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摘要：《瑞恩的梦想》是西南师范大学出版社语文四年级下期六单元叙事类课文。阅读教学不能停留在阅读理解这个层面，这篇课文可以教给学生的语文知识、方法策略是什么呢？以课文为载体抓住课文中的独特的句式特点，引导学生学习并运用对比的写法，不仅能帮助理解课文，还能促进学生的语言文字运用能力的提升。
关键词：阅读教学;语文;目标制定;实施
一、目标的制定
《瑞恩的梦想》是西师版小学语文四年级下期六单元的一篇讲读写事类课文。六单元的课文还有《军神》《鱼市场的快乐》《信箱》。本单元的课文从不同角度向我们展示了积极向上的人生态度。《军神》展现了刘伯承那惊天地、泣鬼神的铮铮铁骨;《瑞恩的梦想》折射出一个孩子对他人、对世界的大爱情怀;《鱼市场的快乐》告诉我们一种健康向上的生活态度;《信箱》中的娃丽在风雪之夜为陌生人送信的小小身影让我们看到一颗纯洁、美好的心灵。
阅读教学不能停留在阅读理解这个层面，这篇课文可以教给学生的语文知识、方法策略是什么昵？分析文本特点，第一自然段中“没有，没有，甚至”句式概括地表述非洲孩子生活的困难，值得学生学习，第二自然段中“哥哥和弟弟出去玩，他吸了两小时地毯，挣了2加元;全家去看电影，他留在家里擦玻璃，又赚到了2加元;帮爷爷捡松果;帮邻居拾暴风雪后的树枝……”这里运用了对比的句式，更好地表现出瑞恩为了实现梦想，宁可放弃自己的休息和娱乐时间，更好地表现出他克服困难和实现梦想的坚持。这样的语言形式值得学生去探究。
如果以课文为载体抓住课文中的独特的句式特点，引导学生学习并运用对比的写法，不仅能帮助理解课文，还能促进学生的语言文字运用能力的提升。
通过对文本解读和学情的分析，我制定了这样的教学目标：
1.以“生梦一一追梦——圆梦”为主线，感受瑞恩实现梦想的过程，分享独特体会，能有感情地朗读课文。
2.感悟瑞恩的大爱，懂得要实现梦想，就要坚持不懈，不断奋斗。
3.合作探究对比的写作方法，并学习用对比的写作方法练习写一段话。
二、目标实施策略
制定了具体教学目标，这堂课以“生梦一一追梦（两次）一一圆梦”为主线，设计了一下五个环节来达成教学目标，即：自主探究——交流品读——关注“语用”一一品中感悟一一升华整体。
（一）自主探究
在简单回顾上节课的内容后，教师便引导学生默读全文，瑞恩生梦、追梦过程中，哪一部分的词句牵动着你的心？请你勾画出这两个部分中打动你的词句，在旁边批注上你的感受。将课堂的前10分钟彻底交给学生自读感悟。安静的课堂，只感受到学生沉心静气的读书气息，只听到写字的沙沙声。读到牵动人心之处，学生们拿出笔勾画着，反复地读着。还在旁边批注上自己的感受。放手让学生去自主感受、探究，与文本深度对话，其实学生已经能通过自己的能力去感悟到我们想要“灌输”的文本精神。
（二）交流品读
新课标明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”带着自己的独特感受去读文，每一个学生都是独立的个体，他们的所思所感不是教师的几句话语能够改变的。刚开始，我让学生来先谈感受，再请他带着感受读文本。最初学生们对非洲孩子的苦难感受不深，我让学生在读的时候融入自己的分析、理解，体会非洲孩子的状态。学生们怀着不同的情感，如对缺水的无奈、焦虑的心情，对非洲孩子的同情等感情，深深感受到作品所产生的真实感情、鲜明态度。有了这些感悟，学生们的读自然地越来越有味了。可做到这点还不够，追问——这是教师的此刻应该发挥的作用。一个带着旁白的视频，学生们看完后眼眶是湿润的，本就跳动着同情的眼眸中，迸发的是与瑞恩一样坚定的信念。此刻，教师再要求齐读，学生们带着各自的感受，将读这一环节推向了读中感悟感知的小高潮，这时的读，不再是完成教学任务，而是将学生们变成了一个个入情入境的真实个体，真正在读中去感受文本所传递的情感。
