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摘要：本文通过对创意思维的描述，重点论述了创意思维在学校体育教学中的应用，并提出一些建议。
关键词：创意思维学校体育教学模式
一、何为创意、创意思维
“创意”意即创造、创建、生产、造就，在英文背景中是“创造能力、才艺智力的开发”。思维是通过实践认识事物而获得的知识经验。是人的基本属性。创意思维是一种非逻辑性的思维。或者说是一种立体思维、一种发散思维，而从它的运用方法来看，他恰恰是运用了思维的超越性和超常性，由此可见，创意离不开思维。我们再引用吴锡改在《创造是一种复杂的“整合”》一文中的解释：“人的创造才能是一个复杂的多维结构，既包含智能因素，也包含非智能因素；既包含有形象思维因素，也包含有逻辑思维因素；既包含有显意识成分，也包含有潜意识成分；既有左脑的功能表现，又有右脑的功能表现，它是一个人的多种心理要素经过复杂的心理整合而构织起来的综合功能效应。”下面就如何在体育教学中培养学生创意思维能力，谈谈自己的看法。
二、培养创意思维能力的四个因素
(一)体育教学中重视发展学生立体思维能力。
发展学生的立体思维能力首先要培养好学生的观察能力。前苏联心理学家和教育家赞科夫认为“后进生”的普遍特点是观察力薄弱，他们对事物只看到一面，或者只看到事物的表面，因此产生对事物的观察不全面，也缺乏求知欲。观察不能与思维分离，因此观察力也与立体思维一样，不同的思维方式就得出不同的观察力。在发展学生立体思维能力时要注意以下几点：
1、要有目的、有选择教会学生思维的方式。
教师在教学时要求学生分别从多方面、多角度观察整体动作与各部分动作的要领及特点，提高学生的思维能力。比如：教师在动作示范前要提醒学生应该观察什么、重点观察什么动作、什么部位、什么方向、让学生观察分析后得出是非。
2、对观察的对象要有预知思维能力。
我们认为让学生观察某动作时，应对动作有一定的了解后才能进行观察分析。因此，在要求学生观察时，应通过录像、电影、电视、讲解示范等多种方法，让学生对该技术有一般了解后，才要求学生观察什么。
3、思维的重复。
由于技术动作的过程一般是在极短时间内完成的，因此，学生很难一次观察清楚。要求教师反复示范讲解或者教师把技术动作分解定格示范，有的动作不能分解定格示范可采用电化教学形式进行反复的观察分析。
4、培养学生良好的思维能力。
每个学生的知识经验、个性特点、心理品质不同，因而对观察事物的思维方法不同，产生的思维效果也不一样，教师应注意激发和培养学生的观察兴趣和思维方式。比如教师布置学生观察甲A足球比赛或者是NBA篮球比赛，让学生谈谈看法，谈谈队员在场上的打法和战术的协调配合以及能讲出几个队员的技术特点，这样既提高了他们的观察兴趣又提高了他们的思维能力。
(二)体育教学中应注意学生逆向思维的培养。
“学起于思，思源于疑”，疑则秀发探索，从而发现真理，科学发明与创造正是以质疑逆向思维开始的，这就启迪我们对传统的教师“一言堂”的教学方法提出挑战。我们认为应该鼓励学生在教学过程中对老师的教学提出疑问，而教师要学会倾听，这是培养学生创新思维的有效方法。教师也要启迪学生不照搬老师的方法去完成动作，这是培养学生创造性性格的有效方法。此外，教师要提倡学生独立自主地学习、敢想、敢干，要有时代的超越性和超常性。如倒悬健身、倒退跑等都是在这种思维方式下产生的。
(三)体育教学中要提倡学生的发散思维。
发散思维是人们根据头脑已有的表象，经过思维加工建立新的表象的过程。我们在教学中教师应注意通过各种方法渠道拓展学生的知识面。一个人知识领域广阔，表现储备丰富，才会有丰富的发展思维。
(四)现代体育教学中要重视求异思维能力的培养。
