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◆问题：东西太多我们没法收◆
开学前，幼儿园例行检查，其中就包括室内环境创设。检查组走进小二班，映入眼帘的是忙碌的教师和保育员，人人都在收拾整理，活动室内还是堆满了教玩具、废旧材料等物品，感觉就是“满”和“乱”。交流时，该班教师表示，舍不得扔掉各种纸箱、瓶瓶罐罐等可用废旧材料，导致班级材料过多，怎么收都收不好，她们也很着急。在随后的检查中，我们发现大部分班级都存在这个共性问题，这也是教师们急需解决的问题。
例如美工区，材料多且杂，基本每个班级都收集了各种大小的纸盒、纸筒、饮料瓶等废旧材料，但实际利用率却不尽相同，如部分班级收集的牙膏盒一学期都不会用到，却不舍得扔。记录着幼儿成长轨迹的画作、手工越来越多，美工区的橱柜却满满当当无处可放，教师们有心保留下来，最后只能堆放箱底……到底该怎么处理这些材料和有意义的作品呢？
◆策略：私人订制收纳“断舍离”◆
众所周知，幼儿园应提供丰富多样、有层次性的操作材料，以激发幼儿的操作兴趣，满足其探究需要。但是，物品提供的时机、种类和数量，物品的摆放和收纳，都不是随意无依据的。经过园内一系列专题研讨后，我们将“断舍离”思想融入幼儿园物品收纳管理中，并根据园所实际，从三方面入手做好班级物品的整理收纳工作。
1.“断”——不储备不需要的物品
这里提到的“不需要”，不是绝对的，而是可变的、阶段性的。教师根据自己班级的布置规划、主题的行进和幼儿探究的需要，确定现阶段哪些材料物品是能支持幼儿当下游戏探索的，哪些材料是不需要的，不做额外的储备，减少室内物品总量。在此阶段，教师首先要做好“观察”，对自己的班级布置做到心中有数，对班级活动区的预设要有规划，对接下来开展的主题和幼儿的兴趣指向要做预设计划，这样才能知道什么是需要的。
2.“舍”——处理掉不适宜的废旧物
在对自己班级布置和现阶段所需物品有了充分的判断后，要做的就是舍弃，将原有多余的、不适宜的、不用的物品进行处理。处理的方式并不仅仅是丢到垃圾桶，还可以归类送至幼儿园资源库，给别的班级按需取用。这一步教师需要执行彻底，因为只有处理掉一部分“没用”的物品，才能让留下的材料发挥更大的教育价值，让活动区的空间变得更“有用”。还以美工区为例，当幼儿的美术作品越来越多时，教师不妨改变做法，变“收纳”为“展示”，在班级中留一面墙或在阅读区的台面上布置一个小小展示区，放上幼儿创作的作品，既能让幼儿感受温馨和满足，还能为阅读角增添故事角色。幼儿看到自己的作品被展示，也会很有满足感。经过展示的作品，还可以从班级中“舍掉”，让幼儿带回家再次展示收藏，这样就可以减去很多收藏的烦恼，使美工区的空间变得更有利于幼儿再创作。
3.“离”——放手让幼儿收纳整理
课程游戏化倡导的游戏精神是“自由、自主、创造、愉悦”，幼儿是游戏活动的主体，也是班级物品收纳管理的小主人，教师要懂得放手，让幼儿来讨论、参与物品收纳。不同年龄段的幼儿参与程度也不同，大班幼儿完全可以自主讨论班级布置规划和各区角的材料收纳方法，自己设计、制作收纳标志；中班幼兒可以在教师的引导下，讨论物品收纳的规则和方法，参与设计张贴各区角收纳标志；小班幼儿则需要在教师的帮助下，了解、认识室内的各种收纳标志，知道标志的意义，学习收纳的方法。
◆收获：在实践中掌握收纳技巧◆
我园私人订制的“断舍离”教会教师断掉不需要、舍弃无用品、大胆放手，通过对班级活动区物品的减法，让收纳变得有方可循，易于操作。经过近一个月的实践，班级物品有序化放置，所有物品一目了然，有效解决了之前室内物品满与乱的问题，教师也在实践过程中收获了不少收纳整理的方法，如巧妙利用角落空间、改造收纳工具等。
1.有效规划，增设收纳空间
做好活动室空间规划，学期初设计室内布局图，依照幼儿能看到的高度摆放各种操作材料，方便幼儿取放。针对幼儿园活动室面积小、收纳空间有限的现状，教师充分利用园内楼道平台、楼梯下方等处，规划适宜的班级自主材料区和各活动区材料收集处，充分将园内各“小空间”发挥出大作用，想方设法增加收纳空间。
2.按类标记，有序存放物品
将同类物品摆放在同一区域，方便幼儿取用和收纳。物品摆放的位置应该是相对固定的，并贴有明确的标志，要教幼儿认识各种标志。当幼儿将收集的资源带到班级时，教师就和幼儿一起将所有物品按功能分类，如生活用品类、玩具类、纸板纸箱类等，然后按类存放到各收纳空间，并做好名称、数量等标志。
3.巧思妙想，创新收纳工具
为了更好地扩展物品收纳空间，各班教师发挥专长，巧思妙想，融入“立体”“三维”等思路，将牛奶盒、纸巾盒、卷纸筒、旧毛线、塑料管等进行二次加工，制作出材质不同、形状各异的收纳盒和收纳袋，并根据不同材料的特点配制相应的收纳工具，满足不同物品的收纳归置。
小收纳大学问，我们始终秉持“细节决定成败”的管理理念，在班级物品收纳管理中且行且思，巧用“断舍离”因地制宜解决实际问题，促使幼儿园各项管理工作更趋成熟和完善。