课堂教学是落实思想政治课程标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。教师要准确把握课程性质，全面落实课程目标，引导学生学会学习，创造性地使用教材。那么，如何搞好思想政治的课堂教学呢？我以为要从以下几方面入手：
　　一、激发兴趣，参与学习
　　一节课教学效率如何、是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否被充分调动起来。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。首先，可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，讲一段感受最深的人或事，并说出印象最深刻的部分与原因。如：我在教“做一个有尊严的人”这节课时，要求学生上台讲一讲自己知道的有尊严的人或事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言，由于讲的都是自己非常熟悉的人或事，所以学生讲得真实生动，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地进行了铺垫和引路。
　　二、设计问题，探究学习
　　思想品德新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识、明确那些道理、解决怎样的实际问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。我在导学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。这是因为，教师直接提出、告诉给学生的问题，学生没有动脑、动手，是被动地学习，机械地接受，教学效果并不好，课堂效率并不高。人们常说，提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值得多。那么，我们为什么只说不做呢？这里最关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新。否则，新课程改革就会仍然是“穿新鞋走老路”。我在教学实践中认识到：学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者，两者对人大脑的开发、对人思维的锤炼、对人技能的培养、对人能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。所以，在思想品德课上让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。
　　三、创设情景，促进成功
　　课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。我在思想品德课堂导学过程中，特别注重创设情景，让学生“身临其境”，体验感受，辨别善恶，识别美丑，分清是非，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的文明习惯，做有理想、有道德、有纪律、有文化的中学生。创设情景使学生感受到了生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟到了人生真啼。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进他们全面发展，有利于促进他们健康成长，有利于今后人生事业的成功。