论文部分内容阅读
摘 要：现如今，国家教育事业的不断发展，让人们也将目光转移到特殊儿童教育中，特殊儿童教育的优化与创新指日可待。对于特殊儿童来讲，他们在情绪以及心理状态上不夠稳定，需要接受一些心理治疗，而书法心理治疗的效果比较良好，将书法当作载体，并呈现出各种各样的心理治疗内容，不仅能够提高特殊儿童的参与兴趣，还能够让特殊儿童掌握更多的技能，以此达到教育与治疗的双重效果。基于此，本文主要探索了书法心理治疗及其在特殊儿童教育中的方法，希望为大家带来一些启示。
关键词：书法心理治疗;特殊儿童;教育
所谓书法心理治疗，其主要利用各种经验完成对儿童的治疗。在实际开展书法心理治疗时，会利用书写统一特殊儿童的认知思维、个人表现以及心灵感知，让其处于和谐、放松的学习环境中，最终发散自身的思维，将自己的内心想法抒发到毛笔和宣纸间。此外，书法心理治疗与特殊儿童教育的有机整合，还能够丰富教育的形式，让特殊儿童在感知能力上有所提升，更好的完成情绪上的抒发，缓解特殊儿童的不良心理，最终达到治疗特殊儿童心理的效果。此种治疗方式，其具备着较强的文化气息，且在心理治疗上的效果也比较显著。
一、书法心理治疗的步骤
对于书法心理治疗而言，其涵盖了三个环节，即准备环节、实施环节以及结束环节。准备环节中，教师先要完成特殊儿童的资料收集，并全面了解特殊儿童的心理发展状况，是否能够接受书法心理治疗等等。除了这些，还要完成对于接受治疗的特殊儿童心理状况的评估。治疗教师还要完成与特殊儿童的接触，通过谈话或者是观察等方式，全面掌握该儿童的实际状况。最后，还按照上面得出的信息，完成书法心理治疗方案的制定。
而实施环节属于书法心理治疗最为关键的内容，直接关乎到最终的治疗效果。书法心理治疗实施中，需要完成静心、默思、书写以及评述这四个内容，并且始终遵守着心理治疗的根本原则，可以采取讨论、音乐等方法辅助治疗。
而结束环节，需要循序渐进的完成，指出接受治疗的特殊儿童在表现中的不足之处及其取得的阶段性进步，最终让检查的结果变得清晰。等待所有治疗结束之后，便要完成对特殊儿童在治疗时行为的评估，总结经验[1]。
二、书法心理治疗在特殊儿童教育中的应用策略
（一）搭建良好学习环境，提供合适材料
材料属于书法心理治疗里面的主要内容，对于书写活动场所，其必需品有音响设备、文具柜、字帖、桌子等。而在实际开展书法心理治疗时，要全面了解学生的认知水平，根据其实际状况，将一些适合特殊儿童发展的字帖、谈话、音乐形式。比如，若接受治疗的特殊儿童并没有写过书法，那么所选择的字帖应当是入门级的，使特殊儿童不会感受到压力，让书写成为一种轻松的事情。
（二）加强书写辅导教育，凸显治疗价值
在实际开展书法心理治疗时，要按照学生的实际发展情况，将一些适合儿童年龄特点的教材当作练习内容，从而使特殊儿童形成强烈的书法练习兴趣，最终主动的完成书写，缓解他们的不安情绪。同时，教师指导特殊儿童进行书法学习时，要让特殊儿童的情绪变得稳定，使其用平缓的心情完成书写，让注意力集中到书法学习中。若特殊儿童不愿意主动完成书写，这时便可以对其进行相应指导，培养他们良好的书写习惯。例如，对于一些自闭症儿童来讲，他们在参加活动时，很容易出现一些焦躁不安的情绪，这时教师便要跟特殊儿童进行有效沟通，询问一些他们喜欢的事情，从而告诉特殊儿童完成任务就能够获得奖励，比如吹泡泡游戏、转圈游戏等，以此让特殊儿童的注意力被转移，使其焦虑的情绪得以解决，最终主动加入到书法练习中[2]。