（三）关注“语用”
要实现从“教课文”到“教语文”的转变，我们还得在感悟语言的表达特色上下功夫。本篇文章中，作者是如何通过文字让我们了解非洲缺水的严峻形势的昵？如何通过文字叙述让我们认识了坚持不懈地瑞恩的呢？
于是教师设计了两个环节通过师生共同探索，总结写法，共同发现作者运用“没有……没有……甚至”的句式写出非洲人民缺水的严峻形势，对比的写法表现瑞恩的坚持不懈，然后利用文本情境让学生运用对比的写法写瑞恩还会为梦想做哪些坚持，及运用这一写法学写自己为梦想的努力。通过这些语言训练，让学生在本堂课上有“得意、得言、得法、得能”。
（四）品中感悟
此刻你就是瑞恩，哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩们，你们是怎么做的？你为什么不出去玩？你怎么想的？全家去看电影了，小瑞恩们，你们昵？与家人共度快乐时光，多么难得，你也喜欢看电影啊，可是……你不累吗？你不怕苦吗？
问题串的抛出，帮助学生去理解瑞恩的心理，这一系列的问答，让学生身临其境，使静态的文字化为一个动态的具体情景，使學习内容更加直观、形象、丰富，学生的体验也就愈发深刻，更易进入文我交融的情境之中。很奇怪，我在教学到这个环节的时候，课堂上早已没有了优中差生的区别。他们仿佛都真的变成了瑞恩，他们的内心都是闪闪发亮的。
（五）升华整体
根据这篇课文的特点，希望学生能够在学习中得益，说到底就是要明白一个意思，获得一种启迪，懂得一个生活的道理。最后和学生们一起去感受瑞恩圆梦的喜悦，瑞恩的梦想牵动着大家的心，他的善良、他的辛勤影响着许许多多的人。我相信，学生们感受到了帮助他人的快乐，也成为了被瑞恩影响的千千万万人之一。
关键词：阅读教学;语文;目标制定;实施
一、目标的制定
《瑞恩的梦想》是西师版小学语文四年级下期六单元的一篇讲读写事类课文。六单元的课文还有《军神》《鱼市场的快乐》《信箱》。本单元的课文从不同角度向我们展示了积极向上的人生态度。《军神》展现了刘伯承那惊天地、泣鬼神的铮铮铁骨;《瑞恩的梦想》折射出一个孩子对他人、对世界的大爱情怀;《鱼市场的快乐》告诉我们一种健康向上的生活态度;《信箱》中的娃丽在风雪之夜为陌生人送信的小小身影让我们看到一颗纯洁、美好的心灵。
阅读教学不能停留在阅读理解这个层面，这篇课文可以教给学生的语文知识、方法策略是什么昵？分析文本特点，第一自然段中“没有，没有，甚至”句式概括地表述非洲孩子生活的困难，值得学生学习，第二自然段中“哥哥和弟弟出去玩，他吸了两小时地毯，挣了2加元;全家去看电影，他留在家里擦玻璃，又赚到了2加元;帮爷爷捡松果;帮邻居拾暴风雪后的树枝……”这里运用了对比的句式，更好地表现出瑞恩为了实现梦想，宁可放弃自己的休息和娱乐时间，更好地表现出他克服困难和实现梦想的坚持。这样的语言形式值得学生去探究。
如果以课文为载体抓住课文中的独特的句式特点，引导学生学习并运用对比的写法，不仅能帮助理解课文，还能促进学生的语言文字运用能力的提升。
通过对文本解读和学情的分析，我制定了这样的教学目标：
1.以“生梦一一追梦——圆梦”为主线，感受瑞恩实现梦想的过程，分享独特体会，能有感情地朗读课文。
2.感悟瑞恩的大爱，懂得要实现梦想，就要坚持不懈，不断奋斗。
