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摘 要：随着新课标改革的深入推进，幼儿教育活动中，角色游戏即在特定生活场景中，幼儿进行不同角色扮演，模拟现实生活场景，体验实际生活，这一游戏活动过程就是角色游戏。这是幼儿知识学习与生活能力锻炼的一条重要途径。基于此，对于角色游戏中，幼儿主体性发挥的相关知识，本文进行了简单的论述，希望对相关领域研究有帮助。
关键词：角色游戏;幼儿主体性;发挥
1角色游戏对幼儿教育的作用分析
1.1幼儿社会性得到了提升
幼儿园一日教育中，“快餐店”角色游戏活动，在老师指导下孩子们扮演餐厅店员并主动招呼进店客人，并向客人积极介绍本店美食，为顾客提供热情周到的服务，这种情况下，幼儿自身自我服务、语言表达及主动交往等能力得到了明显提高，从而更好地接受社會公共生活，提高自身社会性。
1.2幼儿自身想象与创造力得到了有效培养
角色游戏活动中，幼儿发挥自身想象与创造力，对不同社会角色进行的扮演，以此对不同生活场景进行模拟，体验大人们的生活。模拟并扮演假想环境的过程，孩子把小椅子看作火车，以积木代替电话，对医生、警察与老师等角色进行扮演，这都是对日常生活的观察，孩子们通过自身想象力的发挥而营造的假象环境，脱离真实场景与实物，利用现实世界孩子们充分发挥自身想象力，推动幼儿思维进行新的发展层面。
1.3利于幼儿合作精神与责任意识的培养
角色游戏的顺利完成，与幼儿之间的相互协作是密切相关，游戏活动，不但能够增强幼儿间友谊，更是锻炼幼儿交流、分享及协作等能力的重要过程。比如在“模拟消防员”的角色扮演游戏过程中，幼儿明白如何对任务活动进行分配，比如负责救人、灭火及伤者救治，相互之间协作，共同完成这一游戏活动，获得更好的体验。
2角色游戏存在的问题
角色游戏活动中，幼儿园及老师要注意，孩子是游戏活动的主体。实际游戏中，老师扮演着引导与启发者的角色，为孩子顺利完成角色游戏提供辅助作用。但，实际上，纵观幼儿园角色游戏活动开展情况，游戏活动中，很大程度上师幼责任担当发生了偏差，即游戏主体发生偏差，究其原因在于，实际游戏中，老师过多地干预孩子游戏行为活动。实际游戏中，为了确保游戏活动的正常秩序，确保幼儿安全，老师一般会这样讲“你要先这样，再那样”，亦或是“你错了，不能这样做，”从而限制并束缚了幼儿思维发展，直接影响到幼儿自身想象力的发挥，使得幼儿对游戏活动的参与热情明显降低。
3角色游戏中幼儿如何发挥自身主体性
3.1营造良好的角色游戏活动氛围
角色游戏活动中，幼儿园为孩子们创造的良好游戏环境，这是顺利进行角色游戏活动的前提。一方面，游戏前，老师准备好各类材料，同时引导孩子自由选择材料，如果没有想要的材料可选用其它材料代替。另一方面，尽可能为幼儿创建公平的自由发挥空间。通过游戏活动，老师要对幼儿保持理解、鼓励与尊重，获得老师支持后幼儿学习自信心增强，以此营造轻松愉悦的角色游戏活动氛围。
3.2充分尊重幼儿主体性
如下：①在游戏主题选择过程中，幼儿要积极参与。游戏中，老师要参考孩子们的兴趣与爱好，共同商量游戏主题。主题选择过程中，老师要为孩子提供参与机会，增强师幼活动交流，了解哪些游戏主题是幼儿感兴趣的，为幼儿提供自由选择的空间;②游戏角色安排过程中，老师要尽可能根据幼儿个人意愿安排橘色，引导孩子掌握各游戏角色设置的意义与乐趣，鼓励幼儿选择自己喜欢的角色，或相互讨论交流，自由安排活动角色;③游戏活动准备阶段，老师可带领孩子参与讨论，参与游戏情节的设计，以此有效发挥幼儿主体性。游戏活动中，老师要尽可能不要过多的干扰幼儿表现或游戏活动，尊重幼儿意愿基础上，更好的发展游戏活动情节，为幼儿游戏天性锻炼与办事能力的提高提供保障;④游戏中，老师要善于观察孩子们的表现，结束游戏后，及时进行总结与反思，并引导幼儿共同讨论游戏中自己的表现，老师给予相应的指导评价。其实，这一讨论过程，也是幼儿体验经验分享的重要过程，同时引导幼儿总结游戏表现，发现自身存在的问题并及时改正。在此过程中老师要鼓励孩子积极讲述自己内心的想法，勇于分享经验，自主沟通交流。另外，老师还要引导孩子进行自我的表达与评价。
4结束语
综上所述，新时期幼儿园教育工作中，角色游戏活动，一定程度上充分体现了师幼的互动交流，即通过游戏明确活动主体、目标、学习与环境等幼儿主体地位。同时，老师还善于观察，掌握孩子们的游戏能力与表现，充分尊重其个人兴趣与意愿，能够换位思考，从孩子角度认识世界，以此为幼儿创造内容丰富的角色游戏场景，促使幼儿游戏能力得到有效提升，幼儿自主与创造性得到充分发挥的同时，发挥老师引导作用，促进幼儿充分发挥在角色游戏活动中的主体性。
参考文献
[1]张华.“自创”角色游戏与幼儿主体性培养的实践探索[J].现代教育，2017（03）：27-28.
