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运用故事教学来促进幼儿情绪管理水平，是在识别其情绪类型和阶段性特点的前提下进行的。通过讲述故事，情景再现，故事分享，情绪记录等方式，对大班幼儿情绪管理能力从各个方面进行提升，使幼儿在特定的年龄阶段可以准确的理解情绪，流畅的表达情绪，自主的调节情绪，为情商的培养奠定坚实的基础。
故事教学 幼儿 情绪管理能力 促进
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0046-01
目前社会特殊的背景和特殊的成长阶段，造成幼儿大班这个群体的孩子们以自我为中心、漠视他人情绪、情绪控制力弱等问题。幼儿老师在课堂讲课的时候，有目的地穿插一些与内容相关的小故事，用以强调、注解甚至替代课程内容，以达到引起注意、激发兴趣、启迪思考和传播知识的目的。对幼儿大班的孩子们情绪管理的促进，有着很好的效果。
1.幼儿情绪管理的概念及重要性
幼儿情绪管理指年龄尚小的幼儿感知自己和其他同伴、老师或是家长等社会角色的基本情绪，能够基本的表达出自己的情绪，并且能够宣泄或是控制自己的情绪，甚至通过一定的方式调节优化自己情绪的行为。
我们从出生那一刻起，从第一声哇哇大哭开始，就己经自然成为情绪的个体。而幼儿大班的孩子，差不多五六岁的年龄，正好处在对这个世界的好奇与探索阶段，正逐步对周边的情绪开始企图察觉与了解。社会原因造成的特殊家庭成员“四二一”结构，从小过于集中的溺爱与过度满足，让当代幼儿从小养成以自我为中心、漠视任何人的情绪反应、情绪自我管理任性胡来等等非常严重的毛病。情绪管理对于幼儿的健康人生观的形成，对优良人格品质的塑造，甚至是未来的一生，都有着极其重要的作用。
2.如何运用故事教学来有效促进幼儿情绪管理能力
（1）识别情绪类型，选择匹配主题
医生治病讲究对症下药，师父授徒讲究因材施教。故事教学促进情绪管理也一样，需要先识别出不同类别的情绪。都说小孩子的情绪像六月的天气，说变就变。这是因为他们年龄尚小，一方面容易不管不顾的情绪失控，另一方面是他们自己很多时候也是搞不明白自己倒底是为什么要生气。遇到他们有情绪的时候，不能简单粗暴的要求他们停止，而应该给予倾听、理解与陪伴。再根据情绪的症结所在，选择一个对口的教学故事讲给他听。比如，他是因为和小朋友抢东西吃而产生的情绪爆发，我们就可以用孔融让梨的故事来慢慢疏导，慢慢的让孩子认识到自己的不足，认识到还可以有更好的处理方式。对事情有了新的认识，他心里所堆积的负面情绪就会慢慢减轻消除，下次再遇到类似的情况就会有个不一样的处理方式。
（2）把握阶段特征，找出教学重点
大班幼儿一般是四五六岁的样子，这个年龄段，基本是从单纯的家庭环境自身逐步接触外面的世界。这个时期环境的变迁带来的情感体验，也从原来相对比较单一变得相对丰富。生气或是开心，兴奋或是难过，对于情绪管理能力的要求也变得和以前不一样了。他们对环境情绪的察觉，自身诉求的表达以及对关系的权衡、情绪的控制能力等，我们都得了然于胸。逐步的帮助他们发现自身优点，面对自身缺点，扫除消极情绪，积极乐观，走好情商培养的第一步。
（3）讲述精典故事，引导情绪管理
许多人的童年，都和央视的少儿节目有着不解之缘。《金龟子》《毛毛虫》和《董浩叔叔》等，给我们带来了太多的欢乐。我们有好些情绪的处理，心理的调节，意识的提升，都来自于这些节目故事成功的教学。由此可见，直接了当地进行故事讲述教育对我们情绪管理的促进是非常有效的。
