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【摘要】听说能力的培养是高中阶段英语教学的重要内容之一。《英语课程标准》中对高中阶段听、说能力的教学提出了较高的要求，归纳起来各有五个方面的指标：听要能够识别不同语气所表达的不同情感；听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；抓住一般语段中的观点；基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；听懂委婉的建议或劝告等。本文从新课标下的高中英语听说课课堂教学实践出发，运用“任务型”语言课堂教学理论，指导学生有效地听说，提高学生的听说能力，为学生的终身学习奠基。
【关键词】听说教学；教学设计；教学过程；任务；策略
【作者简介】李玮才，甘肃省平凉市第一中学。
《课标》尤其指出，听力教学的目的是培养听的策略，培养语感，并特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力；口语技能教学的目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。借助具体课例，对英语听说课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨，从而帮助教师采取相应的教学策略，选择有效的教学方法推进英语听说课课堂教学质量，教学模式的具体过程设计如下：
一、听前
在学生听听力材料前，通过情景介绍、解释生词、看图讨论和理解话题等活动，导入有关词汇内容，激活学生大脑中与话题有关的背景知识，引导学生对听力材料的内容进行推测或联想。
1.头脑风暴。复习回顾本模块Introduction中说明文学作品类型的各种词汇（adventure， biography， crime， fantasy， history， thriller）。学生共同回顾这些词汇，然后以pair work的形式对所学内容加以巩固。让一名学生随意说出一种作品类型，让另一名学生给出它的释义。
2.词句匹配：学生个别活动，完成匹配练习。Match the types of film with the sentences： （1）This kind of film will make you laugh. （2）Children often enjoy watching this type of film. （3）This will probably frighten you. （4）This type of film usually takes place in the future. （5）Love is the subject in this type of film.
3.判断预测。让学生观看电影Master and Commander的海报，推断它是哪种类型的电影。T： Look at the poster for Master and Commander and decide what kind of film it is. Use the words in the box. 在具体教学中，根据教学内容和学生的实际，我们可以选取其中一种或几种方式。这样不仅可以使学生了解和学习与课文相关的单词与短语，为课文学习提供语言词汇上的支撑，还便于调动学生的参与意识，激活学生大脑中的知识储备、背景图式和对所学内容的兴趣，思考学习的主题联想与主题相关的信息，自然地进入要听的话题。
二、听中
这一环节的主要目的是培养学生听的技能和方法。根据不同的篇章结构，通过泛听，选择性听，精听等活动，获取材料的主旨大意，捕捉材料中的某些具体信息，进行语言、语音的学习和积累，使学生达到理解、欣赏和评价的目的。
1.泛听。泛听是为把握听力材料的整体意思而听，学生只需要在听第一遍后获取材料的主旨大意。放录音前，先提出问题。Listen for the first time with the following question， and try to get the main idea of the listening text.
2.有选择性的听。有选择的听是为让学生捕捉材料中的某些具体信息，尤其是培养学生从语言难度略高于其实际水平的材料中选择信息的能力。包括以下几个活动：The strategy of selective attention： attending to what you want to hear or what you expect to hear instead of what is being said. In my opinion， we should listen for key words instead of understanding everything.
2）“边听边做”的练习。听前，帮助学生明确听的任务要求。 While listening， find out the title， origin， type of film and start time for each film it mentions and then match them in the box.
3）核对答案，解释并朗读。首先，教师解释或说明在Selective listening中听到的电影名称中的生词emperor， commander， wedding等，并让学生大声朗读，熟悉它们的语音和词义；之后让学生朗读在Selective listening中听到的信息，为下面的精听做好准备。
3.精听。精听就是对所听材料从语言、语法、词汇以及语音方面作进一步学习的听力活动，帮助学生充分利用所听材料进行语言、语音的学习和积累。包括以下几个活动：
The 1st part Master and Commander的故事梗概
The 2nd part The Last Samurai的故事梗概
The 3rd part Monsoon Wedding的故事梗概
The 4th part The Emperor and the Assassin的故事梗概
借助表格，把聽到的有关四部影片的描述做简单记录，获取主要信息。必要时，反复放几遍录音或停顿。
三、听后
听后活动的主要目的在于检查学生对听力材料的理解程度，以及运用所获取的知识解决问题的能力。利用学生从listening text 中获取的信息，设计“输出性”的口头和笔头练习。
1.说
2.讨论和概括
3.小组活动
4.作业
四、评价
采用的方法：“教学反应”型评价。通过在教学进行的活动中，推测、判断学生的态度、表情来评价教学是否达到了目的。通过评价，判断学生是否达到该阅读课的教学目标，教师是否采用了正确的教学方法，以便及时纠正教学活动中的偏差。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准[S].人民教育出版社，2003.
