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摘要：科学技术的发展，社会的进步，传统的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革，实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。
关键词：教育改革；现代教育技术；素质教育；教学模式
随着科学技术的飞速发展，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，计算机的普及和互联网的发展改变了人们的生活方式。原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。
一、 教育改革必须以教育观念的转变为先导
教育改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展变化。简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有四大功能：(1)对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化；(2)使与自己集团对立的教育观念解体；(3)使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；(4)赋予教育者以使命感，教育观念具有一般导向功能，在教育教学中占据指导者地位。
在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。
很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教育技术的硬件建设已相当完备，计算机已成为基础课程，但计算机操作方面的考核，仍然用笔答试卷进行，仍以考试分数来评价学生的创造能力和操作能力。这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们还没有从实质上理解素质教育或接受素质教育。
二、 素质教育要求建构新型教学模式
传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为唯一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的主体地位和认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰。在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习环境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习。
在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完备的广大学校和地区来说，实现基于建构主义理论的学习模式尚有困难。而且，建构主义特别强调探索学习和发现学习，忽视了接受学习，因此，并非适合于所有课程的学习，而接受学习仍是学习者获得知识的主要途径。
三、 应用现代教育技术创建新型教学模式
随着现代信息技术的发展，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。构建新的教学模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。
1. 把现代教育技术作为工具
在新的教学模式中，要借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。
2. 把现代教育技术作为资源
素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。
3. 把现代教育技术作为环境
应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术等能够创造和展示各种趋于现实的学习情境。
4. 用现代教育技术实现合作学习
合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成和谐平等的师生关系。
以上只是简单地分析了现代教育技术在创建新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。
（十堰职业技术［集团］学校）
关键词：教育改革；现代教育技术；素质教育；教学模式
随着科学技术的飞速发展，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，计算机的普及和互联网的发展改变了人们的生活方式。原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。
一、 教育改革必须以教育观念的转变为先导
教育改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展变化。简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有四大功能：(1)对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化；(2)使与自己集团对立的教育观念解体；(3)使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；(4)赋予教育者以使命感，教育观念具有一般导向功能，在教育教学中占据指导者地位。
在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。
很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教育技术的硬件建设已相当完备，计算机已成为基础课程，但计算机操作方面的考核，仍然用笔答试卷进行，仍以考试分数来评价学生的创造能力和操作能力。这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们还没有从实质上理解素质教育或接受素质教育。
二、 素质教育要求建构新型教学模式
传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为唯一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的主体地位和认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰。在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习环境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习。
在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完备的广大学校和地区来说，实现基于建构主义理论的学习模式尚有困难。而且，建构主义特别强调探索学习和发现学习，忽视了接受学习，因此，并非适合于所有课程的学习，而接受学习仍是学习者获得知识的主要途径。
三、 应用现代教育技术创建新型教学模式
随着现代信息技术的发展，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。构建新的教学模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。
1. 把现代教育技术作为工具
在新的教学模式中，要借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。
2. 把现代教育技术作为资源
素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。
3. 把现代教育技术作为环境
应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术等能够创造和展示各种趋于现实的学习情境。
4. 用现代教育技术实现合作学习
合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成和谐平等的师生关系。
以上只是简单地分析了现代教育技术在创建新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。
（十堰职业技术［集团］学校）