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【摘要】随着知识经济时代的来临，人们清醒地认识到创新精神、创新能力的核心——想象力的重要。想象力的贫乏，会严重影响学生语文水平的提高，想象力的培养在小学语文教学中具有独特的更深层的挖掘潜力。我在小学语文教学中的做法：①边读边想，体会情景；②借助省略号，大胆想象；③凭借插图，训练想象；④续编故事，拓展想象。
【关键词】小学语文 想象力 培养
创新能力的培养是当今教育改革的主旋律，创新能力的发展是以想象力为基础的，许多科学家或者在某领域里有建树的成功者，无不具有丰富的想象力。想象既是特殊形式的思维活动，又是思维的奇异翅膀，它是一切实践活动的前提，是人类打开知识宝库的“金钥匙”，是学生掌握知识，探索未知的重要心理因素。所以随着知识经济时代的来临，人们清醒地认识到创新精神、创新能力的核心——想象力的重要。想象力的贫乏，会严重影响学生语文水平的提高，想象力的培养在小学语文教学中具有独特的更深层的挖掘潜力。现就我在小学语文教学中的做法谈谈体会。
1.边读边想，体会情景
阅读想象力是每个人必备的一种思维能力，它直接影响到一个人在阅读他人文章时能够感悟、理解的程度。在指导学生阅读时让其边读边想，并结合自己的生活体验，尽可能地在脑海中再现文章所描绘的那个情景。如《梅花魂》中“回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓降冬的，但腊月的天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我送到码头，赤道吹来的风撩乱老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”作者写天气凉飕飕的以及外祖父的银发被吹乱后显得衰老了许多，表达了外祖父觉得身在异国他乡，总不能像在祖国那么温暖，以及他老人家对祖国的无限思念而显得衰老，教学时让学生边读、边体验当时的天气状况以及外祖父外貌样子，让学生大胆想象，激发学生的思维。
2.借助省略号，大胆想象
语文课文中，有很多地方运用了省略号。有的表示列举未完，有的表示意思未尽，有的表示语言断断续续……如果在教学中，针对省略号省略的地方，恰当地设置一些问题，让学生去思索，去想象，极易激发学生的创造思维能力。如：《金色的鱼钩》里“我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：老班长，你怎么……”，老师提问：“省略号省去的什么文字？”学生结合上下文，通过思考，很容易知道省去的文字是“吃草根和伤病员吃剩的鱼骨头”。个中意思是从省略号中想象领悟出来的。
3.凭借插图，训练想象
语文教材中，有许多紧扣课文内容，构思新颖、生动有趣的插图。这些有趣的插图是编者根据文章内容插进去的，大都紧紧配合课文的重点部分，集中地反映了文章中心。教学运用好这些插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地感悟。或生动形象地状景，都能使学生的想象得以诱发。如《可爱草塘》是这样描写草塘美景的：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮的，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的跟蓝天相接。”通过指导看插图，学生直观地感受到草塘绿色的层次性，把这些“浪花”想象成一群顽皮的孩子，笑着、闹着、追着、跑着，可爱极了，学生品读得有滋有味，受到了美的熏陶。
4.续编故事，拓展想象
想象不是依据别人现成的描述，而是根据一定的目的、任务独立创新形象的过程，是对已经掌握了的许多素材进行创造性的综合，独立地创造出新的形象。创造想象是创造活动的重要组成部分，语文教学中，可以通过“编故事”、“续故事”等形式发展学生的创造想象能力。
