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低年级阶段是识字教学的关键阶段。小学语文课本将大量的识字内容设置在一至三年级，要求学生会认1600～1800个字，会写800～1000个字，占整个小学阶段识字量的百分之四十。在这一阶段，学生的识字效果、识字习惯和识字的能力，将对今后的识字及整个语文学习有很大的影响。那我们该如何相对高效地指导低年级学生识字呢？对学生进行自主识字能力的培养特别重要。参加小学语文教学工作十三年半，我不断学习，不断实践，不断积累识字教学的经验，通过自己的不懈努力，我总结了以下几种培养识字能力的方法：
一、激发学生自主识字的兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师在指导识字时，应让学生在轻松、愉悦的氛围中积极地进行。
1．直观演示法
根据低年级学生好奇心强的特点，我常常利用实物、图画或多媒体手段，引导学生养成观察的好习惯，激活他们的思维，让他们跟着动物动起来，跟着植物长起来，跟着大自然中的太阳、月亮等跑起来，加强识字的直观性。实践证明，这样的识字方法给学生留下的印象特别深，教学效果非常不错。
2．积极评价法
好话人人都爱听，小孩子都喜欢听别人说他们的优点。在识字教学中，我精心设计，尝试采用积极评价的方式，激励学生向前冲刺。我给他们一些小红花、小红星等，让他们尝到学习的甜头。比如，有些学生识字很棒，发音准确，词汇量丰富，我常常会说“你比老师读得好，就请你当大家的老师来领读吧”；有些学生识字能力较差，我常常挑一些简单的字让他们来记，全对的就鼓励大家给他们掌声；对于课外识字量较大的学生，我常常发一些小奖品鼓励他们前行。在遇到课文中的生字较多时，我就把学习的自主权还给学生，让他们根据平时教的方法识记，然后举行“识字小能手”评比活动，对有进步的、积极表现的、思维活跃的学生及时表扬、鼓励。这种活动大大激发了学生的积极性，唤起了他们的学习兴趣。
3．游戏法
根据低年级学生以直观的形象思维为主的年龄特点，我设计了许多识字游戏，如抓蝴蝶、孔雀开屏、一字开花、词语对对碰、夺红旗等。这样可以使课堂成为学习的乐园，学生的识字兴趣也会随之增大。带着学生在玩中学，在学中玩，可以吸引他们的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记效果。
二、教给学生自主识字的方法
（一）课内识字
根据教材特点，结合学生的识字情况，我在课堂上采用多种方法让学生自主识字。在教学中，我把识字的任务首先交给学生，先让他们在熟读课文时随文识字，能认读后就归纳识字的方法，相互讨论，想方设法识字。如自编谜语、换偏旁、加偏旁、取偏旁、拆部件……为了加强巩固，我常常用互读识字卡片比赛、互读课文的方法，让学生牢记所学的字，然后给学生充分的时间自主识字。实践证明，教师只要引导得法，学生还能创造出更好的识字方法。
（二）课外识字法
课内识字量毕竟是有限的，为了增加学生的识字量，我还鼓励学生课外识字，让他们从中发现语文，感受语文，运用语文。为了鼓励学生随时随地识字，我带动他们这样去做：
１．自制识字图片（每天一张）。可以自制、剪贴生活中见到的各种图标，如食品、电器的商标。
2．自制形近字、形声字识字卡（一周一张）。
3．每天熟读课外故事（一年级一段，二年级两段，必须读准、读通），从中接触汉字。
4．每学期展示“识字成果”一次并贴在教室的识字乐园中。
5．每学期自做“识字课本”一册，以便复习识记。
三、引领学生在生活中识字
识字的渠道不能仅局限于书本，还应启发学生走向生活，让校园、家庭、社会都成为识字的好地方。教师要积极引导学生在生活交往中主动地、有趣地和新字交朋友。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师要有意识地引导学生识字。
1．利用校园环境识字。教室里有名言挂牌，学生作业本上有姓名，每个教室门口都有各年级的班牌，各个办公室门口也有不同的牌子，板报上有形式各样的校园文化，学生只要留心，随处都可以识字。
2．利用广告牌、商店名、商标名识字。走在马路上，广告牌随处可见，商铺名也比比皆是，至于商标名称，只要逛商场时多留心，多积累，那更是繁多。如食品商标、文具商标、服装商标、玩具商标，教师只要鼓励学生把自家商品的商标积攒到一块，反复认读，其识字量也不是一个小数字。
3．通过认识姓名识字。对于刚建立起来的一年级班集体，学生之间互不相识。如果让每个学生制作一个姓名卡片，贴到自己的桌面上，每天课前指定一两名学生读一读这些卡片，那么，学生互相认识了，其识字量也增加了，真是一举两得。
4．逛商场、超市识字。商场、超市里的物品琳琅满目，在这里逛时只要多留心，多读一些商品名，也是一种非常不错的识字方法。