（三）积极鼓励特殊儿童，完成作品评述
书法心理治疗与特殊儿童教育的整合，可以起到较好的心理治疗效果，使特殊儿童处于平缓、稳定的情绪状态中。而在书法心理治疗结束环节中，需要让特殊儿童完成对自身作品的讲述，表达出自己的真实创作想法，这不但能够让特殊儿童的语言表达能力得到发展，同时还可以锻炼他们的语调语音，便于教师对其进行纠正，感知特殊儿童的心理活动。除此之外，在实际治疗的过程中，并非全部的特殊儿童都会讲述自己的作品，也有的儿童一言不发，这时教师便要对其进行引导，启发式的提问尤为关键，如：“你认为你写的字漂亮吗？明天你还想写吗？”通过此种方式，有助于特殊儿童在情感的抒发，将自己最真实的想法表露出来，从而方便教师对其心理状况的分析，强化书法心理治疗的效果[3]。
结束语：
总而言之，特殊儿童在书法创作时，能够表达出自身的真实想法，且书写学习较为简单、易操作，能够让特殊儿童沉下心来学习，缓解他们焦躁的情绪。将书法心理治疗应用到特殊儿童教育中，能够使特殊儿童的刻板行为得到改善，从根本上增强他们的适应能力以及语言表达能力，最终起到较好的治疗效果。此外，书法心理治疗还能够让特殊儿童健康快乐的成长，通过书写完成情绪的发泄与释放，最终获得平缓的心态。对此，广大特殊儿童教育工作者，应知晓书法心理治疗的实际意义，并将其合理渗透到教学中，以此让特殊儿童的心理状况得到缓解。
参考文献：
[1]卜晨晨.低年级儿童书法教育的提升路径[J].读与写，2020，17（25）：247-248，280.
[2]杨赛男，吕开新，徐蕾.软笔书法训练对自闭症儿童视觉注意力干预的个案研究[J].现代特殊教育，2019，（23）：62-64.
[3]赵斌，杨赛男.软笔书法训练对孤独症儿童情绪问题的干预研究[J].昆明学院学报，2018，40（2）：73-78.
重庆市沙坪坝区华新小学校 方芳
关键词：书法心理治疗;特殊儿童;教育
所谓书法心理治疗，其主要利用各种经验完成对儿童的治疗。在实际开展书法心理治疗时，会利用书写统一特殊儿童的认知思维、个人表现以及心灵感知，让其处于和谐、放松的学习环境中，最终发散自身的思维，将自己的内心想法抒发到毛笔和宣纸间。此外，书法心理治疗与特殊儿童教育的有机整合，还能够丰富教育的形式，让特殊儿童在感知能力上有所提升，更好的完成情绪上的抒发，缓解特殊儿童的不良心理，最终达到治疗特殊儿童心理的效果。此种治疗方式，其具备着较强的文化气息，且在心理治疗上的效果也比较显著。
一、书法心理治疗的步骤
对于书法心理治疗而言，其涵盖了三个环节，即准备环节、实施环节以及结束环节。准备环节中，教师先要完成特殊儿童的资料收集，并全面了解特殊儿童的心理发展状况，是否能够接受书法心理治疗等等。除了这些，还要完成对于接受治疗的特殊儿童心理状况的评估。治疗教师还要完成与特殊儿童的接触，通过谈话或者是观察等方式，全面掌握该儿童的实际状况。最后，还按照上面得出的信息，完成书法心理治疗方案的制定。
而实施环节属于书法心理治疗最为关键的内容，直接关乎到最终的治疗效果。书法心理治疗实施中，需要完成静心、默思、书写以及评述这四个内容，并且始终遵守着心理治疗的根本原则，可以采取讨论、音乐等方法辅助治疗。
