论文部分内容阅读
摘要：物理是一门既复杂又重要的学科，物理学中的很多知识都是通过实验得来的，要想明白物理中所要传达的知识，就需要进行物理实验。物理实验不是一个人就可以顺利完成的，需要通过合作学习才能够很好地理解书中的知识，才能够对物理现象的印象更加深刻。
关键词：合作学习；高中物理；教学；能力
一、 引言
当今社会离不开合作学习，社会成功人士没有一个是通过自己独立不与人合作而取得成功的，合作学习已经是社会人才所要具备的常规素质。学生时时刻刻处在一个集体环境之中，合作学习是学生必须要学会的一项方法，高中物理知识深奥难懂，独自解决可能会无法得到答案，这时候就应该学会与同学互相合作进行学习。在高中物理实验教学中的合作学习不仅是一种新的教学模式，更能够促进学生全面发展。
二、 物理教学中的基本问题
（一） 合作学习的错误理解
合作学习已经是物理实验教学中必不可少的一部分，然而当今教学中却是将合作学习错误地理解成相互配合，合作学习虽然需要彼此的相互配合，但是单纯的两種教学方式却是有很大差别的。
高中物理课程中有《欧姆定律》一课，学过物理的人都知道欧姆定律在电学中的重要地位，教师在进行教学过程中先提出影响通过导体电流的大小的影响因素，然后就进行物理实验，一般都是教师在上面演示，被叫到名字的学生会上台在教师的指导下进行仪器的改动，然后得出电压、电阻两个影响因素，教师会指导学生们进行电路图的绘制和实验步骤，虽然教师讲解得很详细，但是学生在《欧姆定律》一课中只是单纯地与教师进行配合或者是与同学进行配合，而没有进行互相合作。相互配合是引不起学生的学习兴趣的，学生会渐渐失去探究学习的乐趣，教师也会渐渐淡忘合作意向。
（二） 刻意进行合作学习
教师虽然知道合作学习在物理教学中的重要性，但是却不知道如何在教学中恰当地让学生进行合作学习，教师为了活跃课程气氛，故意提出一些没有经过深思熟虑的问题让学生们进行探讨，然而那些问题的难度深度以及所涉及的知识面，教师都可能没有详细的了解。我们知道合作学习是让学生们能够集思广益，从别人的理解剖析中获得自己不知道的解题思路或者学习方法，让同学们在听了别人的理解思路后能够有种豁然开朗的感觉。简单的问题即使被解答出来了也起不到什么好的效果，反而会让课堂变得吵闹异常。教师刻意地让同学进行合作学习，不仅达不到合作学习的教学效果，还有可能会养成学生上课交头接耳的坏习惯。
三、 合作学习教学分析
（一） 营造适宜的教学氛围
合作学习固然重要，但是前提是让学生对物理实验有兴趣，这样才会主动进行合作学习。教师在进行物理实验教学过程中应当营造适宜的教学氛围，比如在高中物理声学中的“探究声音可传播的介质”一课时，一般教师为了节省教学时间而自己动手进行实验，学生只是看着教师讲解记住结论即可，这样的课程是枯燥无味调动不起学生的学习兴趣的，更别说是进行合作学习了。教师可以让学生进行分组，两两一组，哪几组探究声音在固体中的传播情况，哪几组探究声音在液体中的传播情况，还有哪几组是探究声音在空气中的传播情况，这样分组之后，课堂氛围就会被带动起来，学生都能够参与其中，而且也能够进行有效的合作学习。
（二） 教学过程的精心设计
教师在进行备课时候需要精心设计出教学过程，不能依照传统的教学方法，依照书本实验步骤进行讲解，让学生一边看着一边记忆结论。教师应该设计出适合物理实验课程所需要的教学过程，才能够帮学生提高学习效率，比如在进行《测定电源的电动势和内阻》一课教学时，这是很重要的课，应该让学生熟悉器材并且能够熟练掌握器材的使用方法，在进行不同电源电动势和内阻的测定时，应该让学生自己动手操作，教师在一旁进行指导，复杂和难以理解的课经过教师不同的教学过程会让同学们觉得趣味横生，能够充分体验学习的乐趣。
四、 合作学习在教学中的应用研究
（一） 培养学生的探究能力
