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摘 要：我们现在大都是在课堂上教授少儿英语地，随着英语教学方法地不断改革及进化，教师在课堂英语教学中要创造良好的英语学习气氛。但是，在教授少儿英语时，由于受学生英语水平的限制，教师必须使用最简单的英语语言和一些教学方法，同时伴以富有表情得身体语言以便学生能够容易理解。
关键词：少儿英语教学;身体语言
随着我国改革开放的不断发展及加入WTO以后，社会上涌起学习英语的热潮。许多孩子在3岁就开始学习英语，同时，九年制义务教育中的英语教育在各所小學已逐渐展开。在英语教育的过程中，教师必须采取一些手段使孩子们对英语感兴趣，寓教于乐，身体语言的使用就是其中的一种方式。
一、身体语言
身体语言是人们彼此交流的一个重要媒介，它指的是在交际过程中，人们为了表达感情而表现出的面部表情及采用的手势语言。在教学过程中，人们敬老师，他们会模仿老师得一言一行，因此，身体语言对学生性格的培养也发挥很大的作用。如果学生在交际过程中也使用正确而幽默的身体语言得话，这对他们在日常的人际交流中也会产生积极的影响。教学过程中身体语言得使用不仅缩短了教师与学生之间的距离，而且创造了一个和谐的学习环境。教师友好的行为鼓励了学生学习的热情。同时，理论抽象的知识也需要主动、戏剧的手势语来将其具体化、形象化，学生的学习热情也就能得意激发，也就达到了教学效果。
二、身体语言的应用
随着英语教学的不断改革，教师在教学过程中都采用了英语授课的方式以达到英语语言交际的功能。课堂交际英语指教师在授课过程中采用英语指导学生及谅解课文，与此同时，学生在课堂上也要求使用英语。但是，由于学生英语水平有限，表达能力较差，很难在课堂中使用全英语教学，因此，就应在教学中运用身体语言使语言形象化。例如：在教授表示身体部位的单词时，教师可指自己的眼、鼻、嘴、耳、头等部位对学生进行启发，不用任何讲解，学生也能完全理解eye，nose，ear，head等词的意义。再通过游戏touch your eye （s），touch your nose（s），touch your mouth（s）等对学生进行操练巩固。这样的话，班上的学生（即使是接受能力较差的）都能很好地掌握这些词。对于此游戏，笔者屡试不鲜，每次都收到了显著的效果。教师在教授动词open时，可以这样说：“Mary，open the door.”教师在指向Mary后，再指着关紧的门，同时用两手做出一个打开的动作。这样，即使 Mary不明白open一词的含义，也会毫无困难地执行此命令，从而理解open一词。
身体语言的使用可以有助于学生听力能力的提高。“听”在我们的语言学习过程中发挥着最基本的作用。大家都知道，在我们母语学习过程中，要通过婴幼儿时期对周围环境的聆听才到牙牙学语的阶段，如果没有“听”，那“说”就会有困难。“十聋九哑”，就是一个显著的例子。在训练少儿英语听力的过程中，如果教师运用身体语言的话，效果会更好得多。例如：当教师在叙述“It’ s an ug dog”时，可以将两眼微闭，同时摇头，学生从教师的表情中就可知道：How ugly the dog is ！在描绘某一种动物时，如果加上该动物的叫声及动作的话，不仅有助于学生的理解，也会使课堂气氛异常活跃，激发学生学习英语的热情。
口头表达是人们进行交流的重要手段之一，现代英语都把口语教学作为一个重点，尤其是少儿英语的教学，因此，教师一定要训练学生的口语表达能力。教师身体语言的使用也可有助于学生英语口语的学习，它能激发学生使用英语的热情。在英语课上，不仅教师使用英语，同时要求学生根据不同的环境使用不同的手势。
朗读能让学生掌握正确的英语语音语调，同时能让学生将单词的发音、拼写及意义联系在一块，更为关键的是，朗读可以让学生欣赏到语言的美。教师身体语言的使用也有助于学生朗读能力的提高。升调、降调是英语中最基本的语调，教师应该在教授单词时，就训练学生对这两种基本调的掌握：教师可以将手往上提升表示升调，将手往下下降表示降调。这样，在教授单词时，教师只要用手势指导，学生就能用不同的语调发出正确的单词读音。在朗读英语句子时，我们都知道应该注意哪些词重读，哪些词弱读;何时用升调，何时用降调。通常来说，英语陈述句及特殊疑问句采用降调，选择疑问句前面一部分用升调，后面一部分用降调。但是，学生对此不熟悉容易造成困惑，这时如果教师采用手势的话，问题就容易解决了：例如：当朗读选择疑问句时，教师可以在选择连词前将手往上提升，而到后一部分时将手往下下降，经过一段时间的训练后，学生只要朗读到此类句子，就会想到教师的手势，正确朗读此类句子就不再有问题了。在少儿英语教学中，为了培养学生的语感，可以让他们背诵一些诗及课文，这时，还必须注意一个英语的节奏问题。如果运用手势的话，学生很容易就能掌握诗的节奏。笔者以下面一首小诗为例：
Rain，rain，go a way，Come a gain a nother day.Rain，rain，go a way，Little Johnny wants to play.
