论文部分内容阅读
【摘要】书面表达是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项，也是英语学习者必须掌握的一项基本技能。然而，现在许多中学生尽管知道书面表达的重要性，仍不喜欢书面表达，甚至怕写书面表达。在写作教学中则应将学生对写作的反感惧怕转化为兴趣与爱好，使学生由怕写变得爱写。为了达到这一目的，我有如下的有益尝试：课上认真听，课后反复练；课后练笔，课上宣读；结合实际，课堂造句；学习英语思维，紧跟教师节拍和利用课本，加强指导。
【关键词】英语 课堂教学 书面表达能力
书面表达是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项，也是英语学习者必须掌握的一项基本技能。然而，现在许多中学生尽管知道书面表达的重要性，仍不喜欢书面表达，甚至怕写书面表达。现代教育的系统性要求学生必须系统地掌握知识技能，不仅要学习自己有兴趣的东西，而且要学习虽不感兴趣但是必须学习的东西，在写作教学中则应将学生对写作的反感惧怕转化为兴趣与爱好，使学生由怕写变得爱写。为了达到这一目的，我有如下的有益尝试：
1.课上认真听，课后反复练
无论老师用什么样的方式授课，他所讲的语言知识一般都是重点和难点。学生一定要认真听，充分利用课堂时间；课下尽量抽出时间复习，趁热打铁，对所学语言知识加以巩固。最好的办法就是操练，即用所学语言点进行造句。如果可行的话，可以写短文，将所学的语言点串联其中，这种短文若能得到老师的批改，则收益定会颇丰。这种随学随用的方法有助于对于所学知识的透彻理解和扎实牢固的掌握。教师应有计划地安排学生进行一定内容的笔头练习，并告知将在下节课会有展示机会。
2.课后练笔，课上宣读
学生写完了练笔后，教师可以按学号或座位顺序，也可以采取抽签的形式，让每一个学生轮流走上讲台，宣讲昨天的练笔。在宣讲练笔开始前，教师一定要给学生提出要求：①先用一两句话简洁地概括昨天练笔的内容、中心；②你为什么要写这个内容？③你是怎样写的？要从结构上、表达方式上分别介绍；④希望大家从你的练笔中吸取什么？⑤宣讲时要大胆，声音要清楚洪亮；⑥注意仪表、礼貌；⑦最多不超过两分钟。
每节课只安排一个学生。刚开始时不少学生紧张，教师应首先安排成绩好、胆子大、表达能力强的学生宣讲。对于胆小的后进生，可以让他们读读昨天的练笔，然后自评一两句，要求他们第二次登台就要和大家一样。学生宣讲完后，教师一定要精炼地点评几句，主要是以鼓励为主，肯定好的方面，还要提出对内容、写法的修改建议。当然，刚开始时会出现学生一上讲台就读一遍或背一通就跑下去，台下的学生对讲的内容印象不深的情况，这时候教师就得充当提问者，向宣讲的同学逐一提问，使同学们对宣讲的练笔有一个深刻的印象。另外还要评价宣讲者的讲态、仪表、语言的抑扬顿挫，并指导宣讲者怎么样抓住同学们的心理，如何提高同学们的吸引力，以达到最佳效果。
3.结合实际，课堂造句
Make sentences 在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后， 应多多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩 。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。另外还可以通过英语谚语的背诵与运用提高造句能力。如下面的例子:
(1)Proverbs:
Do in Rome as Romans do.
East or west, home is best.
Rome was not built in a day.
Home is where the heart is.
(2)Useful structure
a. I think that (高中英语第一册上)
b. she/he is fond of…(高中英语第一册上)
c. be used to…… （高中英语第二册上）
d. It is + adj. + to do sth. (高中英语第一册下)
e. It takes sb. some time/ some money to do sth. (高中英语第一册下)
(3)Good sentences
a. Thank you for teaching us so well.
b. Best wishes for Teachers' Day.
c. It's really nice of you.
d. I hope everything goes well.
e. We don't think there is anything of interest in your pictures.
f. The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking.