而结束环节，需要循序渐进的完成，指出接受治疗的特殊儿童在表现中的不足之处及其取得的阶段性进步，最终让检查的结果变得清晰。等待所有治疗结束之后，便要完成对特殊儿童在治疗时行为的评估，总结经验[1]。
二、书法心理治疗在特殊儿童教育中的应用策略
（一）搭建良好学习环境，提供合适材料
材料属于书法心理治疗里面的主要内容，对于书写活动场所，其必需品有音响设备、文具柜、字帖、桌子等。而在实际开展书法心理治疗时，要全面了解学生的认知水平，根据其实际状况，将一些适合特殊儿童发展的字帖、谈话、音乐形式。比如，若接受治疗的特殊儿童并没有写过书法，那么所选择的字帖应当是入门级的，使特殊儿童不会感受到压力，让书写成为一种轻松的事情。
（二）加强书写辅导教育，凸显治疗价值
在实际开展书法心理治疗时，要按照学生的实际发展情况，将一些适合儿童年龄特点的教材当作练习内容，从而使特殊儿童形成强烈的书法练习兴趣，最终主动的完成书写，缓解他们的不安情绪。同时，教师指导特殊儿童进行书法学习时，要让特殊儿童的情绪变得稳定，使其用平缓的心情完成书写，让注意力集中到书法学习中。若特殊儿童不愿意主动完成书写，这时便可以对其进行相应指导，培养他们良好的书写习惯。例如，对于一些自闭症儿童来讲，他们在参加活动时，很容易出现一些焦躁不安的情绪，这时教师便要跟特殊儿童进行有效沟通，询问一些他们喜欢的事情，从而告诉特殊儿童完成任务就能够获得奖励，比如吹泡泡游戏、转圈游戏等，以此让特殊儿童的注意力被转移，使其焦虑的情绪得以解决，最终主动加入到书法练习中[2]。
（三）积极鼓励特殊儿童，完成作品评述
书法心理治疗与特殊儿童教育的整合，可以起到较好的心理治疗效果，使特殊儿童处于平缓、稳定的情绪状态中。而在书法心理治疗结束环节中，需要让特殊儿童完成对自身作品的讲述，表达出自己的真实创作想法，这不但能够让特殊儿童的语言表达能力得到发展，同时还可以锻炼他们的语调语音，便于教师对其进行纠正，感知特殊儿童的心理活动。除此之外，在实际治疗的过程中，并非全部的特殊儿童都会讲述自己的作品，也有的儿童一言不发，这时教师便要对其进行引导，启发式的提问尤为关键，如：“你认为你写的字漂亮吗？明天你还想写吗？”通过此种方式，有助于特殊儿童在情感的抒发，将自己最真实的想法表露出来，从而方便教师对其心理状况的分析，强化书法心理治疗的效果[3]。
结束语：
总而言之，特殊儿童在书法创作时，能够表达出自身的真实想法，且书写学习较为简单、易操作，能够让特殊儿童沉下心来学习，缓解他们焦躁的情绪。将书法心理治疗应用到特殊儿童教育中，能够使特殊儿童的刻板行为得到改善，从根本上增强他们的适应能力以及语言表达能力，最终起到较好的治疗效果。此外，书法心理治疗还能够让特殊儿童健康快乐的成长，通过书写完成情绪的发泄与释放，最终获得平缓的心态。对此，广大特殊儿童教育工作者，应知晓书法心理治疗的实际意义，并将其合理渗透到教学中，以此让特殊儿童的心理状况得到缓解。
参考文献：
[1]卜晨晨.低年级儿童书法教育的提升路径[J].读与写，2020，17（25）：247-248，280.
[2]杨赛男，吕开新，徐蕾.软笔书法训练对自闭症儿童视觉注意力干预的个案研究[J].现代特殊教育，2019，（23）：62-64.
[3]赵斌，杨赛男.软笔书法训练对孤独症儿童情绪问题的干预研究[J].昆明学院学报，2018，40（2）：73-78.
重庆市沙坪坝区华新小学校 方芳