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微课技术的出现为教师带来了更为广阔的教学思路，如今，这项技术在英语课堂中也发挥了重要的作用，为教师提供了理论及实践基础。同时，随着教学改革的不断深入，微课技术也成为优化教学环节、帮助学生突破重难点知识的又一宝贵的教学资源。因此，教师要充分理解微课模式的内涵，将微课技术有效融入小学英语课堂中，让课堂变得更为生动有趣，让英语知识化难为易，从而真正实现教学目标，突破重难点。
一、微课导向，提高学生预习的效率
预习是重要的学习环节。在教学中，教师可以用微课技术来导向预习过程，明确学习重难点和学习目标，让学生对重点知识了然于胸。同时，微课又具有形象生动的特点，教师可利用一些趣味性的小视频带动学生预习的兴趣，从而让他们建立预习的自觉性，并逐渐养成良好的学习习惯。
例如，在教学小学英语三年级上册“Unit4 My family”时，由于这一单元内容和家庭成员有关，为了提高学生的预习效率，教师可制作课前预习的课件，在课件中明确本单元的重点单词、词组以及相应的学习要求。教师可提前与学生家长沟通，辅助学生共同完成此次的预习任务。首先，教师要求学生学会利用“Are you...”“This is...”“Yes， I am./No， I'm not.”等句型与父母进行对话交流，初步掌握介绍家人的基本方式。然后，教师设计了一些简单的练习，帮助学生熟悉单词，掌握重点语法。最后，在课堂教学中，教师让学生拿出事先准备的家庭成员照片，在班级中利用“This is...”句型和sister、brother、father、mother等词汇来介绍自己的家人，以此检验学生的预习成果。
在教学中，教师利用微课为学校和家庭教育搭建了桥梁，不仅让学生的预习更有针对性，而且预习活动也充满趣味性，促进了学生与父母的情感沟通。教师要正视微课在预习中的作用，巧用微课技术让预习工作落到实处，为教学活动奠定基础。
二、微课添趣，激发学生思考的热情
教师不仅要做到“授业”，还要为学生“解惑”。而课堂时间有限，教师很难有针对性地为所有学生答疑解惑，但是利用微课技术，教师可以结合学生的疑惑进行有效的分析，将一些容易出现的问题设计在微课课件中，在课堂中引导学生思考探究。同时，教师要善于搜集微课资源，丰富备课内容，激发学生解决疑难问题的热情。
例如，在教学小学英语三年级上册“Unit3 My friends”时，为了提高课堂的趣味性，在微课的设计上教师要力求内容丰富有趣。首先，教师用微课呈现一张女孩拉二胡的图片，图片中有“music”这个单词，教师让学生结合图片猜测这个词的意思。接着，教师展示小男孩做实验、体育运动、绘画等图片，让学生初步了解science、sports、painting等单词，学生观察图片时表现得较为积极。然后，教师利用微课播放单词和词组的录音，让学生一边听一边思考“Let's do”“computer game”等词组的意思。最后，教师用微课为学生呈现了一段视频，视频中有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，让学生试着用“My grandfather likes...”“My grandmother likes...”等句型来表述，从而理解词组的意思。
在教学中，教师利用微课为课堂增添了更多的元素，让英语学习显得更为生动活泼，学生思考的热情也更为浓厚。利用微课技术可以丰富课堂内容，活跃课堂气氛，推动教学走向高效。而教师作为使用微课的主体，需要深入挖掘微课的价值，让课堂更为精彩。
三、微课延伸，巩固学生所学的知识
微课可以实现教学的延伸，让学生在课下进行有针对性的复习，巩固课堂上所学的知识。因此，教师要合理设计课件，让学生做好课上、课后巩固练习，养成复习的习惯。同时，教师也要利用微课做好课后引导及相关的反馈工作，使其作用发挥到最大化。