【关键词】听说教学；教学设计；教学过程；任务；策略
【作者简介】李玮才，甘肃省平凉市第一中学。
《课标》尤其指出，听力教学的目的是培养听的策略，培养语感，并特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力；口语技能教学的目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。借助具体课例，对英语听说课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨，从而帮助教师采取相应的教学策略，选择有效的教学方法推进英语听说课课堂教学质量，教学模式的具体过程设计如下：
一、听前
在学生听听力材料前，通过情景介绍、解释生词、看图讨论和理解话题等活动，导入有关词汇内容，激活学生大脑中与话题有关的背景知识，引导学生对听力材料的内容进行推测或联想。
1.头脑风暴。复习回顾本模块Introduction中说明文学作品类型的各种词汇（adventure， biography， crime， fantasy， history， thriller）。学生共同回顾这些词汇，然后以pair work的形式对所学内容加以巩固。让一名学生随意说出一种作品类型，让另一名学生给出它的释义。
2.词句匹配：学生个别活动，完成匹配练习。Match the types of film with the sentences： （1）This kind of film will make you laugh. （2）Children often enjoy watching this type of film. （3）This will probably frighten you. （4）This type of film usually takes place in the future. （5）Love is the subject in this type of film.
3.判断预测。让学生观看电影Master and Commander的海报，推断它是哪种类型的电影。T： Look at the poster for Master and Commander and decide what kind of film it is. Use the words in the box. 在具体教学中，根据教学内容和学生的实际，我们可以选取其中一种或几种方式。这样不仅可以使学生了解和学习与课文相关的单词与短语，为课文学习提供语言词汇上的支撑，还便于调动学生的参与意识，激活学生大脑中的知识储备、背景图式和对所学内容的兴趣，思考学习的主题联想与主题相关的信息，自然地进入要听的话题。
二、听中
这一环节的主要目的是培养学生听的技能和方法。根据不同的篇章结构，通过泛听，选择性听，精听等活动，获取材料的主旨大意，捕捉材料中的某些具体信息，进行语言、语音的学习和积累，使学生达到理解、欣赏和评价的目的。
1.泛听。泛听是为把握听力材料的整体意思而听，学生只需要在听第一遍后获取材料的主旨大意。放录音前，先提出问题。Listen for the first time with the following question， and try to get the main idea of the listening text.
2.有选择性的听。有选择的听是为让学生捕捉材料中的某些具体信息，尤其是培养学生从语言难度略高于其实际水平的材料中选择信息的能力。包括以下几个活动：The strategy of selective attention： attending to what you want to hear or what you expect to hear instead of what is being said. In my opinion， we should listen for key words instead of understanding everything.
2）“边听边做”的练习。听前，帮助学生明确听的任务要求。 While listening， find out the title， origin， type of film and start time for each film it mentions and then match them in the box.
3）核对答案，解释并朗读。首先，教师解释或说明在Selective listening中听到的电影名称中的生词emperor， commander， wedding等，并让学生大声朗读，熟悉它们的语音和词义；之后让学生朗读在Selective listening中听到的信息，为下面的精听做好准备。
3.精听。精听就是对所听材料从语言、语法、词汇以及语音方面作进一步学习的听力活动，帮助学生充分利用所听材料进行语言、语音的学习和积累。包括以下几个活动：
The 1st part Master and Commander的故事梗概
The 2nd part The Last Samurai的故事梗概
The 3rd part Monsoon Wedding的故事梗概
The 4th part The Emperor and the Assassin的故事梗概
借助表格，把聽到的有关四部影片的描述做简单记录，获取主要信息。必要时，反复放几遍录音或停顿。
三、听后
听后活动的主要目的在于检查学生对听力材料的理解程度，以及运用所获取的知识解决问题的能力。利用学生从listening text 中获取的信息，设计“输出性”的口头和笔头练习。
1.说
2.讨论和概括
3.小组活动
4.作业
四、评价
采用的方法：“教学反应”型评价。通过在教学进行的活动中，推测、判断学生的态度、表情来评价教学是否达到了目的。通过评价，判断学生是否达到该阅读课的教学目标，教师是否采用了正确的教学方法，以便及时纠正教学活动中的偏差。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准[S].人民教育出版社，2003.