一些故事性较强的文章，粗看起来故事已讲完了，但细想起来，还留有一定的悬念，言虽尽却意未了，对这类教材的处理，要使学生解放大脑，引导学生大胆想象。对“想入非非”的学生不横加指责，冷嘲热讽，要在表扬他们敢想的同时给予引导。同时，还要让学生讲为什么这样想？如《狐狸和乌鸦》一文的续编，学生的想象精彩令人意想不到。
同学1:自从被狐狸骗走了一块肉后,乌鸦一直很后悔，寻思着要把这个可恶的狐狸好好治一治，有一天，乌鸦又找到了一块肉，他故意停在大树上休息，真是冤家路窄，碰巧狐狸又出来寻找食物。
狐狸看着乌鸦嘴里叨着肉，口水直流，它又像上次想用花言巧语去打动乌鸦，乌鸦听惯了这些话，对它毫无兴趣，狐狸见乌鸦没动静，眼珠子一转说：“你这个老乌鸦，浑身黑乎乎的，难看死了，你那粗大的嗓门唱起歌来别提有多难听了，连小孩的哭声都不如，上次我只是骗肉的，你这个笨鸟居然相信了，真是太好笑！”乌鸦故意张开嘴巴，狐狸见肉又掉了下来，纵身一跳，叨起肉就想跑，可不知怎么，嘴被什么东西钩住了，无论怎么挣扎都没用。
原来，乌鸦早就准备了一把钩子，悄悄地把它放进了肉里，用绳子栓在一棵大树上，这样狐狸就跑不掉了。说狐狸倒霉也是真倒霉，偏偏在这时有个猎人经过，“砰”的一声，做尽坏事的狐狸就这样成了人们的下酒菜了。
同学2：话说乌鸦因为听信了狐狸的甜言蜜语，肉被骗走以后，非常生气，它想我一定要想办法惩罚一下这只可恶的狐狸。乌鸦立刻叫来了它的一大群兄弟姐妹，它们一起向狐狸逃跑的方向追去，很快它们就发现狐狸正在草丛里吃肉呢！乌鸦它们立刻向狐狸冲去，有的啄脸，有的啄眼，有的啄身子，狐狸疼得哇哇叫，捂着受伤的眼睛逃跑了。从此以后狐狸再也不敢欺骗乌鸦了。
同学3：乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走了以后，乌鸦伤心地哭了，喜鹊看到了，问乌鸦为什么哭。乌鸦告诉了它事情的经过，喜鹊说：“我要告诉大森林里所有的小动物不再和狐狸做朋友。”有一天，小狐狸去找它们的好朋友玩，好朋友们都不理它。它们都说：“你骗走了乌鸦的肉，这是不好的习惯，等你改好了，我们再和你玩。”小狐狸很后悔。它就给乌鸦承认了错误，它们又成了好朋友，在小学语文教学中，我们要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，认识到培养学生的想象力比传授知识更重要：学生想象力的提高，有助于阅读理解文本，有助于拓宽小学语文教学的外延，也更有助于学生创新思维的发展。
【关键词】小学语文 想象力 培养
创新能力的培养是当今教育改革的主旋律，创新能力的发展是以想象力为基础的，许多科学家或者在某领域里有建树的成功者，无不具有丰富的想象力。想象既是特殊形式的思维活动，又是思维的奇异翅膀，它是一切实践活动的前提，是人类打开知识宝库的“金钥匙”，是学生掌握知识，探索未知的重要心理因素。所以随着知识经济时代的来临，人们清醒地认识到创新精神、创新能力的核心——想象力的重要。想象力的贫乏，会严重影响学生语文水平的提高，想象力的培养在小学语文教学中具有独特的更深层的挖掘潜力。现就我在小学语文教学中的做法谈谈体会。
1.边读边想，体会情景
阅读想象力是每个人必备的一种思维能力，它直接影响到一个人在阅读他人文章时能够感悟、理解的程度。在指导学生阅读时让其边读边想，并结合自己的生活体验，尽可能地在脑海中再现文章所描绘的那个情景。如《梅花魂》中“回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓降冬的，但腊月的天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我送到码头，赤道吹来的风撩乱老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”作者写天气凉飕飕的以及外祖父的银发被吹乱后显得衰老了许多，表达了外祖父觉得身在异国他乡，总不能像在祖国那么温暖，以及他老人家对祖国的无限思念而显得衰老，教学时让学生边读、边体验当时的天气状况以及外祖父外貌样子，让学生大胆想象，激发学生的思维。
2.借助省略号，大胆想象
