靠一天的学习就可以提高的，它要通过循序渐进的过程，在牢固的基础上，由浅显到深层面、由简单到繁琐、由容易到困难、在反复的训练中进行相应的练习。教师要根据不同层次的学生展开相应的教学，制定不同的目标：3层次的学生要端正、正确的书写字母以及单词等，注意大、小写字母以及写作中标点符号的运用，要注意词组造句的练习，教师要要求学生能够写一些简单的造句；2层次的学生除了能够达到3层次学生的基本要求以外，要注意对于单词祖居成段式的运用，要注意内容的正确性以及语法运用准确；1层次的学生在达到2层次学生的所有要求下，更应该学会怎样评论与改写一篇书面表达文章。例如，初三的某书面表达例题，要求学生能针对于健康来谈谈你的实际看法，在这种题型下，就要求3层次的学生要正确的使用单词短语，能够连词成句；2层次的学生在1层次的基础上要确保关于健康的看法叙述正确，语法正确，简单谈一谈健康对我们的重要性；1层次的学生能够详细的谈一谈健康的重要性、如何保持健康以及保持健康的好处等等。
三、结束语
综上所述，分层教学方案的实施充分的体现了教学中“以人为本，尊重学生差异”的教育理念，在初三学生面对中考的挑战过程中，面对学科科目多、中考压力大等问题下，激发了学生对于学习英语的热情，逐渐强化英语写作能力，调动学生的学习积极性，提升了差生对于教学活动的参与意识，并且逐渐提高了学生的成绩。在这种情况下，学生大大提高了其学习效率，并且逐渐强化了教学质量。
参考文献：
[1]常春楷.初三英语写作中的错误分析及教学启示[D].南京师范大学，2011.