4 学习英语思维，紧跟教师节拍
中国人学英语往往习惯用汉语思维，在听和读时，总要在脑子里把英语翻译成汉语；在说和写时，又先想汉语，然后将汉语翻译成英语。这样在课堂上效率就大打折扣，当然，要学会用英语思维，也需要一个过程。它需要英语学习者真正掌握一定程度的英语语言知识，并对其进行自发的应用。用英语思维就可憎避免由于汉英语言的完全对应关系而出现的中国式英语。不过，只谈技巧，不付诸实践，只是纸上谈兵。只学射击技巧，而不刻苦练习射击，绝成不了神枪手。因此还应当多写、多练，可采用写日记、感想、随笔、见闻等多种形式反复练习，才可以逐步提高听课的效果，同时提高英语书面表达能力。
5 利用课本，加强指导
5.1 课堂教中写和读相结合，在阅读的基础上进行各种写的练习。书面表达能力要在阅读的基础上发展和提高。中学生进行阅读首先应学好课文、背熟课文。因为课文提供了各种笔头表达的范例，可供我们借鉴，在学好课文的基础上，丰富自己的书面表达手段。同时在课堂上结合课文，可以进行一些笔头表达练习，如：写文章的要点、大意，改写、缩写课文等。
5.2 写的练习和说的练习相结合。写是书面表达，说是口头表达，二者是互相联系又互相促进的，因此，这两种练习必须有机地结合起来，复述课文是很好的练习方法。
5.3 近几年来，看图作文在高考书面表达中占有相当大的比例。它是一种检查学生观察理解能力及运用语言能力的题型。它不仅考查考生对图形的观察力和想像力，而且也考查考生的分析、概括和组织材料的能力。想象空间大，因此难度也大。尤其是只画一幅图，要求根据其内容写一篇一百多词的小段落,不少学生根本无从入手，甚至于交了白卷。在课堂上我经常利用Warming Up中的图片要求学生开口，并写出提纲：
What can you see?
What do you think?
What can we do for it?
这样分三步走，学生再动笔写一写，课堂气氛很热烈，不但真正地热情了身，还在不知不觉中提高了书面表达能力。例如高中英语第二册(上)Unit9中的Warming Up有六副图,我以第一副为例指导学生如何表达:
We can see much polluted water in the river. It's dirty and covered with lots of rubbish. I'm sorry to say that it couldn't be used for drinking.
I think that water pollution is one of the most serious problem facing the earth. Although our earth is a water planet, there is less and less fresh water for people to drink. And we need clean drinking water to survive, so do animals and plants.
In my opinion, we must be careful with our water, try to use less and recycle as much water as possible. It's never too late to take action. Please remember that every drop of water counts today.
总之，在课堂上边听边想，先说后写，全身心参与学习，做到在课堂教学中培养书面表达能力。
【关键词】英语 课堂教学 书面表达能力
书面表达是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项，也是英语学习者必须掌握的一项基本技能。然而，现在许多中学生尽管知道书面表达的重要性，仍不喜欢书面表达，甚至怕写书面表达。现代教育的系统性要求学生必须系统地掌握知识技能，不仅要学习自己有兴趣的东西，而且要学习虽不感兴趣但是必须学习的东西，在写作教学中则应将学生对写作的反感惧怕转化为兴趣与爱好，使学生由怕写变得爱写。为了达到这一目的，我有如下的有益尝试：
1.课上认真听，课后反复练
无论老师用什么样的方式授课，他所讲的语言知识一般都是重点和难点。学生一定要认真听，充分利用课堂时间；课下尽量抽出时间复习，趁热打铁，对所学语言知识加以巩固。最好的办法就是操练，即用所学语言点进行造句。如果可行的话，可以写短文，将所学的语言点串联其中，这种短文若能得到老师的批改，则收益定会颇丰。这种随学随用的方法有助于对于所学知识的透彻理解和扎实牢固的掌握。教师应有计划地安排学生进行一定内容的笔头练习，并告知将在下节课会有展示机会。
2.课后练笔，课上宣读
学生写完了练笔后，教师可以按学号或座位顺序，也可以采取抽签的形式，让每一个学生轮流走上讲台，宣讲昨天的练笔。在宣讲练笔开始前，教师一定要给学生提出要求：①先用一两句话简洁地概括昨天练笔的内容、中心；②你为什么要写这个内容？③你是怎样写的？要从结构上、表达方式上分别介绍；④希望大家从你的练笔中吸取什么？⑤宣讲时要大胆，声音要清楚洪亮；⑥注意仪表、礼貌；⑦最多不超过两分钟。
每节课只安排一个学生。刚开始时不少学生紧张，教师应首先安排成绩好、胆子大、表达能力强的学生宣讲。对于胆小的后进生，可以让他们读读昨天的练笔，然后自评一两句，要求他们第二次登台就要和大家一样。学生宣讲完后，教师一定要精炼地点评几句，主要是以鼓励为主，肯定好的方面，还要提出对内容、写法的修改建议。当然，刚开始时会出现学生一上讲台就读一遍或背一通就跑下去，台下的学生对讲的内容印象不深的情况，这时候教师就得充当提问者，向宣讲的同学逐一提问，使同学们对宣讲的练笔有一个深刻的印象。另外还要评价宣讲者的讲态、仪表、语言的抑扬顿挫，并指导宣讲者怎么样抓住同学们的心理，如何提高同学们的吸引力，以达到最佳效果。
3.结合实际，课堂造句
Make sentences 在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后， 应多多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩 。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。另外还可以通过英语谚语的背诵与运用提高造句能力。如下面的例子:
(1)Proverbs:
Do in Rome as Romans do.
