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【摘要】初中英语人机对话听力部分占整个人机对话测试的三分之二，是学生得分的关键部分，而掌握听力部分的题型特点及答题技巧和训练策略能极大地帮助学生提高测试的成绩。
【关键词】听力题型特点 解题技巧 训练策略
初中英语人机对话测试是英语中考的一个重要组成部分，是评价学生英语学习情况的一个重要指标。如何能提高学生的听力口语成绩，成为了全体教师所关注的问题，这里笔者就听力部分的题型特点及训练策略进行了探讨与研究，得到了一些见解：
一、听力部分的题型特点
1.数字型。数字型包括钟表题、价格、星期以及时间等相关题型。针对这类题型，我们要指导学生如何做题，记录相关信息以及信息之间的关系，然后进行运算。
2.信息干扰提。在人机对话听力题型中有一类题型，所给听力材料中有很多干扰信息，选项中都出现了听力材料中所提供的信息，造成了学生的困惑，这时学生能否排除干扰信息，找到所需信息，至关重要。必须帮助学生理清信息之间的关系，让学生关注问题问了什么，这样才能把握有用信息。
3.信息转换提。信息转换题与我们语言知识的掌握关系尤为密切，信息转换题顾名思义是指将听力材料中的语言信息转换成另一种表达形式，考察同一意义的不同表达方式，只有注重平日的积累，才能运用自如。从这一点我们发现，日常的语言知识积累对听力的提高有着推波助澜的作用，切不可将听力孤立出来，进行无意义的题海战术训练。
4.信息推理题。信息推理题有一定的难度，要求学生能根据听力材料内容，理解要表达的意思，推理出潜在含义，通常这类题型问题是what does the man mean？ What can we learn from the dialogue？ 等等。学生往往只关注听力材料的表面意思，而忽略更深层的含义，我们需引导学生弄清问题，有针对性地听，尤其关注but， however等词后想表达的意思，不能“只见树木，不见森林”，脱离语篇的含义，断章取义。
二、 听力部分的解题技巧
1.提前审题，做好预测。迅速浏览听力内容，提前审题，关注who， when， where， why， how等疑问词，关注人物、时间、动作，关注三个选项的区别，通过审题理解题目的含义，预测要听的内容及材料中的关键信息，降低听力的难度。预测是听力理解过程的重要环节，预测会提高听力的效率，更快更多地获取信息。我们要有目的、有意识地根据所提供的图片、问题和选项去进行预测，根据所听的文章主题句进行预测、根据所提供材料中谈话人的身份或谈话地点等进行预测。
2.抓关键信息，理解中心意义。人脑的记忆容量是有限的，我们不可能把听力材料中的每一个词都清晰地听出来，这也是没有必要的。学生听力弱的原因也是听材料时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听，就像捡了芝麻丢了西瓜一样没有目的。我们应指导学生抓题目中的关键信息、抓选项中的关键信息、抓听力材料中关键信息，对于一些听不到的单词或短语，可以忽略不理睬，因为在听的过程中，产生疑惑或停顿，部分录音就会稍纵即逝，反而可能错过关键信息，因此通过题目及选项能整体地理解材料，了解材料的中心意思非常重要。
3.采用速记法。在听的过程中，听清楚或听懂全部内容比较困难，只靠大脑记忆信息还要同时进行运算则是难上加难，我们应该培养学生抢记内容的能力，如人名、地名、时间、数字等，帮助学生学会用简单的符号或缩写词作快速记录，如：加减乘除、大于小于符号等，以便进行正确运算，提高答题的正确率。
4.运用逻辑推理，猜测可能的答案。人机对话听力的第二部分是听两段对话和一篇短文回答问题，此部分篇幅较长，对话有好几个来回，短文一般在130-150词左右。靠听每一句话来做题非常困难，我们可在听前读题目和选项，根据题目和选项推测听力材料内容，根据基本常识及前后逻辑关系，排除干扰选项推理出可能性答案。
三、听力部分的训练策略
1.“常”听但不“长”听。我们要腾出足够时间进行训练，但也不能过度疲劳地反复听练。每天或每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，“常”听但不“长”听，在于经常听而不是一时地长时间地听，没有指导的听。坚持每天训练20分钟左右，这样效果较好，才能让学生不会产生疲劳、厌烦的感觉，同时在听得过程中精心选择一些有代表性的题目，针对性地分析能提高听力效率，让学生有新鲜感。
2.训练方式灵活多变。学生的学习状态非常重要直接影响课堂的效率，若一味地听，分析答案，学生被动地接受知识，很快会产生消极情绪，不愿积极地进行听力训练。因而，听力训练的方式更为重要。（1）统一听，重点题型请学生分析、讲解，让学生做“小老师”（2）让学生上黑板做题，当录音播放时，请同学在黑板答题，这样避免部分同学在座位上分神，同时找一些简单的题目，让后进生上黑板来做，给其他同学看他们的成果，让他们有成就感，让他们意识到我也能行，增强他们的自信心。（3）坚持做笔记，巩固、扩大词汇量，了解听力常用词。学生往往听力听不出，是因为词汇量较少，单词遗忘，不知道听力常用词的意思，如：relationship， mention， What’s wrong with—？， 因此，在听完后建议学生做好生词笔记，克服听力中的词汇障碍。
总之，任何方法和策略都离不开平时的多听、多练。听力理解能力与语言知识掌握程度有关，“巧妇难为无米之炊”，缺乏平时的训练和知识的积累，是很难达到真正提高听力能力的目的的。只有通过不断的训练，听力水平才能真正得到提高。因为Practice makes perfect.