物理实验是需要学生进行合作学习才能够明白物理知识的，而合作学习在物理教学中能够培养学生的探究能力。物理中有一课比较难而且其中所涉及的材料也是学生很少见的，那就是“油膜法测分子直径”的实验探究，这对学生来说犹如天方夜谭，教师如果让学生按部就班地进行学习，可以肯定的是一节课下来后没有学生会真正了解其中的物理知识。合作学习能够让学生们共同探讨出解决方法，比如可以用先测出多个菜籽的直径，然后得出一个菜籽直径的方法来进行分子直径的测量，先了解宏观上的直径测量方法再进行微观上的分子测量相对来说就会简单一些，这也是让学生自主地进行对未知知识的积极探讨的能力。
（二） 小组合作资源共享
合作学习是教学中的关键之处，每个人都会有自己独到的见解，只有将这些见解集中起来才能够对知识进行更深程度的了解和探究。通过小组合作，同学之间可以互相交流互相补充，每位学生都储备了一些知识量，在合作学习的过程中能够进行资源共享，让学生将理论知识运用到实际物理实验操作中，让学生能够体会到团队合作的愉快，学到很多来自其他同学的知识，可以说一节合作学习的实验课能够让同学们受益匪浅，同时也大大提高了实验教学的质量。
（三） 增强学生自学能力
教师在进行物理实验的教学课程中应该培养学生的自主学习能力，通过合作学习可以增强学生的自学能力，比如在进行“用打点计时器测速度”实验中，让同学们提前进行课本学习，让学生们对打点计时器的各个零件进行了解，明确打点计时器的使用原理和使用方法，在进行课堂教学时就让学生小组分工自主进行打点计时器的学习，这在无形中是在鞭策学生们学会自学。学生因为提前对课本进行了充足的了解，所以在进行实验的时候就能够游刃有余地进行，教师针对学生的实验完成步骤的过程进行合理的嘉奖也会大大提升学生的学习兴趣。
五、 结束语
无论是在教育教学中还是在社会工作中，合作学习都是无法避免的。在高中物理实验教学中，合作学习尤为重要，教师应当通过适当的教学方案，积极有效地领导学生进行合作学习。通过合作学习让学生在学生时代培养出团队合作精神，不仅提高学习质量，还能够运用到未来的社会工作中去。
关键词：合作学习；高中物理；教学；能力
一、 引言
当今社会离不开合作学习，社会成功人士没有一个是通过自己独立不与人合作而取得成功的，合作学习已经是社会人才所要具备的常规素质。学生时时刻刻处在一个集体环境之中，合作学习是学生必须要学会的一项方法，高中物理知识深奥难懂，独自解决可能会无法得到答案，这时候就应该学会与同学互相合作进行学习。在高中物理实验教学中的合作学习不仅是一种新的教学模式，更能够促进学生全面发展。
二、 物理教学中的基本问题
（一） 合作学习的错误理解
合作学习已经是物理实验教学中必不可少的一部分，然而当今教学中却是将合作学习错误地理解成相互配合，合作学习虽然需要彼此的相互配合，但是单纯的两種教学方式却是有很大差别的。
高中物理课程中有《欧姆定律》一课，学过物理的人都知道欧姆定律在电学中的重要地位，教师在进行教学过程中先提出影响通过导体电流的大小的影响因素，然后就进行物理实验，一般都是教师在上面演示，被叫到名字的学生会上台在教师的指导下进行仪器的改动，然后得出电压、电阻两个影响因素，教师会指导学生们进行电路图的绘制和实验步骤，虽然教师讲解得很详细，但是学生在《欧姆定律》一课中只是单纯地与教师进行配合或者是与同学进行配合，而没有进行互相合作。相互配合是引不起学生的学习兴趣的，学生会渐渐失去探究学习的乐趣，教师也会渐渐淡忘合作意向。
（二） 刻意进行合作学习
教师虽然知道合作学习在物理教学中的重要性，但是却不知道如何在教学中恰当地让学生进行合作学习，教师为了活跃课程气氛，故意提出一些没有经过深思熟虑的问题让学生们进行探讨，然而那些问题的难度深度以及所涉及的知识面，教师都可能没有详细的了解。我们知道合作学习是让学生们能够集思广益，从别人的理解剖析中获得自己不知道的解题思路或者学习方法，让同学们在听了别人的理解思路后能够有种豁然开朗的感觉。简单的问题即使被解答出来了也起不到什么好的效果，反而会让课堂变得吵闹异常。教师刻意地让同学进行合作学习，不仅达不到合作学习的教学效果，还有可能会养成学生上课交头接耳的坏习惯。
