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摘要：随着社会的发展大家对于学前教育愈发重视，通过游戏带动学习氛围已经成为了一种发展趋势。并且相比室内户外游戏更受推广，场地大选择多样游戏花样多都是户外自主游戏的优势。
关键词：学前教育;户外自主游戏;组织策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章編号：（2021）-07-130
引言：
通过对教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》可知，游戏传达出的教育效果是远比用刻板传统的教育更有效的，是最适合幼龄阶段的学生学习的方式，以此方式为基础，在利用游戏学习的同时结合知识传达知识是一项重点，如何利用游戏调动孩子们的积极性，不过分依赖学习。下文将针对这些方面提出一些措施和解决固有问题。
一、户外自主游戏存在的价值
（一）提升孩子的参加积极性
户外自主游戏的重点不仅是游戏和户外，不可忽视的是自主是游戏的关键，对于幼儿来说合得来的游戏伙伴非常重要，因此学习分配的学习伙伴会存在游戏方式和习惯不合等问题，自主游戏即自主选择游戏对象，最大程度发挥自主选择权。在户外游戏的过程中，幼儿能够更好释放天性，积极带动孩子们的游戏积极性，在游戏中穿插道德观念。通过户外的体育运动能够更好的扩展学生的能动性以及学习的思考能力，提升成长速度。
（二）强身健体提升素质
幼儿普遍抵抗力免疫力较差，生病的频率较高，学校是人群存在情况复杂且多元的，容易出现一传多的现象，这个阶段如果加强体育锻炼，强壮体格是非常明智的决定，因此游戏也在某种程度上承担了这项责任。在户外自主游戏可以接收新鲜的空气，明媚的太阳，不断提升自己的身体素质。并且多在户外活动可以补充钙质、增强肌肉力量，减少生病发病率。
二、户外游戏组织策略
（一）选择开阔空间、提供多样化材料
在户外游戏选择场地是非常关键的，场地的要求既不能太大又不能过小，场地太大安全隐患较多，场地过小无法施展达不到户外出行的目的。因此场地的选择需要慎重，并且场地上活动的材料也需要达到要求，幼儿不能使用的材料坚决不能出现，隐患材料及时解决，场地本身可能对幼儿存在的隐患都必须提前解决。可以将农场、教学楼的平台地段等位置扩散，作为活动的场所，每次户外活动的材料尽可能定下主题，有针对性有需求的玩耍才能在游戏中学习到知识。比如骑行主题，可以引导孩子们发挥自己的能力参考生活中所见所闻设定一些规则，并且都遵守规则，这样不仅结合生活能够给学生更大的贴合度也能帮助他们在生活中使用学习到的生活技能[1] 。
（二）引导学生主动设计游戏环节
自主游戏的精髓在于学生自己在自己的思维方式下创造不同的产物，因此老师的功能更多在于引导，引导学生自主组织，创造感兴趣的游戏，根据不同的主题，老师以引导的方式告诉学生们规则和需要达到的结果，由他们选择方式去准备游戏，完成游戏。同时由于幼儿阶段的学生好动性很强，因此老师也要适当引导学生不要无厘头的游戏，通过日常发生的事件等进行游戏是最好的方式。幼儿的主观思考能力较差，因此教师根据不同的学生的理解能力引导到不同的程度，再放手让他们试试，这样能够达到最好的效果[2] 。比如礼仪小游戏就是根据不同人的经历和家庭环境导致的，这时候就会出现偏差，不同的家庭环境会造成理解的差异，教师也能够看出不同的孩子在游戏中存在的问题，在今后的教学中也会提供依靠的基础。
（三）设置游戏评价环节
正确公正的评价对一项事物的发展是有好处的，可以帮助幼童快速成长，汲取到不同的经验，感受不同结果带来的体验。自主游戏意味着不同小组的游戏不同体验也不同，他们会相对于老师来说更沉浸于其中，因此老师更应该站在旁观者的角度评价不同小组游戏的表现力，对不同的游戏作出评价，并且表扬其优秀的部分，让其他人意识到不仅仅是游戏，也作出榜样让大家共同学习。教师在评价的最后应该指出游戏中的错误，指导他们使用正确的方式，同时也可以让没有得到优秀的各个小组找寻其他小组存在的问题，互相发现问题互相解决问题，在交流的过程中能够打开幼童的交流意识，懂得输出自己的观念，并且找到证据支撑自己的观念。这样才能称为一场不错的游戏体验。
三、结束语
曾经有教育家这样说：“游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一切未来生活的胚芽”。从这句话中我们便可意识到游戏对于幼童来说多么重要，因此在游戏中倘若能够加入道德观念的输出，那么游戏的存在就不再仅仅是娱乐大家，而且能够传达出信息与价值。
教师对于幼童来说是严肃和神圣的，利用这份严肃应该鼓励幼童积极自我思考，在游戏中学习，教师与幼儿们的沟通不仅是知识的传播也是思想的传达，对于早期正在成长的小朋友，应该以平等的态度对待他们，亲近和感受他们本身的思想，再传达学习与思考的方式，不能站在道德的制高点呵斥他们，每个人都有自己的优势与潜能，如何唤起潜能是需要教师们共同努力的，让学前教育更深刻是每个学前教育老师们共同的责任。
参考文献
[1] 朱臣. 浅谈幼儿户外自主游戏活动教学的组织策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（029）：P.1-2.
[2] 刘显娇， 程月， 刘冰，等. 基于园本的幼儿园户外自主游戏组织策略[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（11）：145-146.