我们在体育教学中要注意发展学生的求异思维的能力。求异思维是在求同思维基础上产生的另一种思维方式。那么教师在教学过程中首先把学生的技术动作基础抓扎实，发展他们的求同思维。同时发展他们的求异思维，即求同了学生学习的兴趣，又发挥了他们的个性和特长。所以教师控制全课的时间不要太多。尽量给予学生多一点自由活动的时间和个性发展的空间，在自由活动中即发展了学生的主题精神和主动性又提供了他们发现问题的环境。
三、建议
(一)建立和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，培养学生的创新思维。
创新意识的产生，最基本的要求是思维的活跃性。而学生思维的活跃有赖于学生身心积极主动参与，和谐、民主的教学环境。那种重“教”轻“学”的课堂教学，显然不利于激活学生的创新思维。
(二)改革传统的教学模式，培养学生创新精神。
长期以来，体育教学以“三基”为教学目标，以竞技项目为主要教学目的，形成了千篇一律的课堂教学模式，即：讲解——示范练习——纠正——再练习。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视了学生个性差异和能力的培养，学生处于被动状态，不利于培养学生的创造能力。在选择教学法时就应该考虑如何建立培养学生创新能力的教学机制，在教学过程中应该考虑如何巧妙引导学生创造性地学习，创造性地思考问题。构造一套思维活跃的、具有创新功能的体育教学模式。
(三)在体育场地、器材上求新、异，激发学生创新激情。
根据教学内容，精心设计练习场地，能激发学习兴趣，唤起创新激情。还可以在器材上力求新意，增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣，激发学生的创新激情。如在足球教学时设置四个球门，增加学生射门机会。
参考文献：
[1]梁子军，改革体育教学方法与内容的理论探讨[J].体育文化导刊，2003，(3)
[2]黄旭，改革开放以来我国大学体育课程的发展研究[D].湖南师范大学，2006
关键词：创意思维学校体育教学模式
一、何为创意、创意思维
“创意”意即创造、创建、生产、造就，在英文背景中是“创造能力、才艺智力的开发”。思维是通过实践认识事物而获得的知识经验。是人的基本属性。创意思维是一种非逻辑性的思维。或者说是一种立体思维、一种发散思维，而从它的运用方法来看，他恰恰是运用了思维的超越性和超常性，由此可见，创意离不开思维。我们再引用吴锡改在《创造是一种复杂的“整合”》一文中的解释：“人的创造才能是一个复杂的多维结构，既包含智能因素，也包含非智能因素；既包含有形象思维因素，也包含有逻辑思维因素；既包含有显意识成分，也包含有潜意识成分；既有左脑的功能表现，又有右脑的功能表现，它是一个人的多种心理要素经过复杂的心理整合而构织起来的综合功能效应。”下面就如何在体育教学中培养学生创意思维能力，谈谈自己的看法。
二、培养创意思维能力的四个因素
(一)体育教学中重视发展学生立体思维能力。
发展学生的立体思维能力首先要培养好学生的观察能力。前苏联心理学家和教育家赞科夫认为“后进生”的普遍特点是观察力薄弱，他们对事物只看到一面，或者只看到事物的表面，因此产生对事物的观察不全面，也缺乏求知欲。观察不能与思维分离，因此观察力也与立体思维一样，不同的思维方式就得出不同的观察力。在发展学生立体思维能力时要注意以下几点：
1、要有目的、有选择教会学生思维的方式。
教师在教学时要求学生分别从多方面、多角度观察整体动作与各部分动作的要领及特点，提高学生的思维能力。比如：教师在动作示范前要提醒学生应该观察什么、重点观察什么动作、什么部位、什么方向、让学生观察分析后得出是非。
2、对观察的对象要有预知思维能力。