这是一首很简单的儿歌，每一句有四个重音，如果让学生自由朗读的话，节奏及连读不一定会掌握得好。但是，如果教师在每个重音处用击掌来控制学生朗读速度的话，从慢到快进行练习，不一会儿，这首小诗他们就能朗朗上口了，而且，节奏及连读的处理都毫无问题。
三、总结
总的来说，语言学习需要实践。教师在上英语课时要让学生尽可能地实践，然而，上课时间是很有限的，因此，教师就要采取各种各样的方法充分利用这有限的时间。身体语言的使用不仅能吸引学生的注意力，也能加深他们的印象，而且教师在上课过程中可以借用身体语言的使用达到“目标语言”授课的目的。
参考文献
[1]Reach Out.少儿英语[M].北京：高等教育出版社.
[2]English For Children.儿童英语[M].上海：上海外语教育出版社.
[3]Xia Geng an.The Use of Body Language in Middle Schools.
项目：本文为黑龙江省大学生创新创业项目研究成果，项目名称：内部“双元制”指导下少儿英语师范教学实践项目的推广和开发（编号：201813296009）。
关键词：少儿英语教学;身体语言
随着我国改革开放的不断发展及加入WTO以后，社会上涌起学习英语的热潮。许多孩子在3岁就开始学习英语，同时，九年制义务教育中的英语教育在各所小學已逐渐展开。在英语教育的过程中，教师必须采取一些手段使孩子们对英语感兴趣，寓教于乐，身体语言的使用就是其中的一种方式。
一、身体语言
身体语言是人们彼此交流的一个重要媒介，它指的是在交际过程中，人们为了表达感情而表现出的面部表情及采用的手势语言。在教学过程中，人们敬老师，他们会模仿老师得一言一行，因此，身体语言对学生性格的培养也发挥很大的作用。如果学生在交际过程中也使用正确而幽默的身体语言得话，这对他们在日常的人际交流中也会产生积极的影响。教学过程中身体语言得使用不仅缩短了教师与学生之间的距离，而且创造了一个和谐的学习环境。教师友好的行为鼓励了学生学习的热情。同时，理论抽象的知识也需要主动、戏剧的手势语来将其具体化、形象化，学生的学习热情也就能得意激发，也就达到了教学效果。
二、身体语言的应用
随着英语教学的不断改革，教师在教学过程中都采用了英语授课的方式以达到英语语言交际的功能。课堂交际英语指教师在授课过程中采用英语指导学生及谅解课文，与此同时，学生在课堂上也要求使用英语。但是，由于学生英语水平有限，表达能力较差，很难在课堂中使用全英语教学，因此，就应在教学中运用身体语言使语言形象化。例如：在教授表示身体部位的单词时，教师可指自己的眼、鼻、嘴、耳、头等部位对学生进行启发，不用任何讲解，学生也能完全理解eye，nose，ear，head等词的意义。再通过游戏touch your eye （s），touch your nose（s），touch your mouth（s）等对学生进行操练巩固。这样的话，班上的学生（即使是接受能力较差的）都能很好地掌握这些词。对于此游戏，笔者屡试不鲜，每次都收到了显著的效果。教师在教授动词open时，可以这样说：“Mary，open the door.”教师在指向Mary后，再指着关紧的门，同时用两手做出一个打开的动作。这样，即使 Mary不明白open一词的含义，也会毫无困难地执行此命令，从而理解open一词。