云南省曲靖市麒麟区第二幼儿园 655000
关键词：学前教育;户外自主游戏;组织策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章編号：（2021）-07-130
引言：
通过对教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》可知，游戏传达出的教育效果是远比用刻板传统的教育更有效的，是最适合幼龄阶段的学生学习的方式，以此方式为基础，在利用游戏学习的同时结合知识传达知识是一项重点，如何利用游戏调动孩子们的积极性，不过分依赖学习。下文将针对这些方面提出一些措施和解决固有问题。
一、户外自主游戏存在的价值
（一）提升孩子的参加积极性
户外自主游戏的重点不仅是游戏和户外，不可忽视的是自主是游戏的关键，对于幼儿来说合得来的游戏伙伴非常重要，因此学习分配的学习伙伴会存在游戏方式和习惯不合等问题，自主游戏即自主选择游戏对象，最大程度发挥自主选择权。在户外游戏的过程中，幼儿能够更好释放天性，积极带动孩子们的游戏积极性，在游戏中穿插道德观念。通过户外的体育运动能够更好的扩展学生的能动性以及学习的思考能力，提升成长速度。
（二）强身健体提升素质
幼儿普遍抵抗力免疫力较差，生病的频率较高，学校是人群存在情况复杂且多元的，容易出现一传多的现象，这个阶段如果加强体育锻炼，强壮体格是非常明智的决定，因此游戏也在某种程度上承担了这项责任。在户外自主游戏可以接收新鲜的空气，明媚的太阳，不断提升自己的身体素质。并且多在户外活动可以补充钙质、增强肌肉力量，减少生病发病率。
二、户外游戏组织策略
（一）选择开阔空间、提供多样化材料
在户外游戏选择场地是非常关键的，场地的要求既不能太大又不能过小，场地太大安全隐患较多，场地过小无法施展达不到户外出行的目的。因此场地的选择需要慎重，并且场地上活动的材料也需要达到要求，幼儿不能使用的材料坚决不能出现，隐患材料及时解决，场地本身可能对幼儿存在的隐患都必须提前解决。可以将农场、教学楼的平台地段等位置扩散，作为活动的场所，每次户外活动的材料尽可能定下主题，有针对性有需求的玩耍才能在游戏中学习到知识。比如骑行主题，可以引导孩子们发挥自己的能力参考生活中所见所闻设定一些规则，并且都遵守规则，这样不仅结合生活能够给学生更大的贴合度也能帮助他们在生活中使用学习到的生活技能[1] 。
（二）引导学生主动设计游戏环节
自主游戏的精髓在于学生自己在自己的思维方式下创造不同的产物，因此老师的功能更多在于引导，引导学生自主组织，创造感兴趣的游戏，根据不同的主题，老师以引导的方式告诉学生们规则和需要达到的结果，由他们选择方式去准备游戏，完成游戏。同时由于幼儿阶段的学生好动性很强，因此老师也要适当引导学生不要无厘头的游戏，通过日常发生的事件等进行游戏是最好的方式。幼儿的主观思考能力较差，因此教师根据不同的学生的理解能力引导到不同的程度，再放手让他们试试，这样能够达到最好的效果[2] 。比如礼仪小游戏就是根据不同人的经历和家庭环境导致的，这时候就会出现偏差，不同的家庭环境会造成理解的差异，教师也能够看出不同的孩子在游戏中存在的问题，在今后的教学中也会提供依靠的基础。
（三）设置游戏评价环节
正确公正的评价对一项事物的发展是有好处的，可以帮助幼童快速成长，汲取到不同的经验，感受不同结果带来的体验。自主游戏意味着不同小组的游戏不同体验也不同，他们会相对于老师来说更沉浸于其中，因此老师更应该站在旁观者的角度评价不同小组游戏的表现力，对不同的游戏作出评价，并且表扬其优秀的部分，让其他人意识到不仅仅是游戏，也作出榜样让大家共同学习。教师在评价的最后应该指出游戏中的错误，指导他们使用正确的方式，同时也可以让没有得到优秀的各个小组找寻其他小组存在的问题，互相发现问题互相解决问题，在交流的过程中能够打开幼童的交流意识，懂得输出自己的观念，并且找到证据支撑自己的观念。这样才能称为一场不错的游戏体验。
三、结束语
曾经有教育家这样说：“游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一切未来生活的胚芽”。从这句话中我们便可意识到游戏对于幼童来说多么重要，因此在游戏中倘若能够加入道德观念的输出，那么游戏的存在就不再仅仅是娱乐大家，而且能够传达出信息与价值。
教师对于幼童来说是严肃和神圣的，利用这份严肃应该鼓励幼童积极自我思考，在游戏中学习，教师与幼儿们的沟通不仅是知识的传播也是思想的传达，对于早期正在成长的小朋友，应该以平等的态度对待他们，亲近和感受他们本身的思想，再传达学习与思考的方式，不能站在道德的制高点呵斥他们，每个人都有自己的优势与潜能，如何唤起潜能是需要教师们共同努力的，让学前教育更深刻是每个学前教育老师们共同的责任。
参考文献
[1] 朱臣. 浅谈幼儿户外自主游戏活动教学的组织策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（029）：P.1-2.
[2] 刘显娇， 程月， 刘冰，等. 基于园本的幼儿园户外自主游戏组织策略[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（11）：145-146.
云南省曲靖市麒麟区第二幼儿园 655000