East or west, home is best.
Rome was not built in a day.
Home is where the heart is.
(2)Useful structure
a. I think that (高中英语第一册上)
b. she/he is fond of…(高中英语第一册上)
c. be used to…… （高中英语第二册上）
d. It is + adj. + to do sth. (高中英语第一册下)
e. It takes sb. some time/ some money to do sth. (高中英语第一册下)
(3)Good sentences
a. Thank you for teaching us so well.
b. Best wishes for Teachers' Day.
c. It's really nice of you.
d. I hope everything goes well.
e. We don't think there is anything of interest in your pictures.
f. The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking.
4 学习英语思维，紧跟教师节拍
中国人学英语往往习惯用汉语思维，在听和读时，总要在脑子里把英语翻译成汉语；在说和写时，又先想汉语，然后将汉语翻译成英语。这样在课堂上效率就大打折扣，当然，要学会用英语思维，也需要一个过程。它需要英语学习者真正掌握一定程度的英语语言知识，并对其进行自发的应用。用英语思维就可憎避免由于汉英语言的完全对应关系而出现的中国式英语。不过，只谈技巧，不付诸实践，只是纸上谈兵。只学射击技巧，而不刻苦练习射击，绝成不了神枪手。因此还应当多写、多练，可采用写日记、感想、随笔、见闻等多种形式反复练习，才可以逐步提高听课的效果，同时提高英语书面表达能力。
5 利用课本，加强指导
5.1 课堂教中写和读相结合，在阅读的基础上进行各种写的练习。书面表达能力要在阅读的基础上发展和提高。中学生进行阅读首先应学好课文、背熟课文。因为课文提供了各种笔头表达的范例，可供我们借鉴，在学好课文的基础上，丰富自己的书面表达手段。同时在课堂上结合课文，可以进行一些笔头表达练习，如：写文章的要点、大意，改写、缩写课文等。
5.2 写的练习和说的练习相结合。写是书面表达，说是口头表达，二者是互相联系又互相促进的，因此，这两种练习必须有机地结合起来，复述课文是很好的练习方法。
5.3 近几年来，看图作文在高考书面表达中占有相当大的比例。它是一种检查学生观察理解能力及运用语言能力的题型。它不仅考查考生对图形的观察力和想像力，而且也考查考生的分析、概括和组织材料的能力。想象空间大，因此难度也大。尤其是只画一幅图，要求根据其内容写一篇一百多词的小段落,不少学生根本无从入手，甚至于交了白卷。在课堂上我经常利用Warming Up中的图片要求学生开口，并写出提纲：
What can you see?
What do you think?
What can we do for it?
这样分三步走，学生再动笔写一写，课堂气氛很热烈，不但真正地热情了身，还在不知不觉中提高了书面表达能力。例如高中英语第二册(上)Unit9中的Warming Up有六副图,我以第一副为例指导学生如何表达:
We can see much polluted water in the river. It's dirty and covered with lots of rubbish. I'm sorry to say that it couldn't be used for drinking.
I think that water pollution is one of the most serious problem facing the earth. Although our earth is a water planet, there is less and less fresh water for people to drink. And we need clean drinking water to survive, so do animals and plants.
In my opinion, we must be careful with our water, try to use less and recycle as much water as possible. It's never too late to take action. Please remember that every drop of water counts today.
总之，在课堂上边听边想，先说后写，全身心参与学习，做到在课堂教学中培养书面表达能力。