三、 合作学习教学分析
（一） 营造适宜的教学氛围
合作学习固然重要，但是前提是让学生对物理实验有兴趣，这样才会主动进行合作学习。教师在进行物理实验教学过程中应当营造适宜的教学氛围，比如在高中物理声学中的“探究声音可传播的介质”一课时，一般教师为了节省教学时间而自己动手进行实验，学生只是看着教师讲解记住结论即可，这样的课程是枯燥无味调动不起学生的学习兴趣的，更别说是进行合作学习了。教师可以让学生进行分组，两两一组，哪几组探究声音在固体中的传播情况，哪几组探究声音在液体中的传播情况，还有哪几组是探究声音在空气中的传播情况，这样分组之后，课堂氛围就会被带动起来，学生都能够参与其中，而且也能够进行有效的合作学习。
（二） 教学过程的精心设计
教师在进行备课时候需要精心设计出教学过程，不能依照传统的教学方法，依照书本实验步骤进行讲解，让学生一边看着一边记忆结论。教师应该设计出适合物理实验课程所需要的教学过程，才能够帮学生提高学习效率，比如在进行《测定电源的电动势和内阻》一课教学时，这是很重要的课，应该让学生熟悉器材并且能够熟练掌握器材的使用方法，在进行不同电源电动势和内阻的测定时，应该让学生自己动手操作，教师在一旁进行指导，复杂和难以理解的课经过教师不同的教学过程会让同学们觉得趣味横生，能够充分体验学习的乐趣。
四、 合作学习在教学中的应用研究
（一） 培养学生的探究能力
物理实验是需要学生进行合作学习才能够明白物理知识的，而合作学习在物理教学中能够培养学生的探究能力。物理中有一课比较难而且其中所涉及的材料也是学生很少见的，那就是“油膜法测分子直径”的实验探究，这对学生来说犹如天方夜谭，教师如果让学生按部就班地进行学习，可以肯定的是一节课下来后没有学生会真正了解其中的物理知识。合作学习能够让学生们共同探讨出解决方法，比如可以用先测出多个菜籽的直径，然后得出一个菜籽直径的方法来进行分子直径的测量，先了解宏观上的直径测量方法再进行微观上的分子测量相对来说就会简单一些，这也是让学生自主地进行对未知知识的积极探讨的能力。
（二） 小组合作资源共享
合作学习是教学中的关键之处，每个人都会有自己独到的见解，只有将这些见解集中起来才能够对知识进行更深程度的了解和探究。通过小组合作，同学之间可以互相交流互相补充，每位学生都储备了一些知识量，在合作学习的过程中能够进行资源共享，让学生将理论知识运用到实际物理实验操作中，让学生能够体会到团队合作的愉快，学到很多来自其他同学的知识，可以说一节合作学习的实验课能够让同学们受益匪浅，同时也大大提高了实验教学的质量。
（三） 增强学生自学能力
教师在进行物理实验的教学课程中应该培养学生的自主学习能力，通过合作学习可以增强学生的自学能力，比如在进行“用打点计时器测速度”实验中，让同学们提前进行课本学习，让学生们对打点计时器的各个零件进行了解，明确打点计时器的使用原理和使用方法，在进行课堂教学时就让学生小组分工自主进行打点计时器的学习，这在无形中是在鞭策学生们学会自学。学生因为提前对课本进行了充足的了解，所以在进行实验的时候就能够游刃有余地进行，教师针对学生的实验完成步骤的过程进行合理的嘉奖也会大大提升学生的学习兴趣。
五、 结束语
无论是在教育教学中还是在社会工作中，合作学习都是无法避免的。在高中物理实验教学中，合作学习尤为重要，教师应当通过适当的教学方案，积极有效地领导学生进行合作学习。通过合作学习让学生在学生时代培养出团队合作精神，不仅提高学习质量，还能够运用到未来的社会工作中去。