（4）运用情景再现，深化情绪管理
老师搭建一个演出平台，以预定故事为情景剧蓝本，让学生以相应的角色出演，重现故事情节。例如，我们喜爱的动画片《奥特曼》，无论男生或女生对奥特曼这个虚构的英雄人物都有崇拜心理，可以让孩子分别扮演这个动画片的不同角色，通过角色表演，强化故事主题，展现角色遭遇，让孩子们近距离贴近角色，体会角色的喜怒哀乐，学会约束自我行为，明白邪恶永远战胜不了正义的道理。孩子们对主题思想会有不同程度的理解，并會有自己不同角度的看法，对于语言表达，情绪管理，都有着积极的作用。
（5）通过故事分享，促进情绪管理
老师在故事教学中，给孩子们讲了一个有意义的故事，或是孩子们在情景剧中，出演了一个很有特点的角色，或是孩子们听到看到一个有趣的故事，都可以以讲述人的身份，把好东西分享给身边的小朋友，家里的亲人，或是社会上遇到的其他人。孩子们既可以以讲述人的身份再现故事，也可以在讲述中加入自己的看法与想法，完成一次小的创造。这对他们的语言组织表达能力是很好的锻炼机会，是提升情绪表达的有效方式。
（6）记录情绪状态，巩固情绪管理
写学习日记，可以查遗补缺。写情绪日记，能够情绪溯源。情绪日记就像心电记录仪一样，可以帮助孩子们洞察自我情绪的来龙去脉，前因后果。既有利于老师教学的时候，把脉问诊，对症下药，也有利于幼儿对情绪管理的自我疏理与提高。
3.结语
通过故事教学这样的方式，对大班幼儿情绪管理能力进行培养，是行之有效的。广大幼儿教育机构可根据自身的实际情况，适度开展。同时，培养幼儿情绪管理能力，需要循序渐进，持续不断的进行，是一个漫长的过程。还需要采取其他合适的模式，积极与家长合作，一起来齐心协力，确保幼稚儿情绪，发展得既健康又和谐。
参考文献
[1]葛琳.情绪主题绘本促进大班幼儿情绪管理能力的实践研究[J].早期教育（教科研版），2015（1）.
[2]宋立伟.浅议幼儿教育中故事教学培养幼儿素质与能力[J].教育教学论坛，2014（35）.
故事教学 幼儿 情绪管理能力 促进
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0046-01
目前社会特殊的背景和特殊的成长阶段，造成幼儿大班这个群体的孩子们以自我为中心、漠视他人情绪、情绪控制力弱等问题。幼儿老师在课堂讲课的时候，有目的地穿插一些与内容相关的小故事，用以强调、注解甚至替代课程内容，以达到引起注意、激发兴趣、启迪思考和传播知识的目的。对幼儿大班的孩子们情绪管理的促进，有着很好的效果。
1.幼儿情绪管理的概念及重要性
幼儿情绪管理指年龄尚小的幼儿感知自己和其他同伴、老师或是家长等社会角色的基本情绪，能够基本的表达出自己的情绪，并且能够宣泄或是控制自己的情绪，甚至通过一定的方式调节优化自己情绪的行为。
我们从出生那一刻起，从第一声哇哇大哭开始，就己经自然成为情绪的个体。而幼儿大班的孩子，差不多五六岁的年龄，正好处在对这个世界的好奇与探索阶段，正逐步对周边的情绪开始企图察觉与了解。社会原因造成的特殊家庭成员“四二一”结构，从小过于集中的溺爱与过度满足，让当代幼儿从小养成以自我为中心、漠视任何人的情绪反应、情绪自我管理任性胡来等等非常严重的毛病。情绪管理对于幼儿的健康人生观的形成，对优良人格品质的塑造，甚至是未来的一生，都有着极其重要的作用。
2.如何运用故事教学来有效促进幼儿情绪管理能力
（1）识别情绪类型，选择匹配主题