例如，在教学小学英语四年级下册“Unit5 Seasons”时，在帮助学生了解了spring，summer，autumn，winter等词汇后，教师利用微课開展练习活动。首先，教师说道：“Boys and girls， we are tired. Let's enjoy music‘The seasons song’.”教师利用微课课件播放音乐，并让学生欣赏四季的图片及对应的单词。然后，课件上展示问题：“Which season do you like best？”同时，教师让学生利用“I like...”“It's...”“I can...”的句型回答问题，从而让他们掌握重点句型句式的用法。最后，教师在课件上展示“A year's plan stars with spring”，让学生猜想这句话的意思，并让他们在课下查找这句谚语的前半句，鼓励学生以小组为单位搜集有关季节的谚语。这样的教学方式，在帮助学生巩固所学知识的同时，有效地实现了教学活动的延伸。
在教学中，教师利用微课技术帮助学生突破了重难点学习任务，实现了教学的延伸，让学生了解了一些课外的知识，并养成了课后自主学习的习惯。因此，教师要善于利用微课搭建课上与课下的桥梁，培养学生的学习能力，提升教学的效果。
四、巧用微课，有效实现教学目标
虽然微课在目前的小学课堂中有着重要的地位，但一些教师在设计微课课件时往往过于追求形式，忽视了其真正的内涵。在教学中，教师要结合微课的核心内涵，以学生的全面发展为出发点，巧妙地将微课融入课堂，从而实现教学目标，促进学生全面发展。
例如，在教学小学英语三年级上册“Unit6 Colours”时，教师在设计微课课件时，一方面要保证课件的精美，另一方面也要从重难点内容出发，围绕核心教学目标来开展教学活动。课件内容包括基础部分，利用新颖的形式让学生了解red、yellow、green、orange等表示颜色的单词。同时，设计了句型练习，让学生利用“What colour is the/my/your...”“It's...”等句型进行读、说、写的训练。此外，教师还设计了技能目标和情感教学目标，在教学中利用微课视频为学生呈现相关的对话，让他们观察视频中人物的表情、动作等方面的内容后，进行角色扮演活动，以此来提高学生综合运用英语的能力，让他们在对话交谈中升华自己的情感，建立学习的兴趣。
在教学中，教师设计微课时要有清晰的思路，既要保证形式的新颖，也不能偏离原有的教学目标，才能真正发挥微课教学的价值，让教学变得更为高效。同时，在利用微课时也不可流于形式，要在不断的总结反思中提升运用微课的能力。
总之，微课作为一种现代化的教学手段，是推动小学英语课堂走向高效的途径之一，更是一场教学形式的革新。因此，教师要挖掘微课教学内涵，将其与小学英语课堂进行有效融合，让英语教学焕然一新，引领课堂走向高效。
（作者单位：江苏省启东市长江小学）
（责任编辑 岳舒）
一、微课导向，提高学生预习的效率
预习是重要的学习环节。在教学中，教师可以用微课技术来导向预习过程，明确学习重难点和学习目标，让学生对重点知识了然于胸。同时，微课又具有形象生动的特点，教师可利用一些趣味性的小视频带动学生预习的兴趣，从而让他们建立预习的自觉性，并逐渐养成良好的学习习惯。
例如，在教学小学英语三年级上册“Unit4 My family”时，由于这一单元内容和家庭成员有关，为了提高学生的预习效率，教师可制作课前预习的课件，在课件中明确本单元的重点单词、词组以及相应的学习要求。教师可提前与学生家长沟通，辅助学生共同完成此次的预习任务。首先，教师要求学生学会利用“Are you...”“This is...”“Yes， I am./No， I'm not.”等句型与父母进行对话交流，初步掌握介绍家人的基本方式。然后，教师设计了一些简单的练习，帮助学生熟悉单词，掌握重点语法。最后，在课堂教学中，教师让学生拿出事先准备的家庭成员照片，在班级中利用“This is...”句型和sister、brother、father、mother等词汇来介绍自己的家人，以此检验学生的预习成果。
在教学中，教师利用微课为学校和家庭教育搭建了桥梁，不仅让学生的预习更有针对性，而且预习活动也充满趣味性，促进了学生与父母的情感沟通。教师要正视微课在预习中的作用，巧用微课技术让预习工作落到实处，为教学活动奠定基础。
二、微课添趣，激发学生思考的热情
教师不仅要做到“授业”，还要为学生“解惑”。而课堂时间有限，教师很难有针对性地为所有学生答疑解惑，但是利用微课技术，教师可以结合学生的疑惑进行有效的分析，将一些容易出现的问题设计在微课课件中，在课堂中引导学生思考探究。同时，教师要善于搜集微课资源，丰富备课内容，激发学生解决疑难问题的热情。