3.合作探究对比的写作方法，并学习用对比的写作方法练习写一段话。
二、目标实施策略
制定了具体教学目标，这堂课以“生梦一一追梦（两次）一一圆梦”为主线，设计了一下五个环节来达成教学目标，即：自主探究——交流品读——关注“语用”一一品中感悟一一升华整体。
（一）自主探究
在简单回顾上节课的内容后，教师便引导学生默读全文，瑞恩生梦、追梦过程中，哪一部分的词句牵动着你的心？请你勾画出这两个部分中打动你的词句，在旁边批注上你的感受。将课堂的前10分钟彻底交给学生自读感悟。安静的课堂，只感受到学生沉心静气的读书气息，只听到写字的沙沙声。读到牵动人心之处，学生们拿出笔勾画着，反复地读着。还在旁边批注上自己的感受。放手让学生去自主感受、探究，与文本深度对话，其实学生已经能通过自己的能力去感悟到我们想要“灌输”的文本精神。
（二）交流品读
新课标明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”带着自己的独特感受去读文，每一个学生都是独立的个体，他们的所思所感不是教师的几句话语能够改变的。刚开始，我让学生来先谈感受，再请他带着感受读文本。最初学生们对非洲孩子的苦难感受不深，我让学生在读的时候融入自己的分析、理解，体会非洲孩子的状态。学生们怀着不同的情感，如对缺水的无奈、焦虑的心情，对非洲孩子的同情等感情，深深感受到作品所产生的真实感情、鲜明态度。有了这些感悟，学生们的读自然地越来越有味了。可做到这点还不够，追问——这是教师的此刻应该发挥的作用。一个带着旁白的视频，学生们看完后眼眶是湿润的，本就跳动着同情的眼眸中，迸发的是与瑞恩一样坚定的信念。此刻，教师再要求齐读，学生们带着各自的感受，将读这一环节推向了读中感悟感知的小高潮，这时的读，不再是完成教学任务，而是将学生们变成了一个个入情入境的真实个体，真正在读中去感受文本所传递的情感。
（三）关注“语用”
要实现从“教课文”到“教语文”的转变，我们还得在感悟语言的表达特色上下功夫。本篇文章中，作者是如何通过文字让我们了解非洲缺水的严峻形势的昵？如何通过文字叙述让我们认识了坚持不懈地瑞恩的呢？
于是教师设计了两个环节通过师生共同探索，总结写法，共同发现作者运用“没有……没有……甚至”的句式写出非洲人民缺水的严峻形势，对比的写法表现瑞恩的坚持不懈，然后利用文本情境让学生运用对比的写法写瑞恩还会为梦想做哪些坚持，及运用这一写法学写自己为梦想的努力。通过这些语言训练，让学生在本堂课上有“得意、得言、得法、得能”。
（四）品中感悟
此刻你就是瑞恩，哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩们，你们是怎么做的？你为什么不出去玩？你怎么想的？全家去看电影了，小瑞恩们，你们昵？与家人共度快乐时光，多么难得，你也喜欢看电影啊，可是……你不累吗？你不怕苦吗？
问题串的抛出，帮助学生去理解瑞恩的心理，这一系列的问答，让学生身临其境，使静态的文字化为一个动态的具体情景，使學习内容更加直观、形象、丰富，学生的体验也就愈发深刻，更易进入文我交融的情境之中。很奇怪，我在教学到这个环节的时候，课堂上早已没有了优中差生的区别。他们仿佛都真的变成了瑞恩，他们的内心都是闪闪发亮的。
（五）升华整体
根据这篇课文的特点，希望学生能够在学习中得益，说到底就是要明白一个意思，获得一种启迪，懂得一个生活的道理。最后和学生们一起去感受瑞恩圆梦的喜悦，瑞恩的梦想牵动着大家的心，他的善良、他的辛勤影响着许许多多的人。我相信，学生们感受到了帮助他人的快乐，也成为了被瑞恩影响的千千万万人之一。