参考文献：
[1]初中英语课程标准.2012.
【关键词】听力题型特点 解题技巧 训练策略
初中英语人机对话测试是英语中考的一个重要组成部分，是评价学生英语学习情况的一个重要指标。如何能提高学生的听力口语成绩，成为了全体教师所关注的问题，这里笔者就听力部分的题型特点及训练策略进行了探讨与研究，得到了一些见解：
一、听力部分的题型特点
1.数字型。数字型包括钟表题、价格、星期以及时间等相关题型。针对这类题型，我们要指导学生如何做题，记录相关信息以及信息之间的关系，然后进行运算。
2.信息干扰提。在人机对话听力题型中有一类题型，所给听力材料中有很多干扰信息，选项中都出现了听力材料中所提供的信息，造成了学生的困惑，这时学生能否排除干扰信息，找到所需信息，至关重要。必须帮助学生理清信息之间的关系，让学生关注问题问了什么，这样才能把握有用信息。
3.信息转换提。信息转换题与我们语言知识的掌握关系尤为密切，信息转换题顾名思义是指将听力材料中的语言信息转换成另一种表达形式，考察同一意义的不同表达方式，只有注重平日的积累，才能运用自如。从这一点我们发现，日常的语言知识积累对听力的提高有着推波助澜的作用，切不可将听力孤立出来，进行无意义的题海战术训练。
4.信息推理题。信息推理题有一定的难度，要求学生能根据听力材料内容，理解要表达的意思，推理出潜在含义，通常这类题型问题是what does the man mean？ What can we learn from the dialogue？ 等等。学生往往只关注听力材料的表面意思，而忽略更深层的含义，我们需引导学生弄清问题，有针对性地听，尤其关注but， however等词后想表达的意思，不能“只见树木，不见森林”，脱离语篇的含义，断章取义。
二、 听力部分的解题技巧
1.提前审题，做好预测。迅速浏览听力内容，提前审题，关注who， when， where， why， how等疑问词，关注人物、时间、动作，关注三个选项的区别，通过审题理解题目的含义，预测要听的内容及材料中的关键信息，降低听力的难度。预测是听力理解过程的重要环节，预测会提高听力的效率，更快更多地获取信息。我们要有目的、有意识地根据所提供的图片、问题和选项去进行预测，根据所听的文章主题句进行预测、根据所提供材料中谈话人的身份或谈话地点等进行预测。
2.抓关键信息，理解中心意义。人脑的记忆容量是有限的，我们不可能把听力材料中的每一个词都清晰地听出来，这也是没有必要的。学生听力弱的原因也是听材料时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听，就像捡了芝麻丢了西瓜一样没有目的。我们应指导学生抓题目中的关键信息、抓选项中的关键信息、抓听力材料中关键信息，对于一些听不到的单词或短语，可以忽略不理睬，因为在听的过程中，产生疑惑或停顿，部分录音就会稍纵即逝，反而可能错过关键信息，因此通过题目及选项能整体地理解材料，了解材料的中心意思非常重要。
3.采用速记法。在听的过程中，听清楚或听懂全部内容比较困难，只靠大脑记忆信息还要同时进行运算则是难上加难，我们应该培养学生抢记内容的能力，如人名、地名、时间、数字等，帮助学生学会用简单的符号或缩写词作快速记录，如：加减乘除、大于小于符号等，以便进行正确运算，提高答题的正确率。
4.运用逻辑推理，猜测可能的答案。人机对话听力的第二部分是听两段对话和一篇短文回答问题，此部分篇幅较长，对话有好几个来回，短文一般在130-150词左右。靠听每一句话来做题非常困难，我们可在听前读题目和选项，根据题目和选项推测听力材料内容，根据基本常识及前后逻辑关系，排除干扰选项推理出可能性答案。
三、听力部分的训练策略
1.“常”听但不“长”听。我们要腾出足够时间进行训练，但也不能过度疲劳地反复听练。每天或每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，“常”听但不“长”听，在于经常听而不是一时地长时间地听，没有指导的听。坚持每天训练20分钟左右，这样效果较好，才能让学生不会产生疲劳、厌烦的感觉，同时在听得过程中精心选择一些有代表性的题目，针对性地分析能提高听力效率，让学生有新鲜感。
2.训练方式灵活多变。学生的学习状态非常重要直接影响课堂的效率，若一味地听，分析答案，学生被动地接受知识，很快会产生消极情绪，不愿积极地进行听力训练。因而，听力训练的方式更为重要。（1）统一听，重点题型请学生分析、讲解，让学生做“小老师”（2）让学生上黑板做题，当录音播放时，请同学在黑板答题，这样避免部分同学在座位上分神，同时找一些简单的题目，让后进生上黑板来做，给其他同学看他们的成果，让他们有成就感，让他们意识到我也能行，增强他们的自信心。（3）坚持做笔记，巩固、扩大词汇量，了解听力常用词。学生往往听力听不出，是因为词汇量较少，单词遗忘，不知道听力常用词的意思，如：relationship， mention， What’s wrong with—？， 因此，在听完后建议学生做好生词笔记，克服听力中的词汇障碍。
总之，任何方法和策略都离不开平时的多听、多练。听力理解能力与语言知识掌握程度有关，“巧妇难为无米之炊”，缺乏平时的训练和知识的积累，是很难达到真正提高听力能力的目的的。只有通过不断的训练，听力水平才能真正得到提高。因为Practice makes perfect.
参考文献：
[1]初中英语课程标准.2012.