医生治病讲究对症下药，师父授徒讲究因材施教。故事教学促进情绪管理也一样，需要先识别出不同类别的情绪。都说小孩子的情绪像六月的天气，说变就变。这是因为他们年龄尚小，一方面容易不管不顾的情绪失控，另一方面是他们自己很多时候也是搞不明白自己倒底是为什么要生气。遇到他们有情绪的时候，不能简单粗暴的要求他们停止，而应该给予倾听、理解与陪伴。再根据情绪的症结所在，选择一个对口的教学故事讲给他听。比如，他是因为和小朋友抢东西吃而产生的情绪爆发，我们就可以用孔融让梨的故事来慢慢疏导，慢慢的让孩子认识到自己的不足，认识到还可以有更好的处理方式。对事情有了新的认识，他心里所堆积的负面情绪就会慢慢减轻消除，下次再遇到类似的情况就会有个不一样的处理方式。
（2）把握阶段特征，找出教学重点
大班幼儿一般是四五六岁的样子，这个年龄段，基本是从单纯的家庭环境自身逐步接触外面的世界。这个时期环境的变迁带来的情感体验，也从原来相对比较单一变得相对丰富。生气或是开心，兴奋或是难过，对于情绪管理能力的要求也变得和以前不一样了。他们对环境情绪的察觉，自身诉求的表达以及对关系的权衡、情绪的控制能力等，我们都得了然于胸。逐步的帮助他们发现自身优点，面对自身缺点，扫除消极情绪，积极乐观，走好情商培养的第一步。
（3）讲述精典故事，引导情绪管理
许多人的童年，都和央视的少儿节目有着不解之缘。《金龟子》《毛毛虫》和《董浩叔叔》等，给我们带来了太多的欢乐。我们有好些情绪的处理，心理的调节，意识的提升，都来自于这些节目故事成功的教学。由此可见，直接了当地进行故事讲述教育对我们情绪管理的促进是非常有效的。
（4）运用情景再现，深化情绪管理
老师搭建一个演出平台，以预定故事为情景剧蓝本，让学生以相应的角色出演，重现故事情节。例如，我们喜爱的动画片《奥特曼》，无论男生或女生对奥特曼这个虚构的英雄人物都有崇拜心理，可以让孩子分别扮演这个动画片的不同角色，通过角色表演，强化故事主题，展现角色遭遇，让孩子们近距离贴近角色，体会角色的喜怒哀乐，学会约束自我行为，明白邪恶永远战胜不了正义的道理。孩子们对主题思想会有不同程度的理解，并會有自己不同角度的看法，对于语言表达，情绪管理，都有着积极的作用。
（5）通过故事分享，促进情绪管理
老师在故事教学中，给孩子们讲了一个有意义的故事，或是孩子们在情景剧中，出演了一个很有特点的角色，或是孩子们听到看到一个有趣的故事，都可以以讲述人的身份，把好东西分享给身边的小朋友，家里的亲人，或是社会上遇到的其他人。孩子们既可以以讲述人的身份再现故事，也可以在讲述中加入自己的看法与想法，完成一次小的创造。这对他们的语言组织表达能力是很好的锻炼机会，是提升情绪表达的有效方式。
（6）记录情绪状态，巩固情绪管理
写学习日记，可以查遗补缺。写情绪日记，能够情绪溯源。情绪日记就像心电记录仪一样，可以帮助孩子们洞察自我情绪的来龙去脉，前因后果。既有利于老师教学的时候，把脉问诊，对症下药，也有利于幼儿对情绪管理的自我疏理与提高。
3.结语
通过故事教学这样的方式，对大班幼儿情绪管理能力进行培养，是行之有效的。广大幼儿教育机构可根据自身的实际情况，适度开展。同时，培养幼儿情绪管理能力，需要循序渐进，持续不断的进行，是一个漫长的过程。还需要采取其他合适的模式，积极与家长合作，一起来齐心协力，确保幼稚儿情绪，发展得既健康又和谐。
参考文献
[1]葛琳.情绪主题绘本促进大班幼儿情绪管理能力的实践研究[J].早期教育（教科研版），2015（1）.
[2]宋立伟.浅议幼儿教育中故事教学培养幼儿素质与能力[J].教育教学论坛，2014（35）.