[2]杨永婕.在角色游戏中发挥幼儿的主体性[J].甘肃教育，2016（02）：44.
关键词：角色游戏;幼儿主体性;发挥
1角色游戏对幼儿教育的作用分析
1.1幼儿社会性得到了提升
幼儿园一日教育中，“快餐店”角色游戏活动，在老师指导下孩子们扮演餐厅店员并主动招呼进店客人，并向客人积极介绍本店美食，为顾客提供热情周到的服务，这种情况下，幼儿自身自我服务、语言表达及主动交往等能力得到了明显提高，从而更好地接受社會公共生活，提高自身社会性。
1.2幼儿自身想象与创造力得到了有效培养
角色游戏活动中，幼儿发挥自身想象与创造力，对不同社会角色进行的扮演，以此对不同生活场景进行模拟，体验大人们的生活。模拟并扮演假想环境的过程，孩子把小椅子看作火车，以积木代替电话，对医生、警察与老师等角色进行扮演，这都是对日常生活的观察，孩子们通过自身想象力的发挥而营造的假象环境，脱离真实场景与实物，利用现实世界孩子们充分发挥自身想象力，推动幼儿思维进行新的发展层面。
1.3利于幼儿合作精神与责任意识的培养
角色游戏的顺利完成，与幼儿之间的相互协作是密切相关，游戏活动，不但能够增强幼儿间友谊，更是锻炼幼儿交流、分享及协作等能力的重要过程。比如在“模拟消防员”的角色扮演游戏过程中，幼儿明白如何对任务活动进行分配，比如负责救人、灭火及伤者救治，相互之间协作，共同完成这一游戏活动，获得更好的体验。
2角色游戏存在的问题
角色游戏活动中，幼儿园及老师要注意，孩子是游戏活动的主体。实际游戏中，老师扮演着引导与启发者的角色，为孩子顺利完成角色游戏提供辅助作用。但，实际上，纵观幼儿园角色游戏活动开展情况，游戏活动中，很大程度上师幼责任担当发生了偏差，即游戏主体发生偏差，究其原因在于，实际游戏中，老师过多地干预孩子游戏行为活动。实际游戏中，为了确保游戏活动的正常秩序，确保幼儿安全，老师一般会这样讲“你要先这样，再那样”，亦或是“你错了，不能这样做，”从而限制并束缚了幼儿思维发展，直接影响到幼儿自身想象力的发挥，使得幼儿对游戏活动的参与热情明显降低。
3角色游戏中幼儿如何发挥自身主体性
3.1营造良好的角色游戏活动氛围
角色游戏活动中，幼儿园为孩子们创造的良好游戏环境，这是顺利进行角色游戏活动的前提。一方面，游戏前，老师准备好各类材料，同时引导孩子自由选择材料，如果没有想要的材料可选用其它材料代替。另一方面，尽可能为幼儿创建公平的自由发挥空间。通过游戏活动，老师要对幼儿保持理解、鼓励与尊重，获得老师支持后幼儿学习自信心增强，以此营造轻松愉悦的角色游戏活动氛围。
3.2充分尊重幼儿主体性
如下：①在游戏主题选择过程中，幼儿要积极参与。游戏中，老师要参考孩子们的兴趣与爱好，共同商量游戏主题。主题选择过程中，老师要为孩子提供参与机会，增强师幼活动交流，了解哪些游戏主题是幼儿感兴趣的，为幼儿提供自由选择的空间;②游戏角色安排过程中，老师要尽可能根据幼儿个人意愿安排橘色，引导孩子掌握各游戏角色设置的意义与乐趣，鼓励幼儿选择自己喜欢的角色，或相互讨论交流，自由安排活动角色;③游戏活动准备阶段，老师可带领孩子参与讨论，参与游戏情节的设计，以此有效发挥幼儿主体性。游戏活动中，老师要尽可能不要过多的干扰幼儿表现或游戏活动，尊重幼儿意愿基础上，更好的发展游戏活动情节，为幼儿游戏天性锻炼与办事能力的提高提供保障;④游戏中，老师要善于观察孩子们的表现，结束游戏后，及时进行总结与反思，并引导幼儿共同讨论游戏中自己的表现，老师给予相应的指导评价。其实，这一讨论过程，也是幼儿体验经验分享的重要过程，同时引导幼儿总结游戏表现，发现自身存在的问题并及时改正。在此过程中老师要鼓励孩子积极讲述自己内心的想法，勇于分享经验，自主沟通交流。另外，老师还要引导孩子进行自我的表达与评价。
4结束语
综上所述，新时期幼儿园教育工作中，角色游戏活动，一定程度上充分体现了师幼的互动交流，即通过游戏明确活动主体、目标、学习与环境等幼儿主体地位。同时，老师还善于观察，掌握孩子们的游戏能力与表现，充分尊重其个人兴趣与意愿，能够换位思考，从孩子角度认识世界，以此为幼儿创造内容丰富的角色游戏场景，促使幼儿游戏能力得到有效提升，幼儿自主与创造性得到充分发挥的同时，发挥老师引导作用，促进幼儿充分发挥在角色游戏活动中的主体性。
参考文献
[1]张华.“自创”角色游戏与幼儿主体性培养的实践探索[J].现代教育，2017（03）：27-28.
[2]杨永婕.在角色游戏中发挥幼儿的主体性[J].甘肃教育，2016（02）：44.