语文课文中，有很多地方运用了省略号。有的表示列举未完，有的表示意思未尽，有的表示语言断断续续……如果在教学中，针对省略号省略的地方，恰当地设置一些问题，让学生去思索，去想象，极易激发学生的创造思维能力。如：《金色的鱼钩》里“我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：老班长，你怎么……”，老师提问：“省略号省去的什么文字？”学生结合上下文，通过思考，很容易知道省去的文字是“吃草根和伤病员吃剩的鱼骨头”。个中意思是从省略号中想象领悟出来的。
3.凭借插图，训练想象
语文教材中，有许多紧扣课文内容，构思新颖、生动有趣的插图。这些有趣的插图是编者根据文章内容插进去的，大都紧紧配合课文的重点部分，集中地反映了文章中心。教学运用好这些插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地感悟。或生动形象地状景，都能使学生的想象得以诱发。如《可爱草塘》是这样描写草塘美景的：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮的，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的跟蓝天相接。”通过指导看插图，学生直观地感受到草塘绿色的层次性，把这些“浪花”想象成一群顽皮的孩子，笑着、闹着、追着、跑着，可爱极了，学生品读得有滋有味，受到了美的熏陶。
4.续编故事，拓展想象
想象不是依据别人现成的描述，而是根据一定的目的、任务独立创新形象的过程，是对已经掌握了的许多素材进行创造性的综合，独立地创造出新的形象。创造想象是创造活动的重要组成部分，语文教学中，可以通过“编故事”、“续故事”等形式发展学生的创造想象能力。
一些故事性较强的文章，粗看起来故事已讲完了，但细想起来，还留有一定的悬念，言虽尽却意未了，对这类教材的处理，要使学生解放大脑，引导学生大胆想象。对“想入非非”的学生不横加指责，冷嘲热讽，要在表扬他们敢想的同时给予引导。同时，还要让学生讲为什么这样想？如《狐狸和乌鸦》一文的续编，学生的想象精彩令人意想不到。
同学1:自从被狐狸骗走了一块肉后,乌鸦一直很后悔，寻思着要把这个可恶的狐狸好好治一治，有一天，乌鸦又找到了一块肉，他故意停在大树上休息，真是冤家路窄，碰巧狐狸又出来寻找食物。
狐狸看着乌鸦嘴里叨着肉，口水直流，它又像上次想用花言巧语去打动乌鸦，乌鸦听惯了这些话，对它毫无兴趣，狐狸见乌鸦没动静，眼珠子一转说：“你这个老乌鸦，浑身黑乎乎的，难看死了，你那粗大的嗓门唱起歌来别提有多难听了，连小孩的哭声都不如，上次我只是骗肉的，你这个笨鸟居然相信了，真是太好笑！”乌鸦故意张开嘴巴，狐狸见肉又掉了下来，纵身一跳，叨起肉就想跑，可不知怎么，嘴被什么东西钩住了，无论怎么挣扎都没用。
原来，乌鸦早就准备了一把钩子，悄悄地把它放进了肉里，用绳子栓在一棵大树上，这样狐狸就跑不掉了。说狐狸倒霉也是真倒霉，偏偏在这时有个猎人经过，“砰”的一声，做尽坏事的狐狸就这样成了人们的下酒菜了。
同学2：话说乌鸦因为听信了狐狸的甜言蜜语，肉被骗走以后，非常生气，它想我一定要想办法惩罚一下这只可恶的狐狸。乌鸦立刻叫来了它的一大群兄弟姐妹，它们一起向狐狸逃跑的方向追去，很快它们就发现狐狸正在草丛里吃肉呢！乌鸦它们立刻向狐狸冲去，有的啄脸，有的啄眼，有的啄身子，狐狸疼得哇哇叫，捂着受伤的眼睛逃跑了。从此以后狐狸再也不敢欺骗乌鸦了。
同学3：乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走了以后，乌鸦伤心地哭了，喜鹊看到了，问乌鸦为什么哭。乌鸦告诉了它事情的经过，喜鹊说：“我要告诉大森林里所有的小动物不再和狐狸做朋友。”有一天，小狐狸去找它们的好朋友玩，好朋友们都不理它。它们都说：“你骗走了乌鸦的肉，这是不好的习惯，等你改好了，我们再和你玩。”小狐狸很后悔。它就给乌鸦承认了错误，它们又成了好朋友，在小学语文教学中，我们要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，认识到培养学生的想象力比传授知识更重要：学生想象力的提高，有助于阅读理解文本，有助于拓宽小学语文教学的外延，也更有助于学生创新思维的发展。