5．展示档案袋识字。阶段性地开展“识字档案展览会”，利用投影放映优秀选手的档案袋，以激发学生自主识字的积极性。
6．认识实物识字。在学校，在家里，在社会中，学生见到的实物不计其数。教师鼓励学生把这些归类并用简笔画画下来，写出这些实物的名字，制成实物卡片，然后在课堂中展示，互相识字。
（责编侯艳星）
一、激发学生自主识字的兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师在指导识字时，应让学生在轻松、愉悦的氛围中积极地进行。
1．直观演示法
根据低年级学生好奇心强的特点，我常常利用实物、图画或多媒体手段，引导学生养成观察的好习惯，激活他们的思维，让他们跟着动物动起来，跟着植物长起来，跟着大自然中的太阳、月亮等跑起来，加强识字的直观性。实践证明，这样的识字方法给学生留下的印象特别深，教学效果非常不错。
2．积极评价法
好话人人都爱听，小孩子都喜欢听别人说他们的优点。在识字教学中，我精心设计，尝试采用积极评价的方式，激励学生向前冲刺。我给他们一些小红花、小红星等，让他们尝到学习的甜头。比如，有些学生识字很棒，发音准确，词汇量丰富，我常常会说“你比老师读得好，就请你当大家的老师来领读吧”；有些学生识字能力较差，我常常挑一些简单的字让他们来记，全对的就鼓励大家给他们掌声；对于课外识字量较大的学生，我常常发一些小奖品鼓励他们前行。在遇到课文中的生字较多时，我就把学习的自主权还给学生，让他们根据平时教的方法识记，然后举行“识字小能手”评比活动，对有进步的、积极表现的、思维活跃的学生及时表扬、鼓励。这种活动大大激发了学生的积极性，唤起了他们的学习兴趣。
3．游戏法
根据低年级学生以直观的形象思维为主的年龄特点，我设计了许多识字游戏，如抓蝴蝶、孔雀开屏、一字开花、词语对对碰、夺红旗等。这样可以使课堂成为学习的乐园，学生的识字兴趣也会随之增大。带着学生在玩中学，在学中玩，可以吸引他们的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记效果。
二、教给学生自主识字的方法
（一）课内识字
根据教材特点，结合学生的识字情况，我在课堂上采用多种方法让学生自主识字。在教学中，我把识字的任务首先交给学生，先让他们在熟读课文时随文识字，能认读后就归纳识字的方法，相互讨论，想方设法识字。如自编谜语、换偏旁、加偏旁、取偏旁、拆部件……为了加强巩固，我常常用互读识字卡片比赛、互读课文的方法，让学生牢记所学的字，然后给学生充分的时间自主识字。实践证明，教师只要引导得法，学生还能创造出更好的识字方法。
（二）课外识字法
课内识字量毕竟是有限的，为了增加学生的识字量，我还鼓励学生课外识字，让他们从中发现语文，感受语文，运用语文。为了鼓励学生随时随地识字，我带动他们这样去做：
１．自制识字图片（每天一张）。可以自制、剪贴生活中见到的各种图标，如食品、电器的商标。
2．自制形近字、形声字识字卡（一周一张）。
3．每天熟读课外故事（一年级一段，二年级两段，必须读准、读通），从中接触汉字。
4．每学期展示“识字成果”一次并贴在教室的识字乐园中。
5．每学期自做“识字课本”一册，以便复习识记。
三、引领学生在生活中识字
识字的渠道不能仅局限于书本，还应启发学生走向生活，让校园、家庭、社会都成为识字的好地方。教师要积极引导学生在生活交往中主动地、有趣地和新字交朋友。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师要有意识地引导学生识字。
1．利用校园环境识字。教室里有名言挂牌，学生作业本上有姓名，每个教室门口都有各年级的班牌，各个办公室门口也有不同的牌子，板报上有形式各样的校园文化，学生只要留心，随处都可以识字。
2．利用广告牌、商店名、商标名识字。走在马路上，广告牌随处可见，商铺名也比比皆是，至于商标名称，只要逛商场时多留心，多积累，那更是繁多。如食品商标、文具商标、服装商标、玩具商标，教师只要鼓励学生把自家商品的商标积攒到一块，反复认读，其识字量也不是一个小数字。
3．通过认识姓名识字。对于刚建立起来的一年级班集体，学生之间互不相识。如果让每个学生制作一个姓名卡片，贴到自己的桌面上，每天课前指定一两名学生读一读这些卡片，那么，学生互相认识了，其识字量也增加了，真是一举两得。
4．逛商场、超市识字。商场、超市里的物品琳琅满目，在这里逛时只要多留心，多读一些商品名，也是一种非常不错的识字方法。
5．展示档案袋识字。阶段性地开展“识字档案展览会”，利用投影放映优秀选手的档案袋，以激发学生自主识字的积极性。
6．认识实物识字。在学校，在家里，在社会中，学生见到的实物不计其数。教师鼓励学生把这些归类并用简笔画画下来，写出这些实物的名字，制成实物卡片，然后在课堂中展示，互相识字。
（责编侯艳星）