我们认为让学生观察某动作时，应对动作有一定的了解后才能进行观察分析。因此，在要求学生观察时，应通过录像、电影、电视、讲解示范等多种方法，让学生对该技术有一般了解后，才要求学生观察什么。
3、思维的重复。
由于技术动作的过程一般是在极短时间内完成的，因此，学生很难一次观察清楚。要求教师反复示范讲解或者教师把技术动作分解定格示范，有的动作不能分解定格示范可采用电化教学形式进行反复的观察分析。
4、培养学生良好的思维能力。
每个学生的知识经验、个性特点、心理品质不同，因而对观察事物的思维方法不同，产生的思维效果也不一样，教师应注意激发和培养学生的观察兴趣和思维方式。比如教师布置学生观察甲A足球比赛或者是NBA篮球比赛，让学生谈谈看法，谈谈队员在场上的打法和战术的协调配合以及能讲出几个队员的技术特点，这样既提高了他们的观察兴趣又提高了他们的思维能力。
(二)体育教学中应注意学生逆向思维的培养。
“学起于思，思源于疑”，疑则秀发探索，从而发现真理，科学发明与创造正是以质疑逆向思维开始的，这就启迪我们对传统的教师“一言堂”的教学方法提出挑战。我们认为应该鼓励学生在教学过程中对老师的教学提出疑问，而教师要学会倾听，这是培养学生创新思维的有效方法。教师也要启迪学生不照搬老师的方法去完成动作，这是培养学生创造性性格的有效方法。此外，教师要提倡学生独立自主地学习、敢想、敢干，要有时代的超越性和超常性。如倒悬健身、倒退跑等都是在这种思维方式下产生的。
(三)体育教学中要提倡学生的发散思维。
发散思维是人们根据头脑已有的表象，经过思维加工建立新的表象的过程。我们在教学中教师应注意通过各种方法渠道拓展学生的知识面。一个人知识领域广阔，表现储备丰富，才会有丰富的发展思维。
(四)现代体育教学中要重视求异思维能力的培养。
我们在体育教学中要注意发展学生的求异思维的能力。求异思维是在求同思维基础上产生的另一种思维方式。那么教师在教学过程中首先把学生的技术动作基础抓扎实，发展他们的求同思维。同时发展他们的求异思维，即求同了学生学习的兴趣，又发挥了他们的个性和特长。所以教师控制全课的时间不要太多。尽量给予学生多一点自由活动的时间和个性发展的空间，在自由活动中即发展了学生的主题精神和主动性又提供了他们发现问题的环境。
三、建议
(一)建立和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，培养学生的创新思维。
创新意识的产生，最基本的要求是思维的活跃性。而学生思维的活跃有赖于学生身心积极主动参与，和谐、民主的教学环境。那种重“教”轻“学”的课堂教学，显然不利于激活学生的创新思维。
(二)改革传统的教学模式，培养学生创新精神。
长期以来，体育教学以“三基”为教学目标，以竞技项目为主要教学目的，形成了千篇一律的课堂教学模式，即：讲解——示范练习——纠正——再练习。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视了学生个性差异和能力的培养，学生处于被动状态，不利于培养学生的创造能力。在选择教学法时就应该考虑如何建立培养学生创新能力的教学机制，在教学过程中应该考虑如何巧妙引导学生创造性地学习，创造性地思考问题。构造一套思维活跃的、具有创新功能的体育教学模式。
(三)在体育场地、器材上求新、异，激发学生创新激情。
根据教学内容，精心设计练习场地，能激发学习兴趣，唤起创新激情。还可以在器材上力求新意，增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣，激发学生的创新激情。如在足球教学时设置四个球门，增加学生射门机会。
参考文献：
[1]梁子军，改革体育教学方法与内容的理论探讨[J].体育文化导刊，2003，(3)
[2]黄旭，改革开放以来我国大学体育课程的发展研究[D].湖南师范大学，2006