例如，在教学小学英语三年级上册“Unit3 My friends”时，为了提高课堂的趣味性，在微课的设计上教师要力求内容丰富有趣。首先，教师用微课呈现一张女孩拉二胡的图片，图片中有“music”这个单词，教师让学生结合图片猜测这个词的意思。接着，教师展示小男孩做实验、体育运动、绘画等图片，让学生初步了解science、sports、painting等单词，学生观察图片时表现得较为积极。然后，教师利用微课播放单词和词组的录音，让学生一边听一边思考“Let's do”“computer game”等词组的意思。最后，教师用微课为学生呈现了一段视频，视频中有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，让学生试着用“My grandfather likes...”“My grandmother likes...”等句型来表述，从而理解词组的意思。
在教学中，教师利用微课为课堂增添了更多的元素，让英语学习显得更为生动活泼，学生思考的热情也更为浓厚。利用微课技术可以丰富课堂内容，活跃课堂气氛，推动教学走向高效。而教师作为使用微课的主体，需要深入挖掘微课的价值，让课堂更为精彩。
三、微课延伸，巩固学生所学的知识
微课可以实现教学的延伸，让学生在课下进行有针对性的复习，巩固课堂上所学的知识。因此，教师要合理设计课件，让学生做好课上、课后巩固练习，养成复习的习惯。同时，教师也要利用微课做好课后引导及相关的反馈工作，使其作用发挥到最大化。
例如，在教学小学英语四年级下册“Unit5 Seasons”时，在帮助学生了解了spring，summer，autumn，winter等词汇后，教师利用微课開展练习活动。首先，教师说道：“Boys and girls， we are tired. Let's enjoy music‘The seasons song’.”教师利用微课课件播放音乐，并让学生欣赏四季的图片及对应的单词。然后，课件上展示问题：“Which season do you like best？”同时，教师让学生利用“I like...”“It's...”“I can...”的句型回答问题，从而让他们掌握重点句型句式的用法。最后，教师在课件上展示“A year's plan stars with spring”，让学生猜想这句话的意思，并让他们在课下查找这句谚语的前半句，鼓励学生以小组为单位搜集有关季节的谚语。这样的教学方式，在帮助学生巩固所学知识的同时，有效地实现了教学活动的延伸。
在教学中，教师利用微课技术帮助学生突破了重难点学习任务，实现了教学的延伸，让学生了解了一些课外的知识，并养成了课后自主学习的习惯。因此，教师要善于利用微课搭建课上与课下的桥梁，培养学生的学习能力，提升教学的效果。
四、巧用微课，有效实现教学目标
虽然微课在目前的小学课堂中有着重要的地位，但一些教师在设计微课课件时往往过于追求形式，忽视了其真正的内涵。在教学中，教师要结合微课的核心内涵，以学生的全面发展为出发点，巧妙地将微课融入课堂，从而实现教学目标，促进学生全面发展。
例如，在教学小学英语三年级上册“Unit6 Colours”时，教师在设计微课课件时，一方面要保证课件的精美，另一方面也要从重难点内容出发，围绕核心教学目标来开展教学活动。课件内容包括基础部分，利用新颖的形式让学生了解red、yellow、green、orange等表示颜色的单词。同时，设计了句型练习，让学生利用“What colour is the/my/your...”“It's...”等句型进行读、说、写的训练。此外，教师还设计了技能目标和情感教学目标，在教学中利用微课视频为学生呈现相关的对话，让他们观察视频中人物的表情、动作等方面的内容后，进行角色扮演活动，以此来提高学生综合运用英语的能力，让他们在对话交谈中升华自己的情感，建立学习的兴趣。
在教学中，教师设计微课时要有清晰的思路，既要保证形式的新颖，也不能偏离原有的教学目标，才能真正发挥微课教学的价值，让教学变得更为高效。同时，在利用微课时也不可流于形式，要在不断的总结反思中提升运用微课的能力。
总之，微课作为一种现代化的教学手段，是推动小学英语课堂走向高效的途径之一，更是一场教学形式的革新。因此，教师要挖掘微课教学内涵，将其与小学英语课堂进行有效融合，让英语教学焕然一新，引领课堂走向高效。
（作者单位：江苏省启东市长江小学）
（责任编辑 岳舒）