身体语言的使用可以有助于学生听力能力的提高。“听”在我们的语言学习过程中发挥着最基本的作用。大家都知道，在我们母语学习过程中，要通过婴幼儿时期对周围环境的聆听才到牙牙学语的阶段，如果没有“听”，那“说”就会有困难。“十聋九哑”，就是一个显著的例子。在训练少儿英语听力的过程中，如果教师运用身体语言的话，效果会更好得多。例如：当教师在叙述“It’ s an ug dog”时，可以将两眼微闭，同时摇头，学生从教师的表情中就可知道：How ugly the dog is ！在描绘某一种动物时，如果加上该动物的叫声及动作的话，不仅有助于学生的理解，也会使课堂气氛异常活跃，激发学生学习英语的热情。
口头表达是人们进行交流的重要手段之一，现代英语都把口语教学作为一个重点，尤其是少儿英语的教学，因此，教师一定要训练学生的口语表达能力。教师身体语言的使用也可有助于学生英语口语的学习，它能激发学生使用英语的热情。在英语课上，不仅教师使用英语，同时要求学生根据不同的环境使用不同的手势。
朗读能让学生掌握正确的英语语音语调，同时能让学生将单词的发音、拼写及意义联系在一块，更为关键的是，朗读可以让学生欣赏到语言的美。教师身体语言的使用也有助于学生朗读能力的提高。升调、降调是英语中最基本的语调，教师应该在教授单词时，就训练学生对这两种基本调的掌握：教师可以将手往上提升表示升调，将手往下下降表示降调。这样，在教授单词时，教师只要用手势指导，学生就能用不同的语调发出正确的单词读音。在朗读英语句子时，我们都知道应该注意哪些词重读，哪些词弱读;何时用升调，何时用降调。通常来说，英语陈述句及特殊疑问句采用降调，选择疑问句前面一部分用升调，后面一部分用降调。但是，学生对此不熟悉容易造成困惑，这时如果教师采用手势的话，问题就容易解决了：例如：当朗读选择疑问句时，教师可以在选择连词前将手往上提升，而到后一部分时将手往下下降，经过一段时间的训练后，学生只要朗读到此类句子，就会想到教师的手势，正确朗读此类句子就不再有问题了。在少儿英语教学中，为了培养学生的语感，可以让他们背诵一些诗及课文，这时，还必须注意一个英语的节奏问题。如果运用手势的话，学生很容易就能掌握诗的节奏。笔者以下面一首小诗为例：
Rain，rain，go a way，Come a gain a nother day.Rain，rain，go a way，Little Johnny wants to play.
这是一首很简单的儿歌，每一句有四个重音，如果让学生自由朗读的话，节奏及连读不一定会掌握得好。但是，如果教师在每个重音处用击掌来控制学生朗读速度的话，从慢到快进行练习，不一会儿，这首小诗他们就能朗朗上口了，而且，节奏及连读的处理都毫无问题。
三、总结
总的来说，语言学习需要实践。教师在上英语课时要让学生尽可能地实践，然而，上课时间是很有限的，因此，教师就要采取各种各样的方法充分利用这有限的时间。身体语言的使用不仅能吸引学生的注意力，也能加深他们的印象，而且教师在上课过程中可以借用身体语言的使用达到“目标语言”授课的目的。
参考文献
[1]Reach Out.少儿英语[M].北京：高等教育出版社.
[2]English For Children.儿童英语[M].上海：上海外语教育出版社.
[3]Xia Geng an.The Use of Body Language in Middle Schools.
项目：本文为黑龙江省大学生创新创业项目研究成果，项目名称：内部“双元制”指导下少儿英语师范教学实践项目的推广和开发（编号：201813296009）。