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摘要：应用型创新人才的培养是地方高校响应国家创新创业政策的重要实践。本文从国内外应用型创新人才培养研究现状出发，分析了地方高校应用型创新人才培养的必要性，并结合能力素质模型探讨了地方高校应用型创新人才培养的初步思路，以期对进一步完善应用型人才培养提供借鉴和参考。
关键词：应用型；创新人才；能力素质模型；培养
一、国内外应用型人才培养相关研究综述
关于应用型创新人才培养方式，由于国外并无“应用型创新人才”的准确概念，因此与其相关的研究成果主要内含于应用型人才培养的研究中。典型的有以德国为代表的“双元制”模式，以美国、加拿大为代表的CBE（Competency Based Education Mode）模式，以澳大利亚为代表的TAFE（Technical And Further Education Mode），以英国为代表的BTEC（Business and Technology Education Council）职业教育模式（韩学军，2011）。这些模式实际上是为解决“高等职业教育如何培养适应企业实践需要的人才”问题而发展起来的，其共同特点是强调培养人才通用能力和解決实际问题的能力，但在培养过程中难免忽视理论学习。国内应用型创新人才培养方式的研究则根据理论视角的不同大致可以划分为两类。一类研究主要围绕培养目标展开，认为应用型创新人才培养应该以通识教育为基础，根据社会需求，把社会需求作为导向去培养人才（徐庆军等，2008），如工程院校应用型创新人才的培养应当以成为一线的技术员为目标，加大对学生综合素质和实践能力的培养力度（陈炜，2010），财经类院校应按照“强基础、宽专业、重能力、高素质、求创新、创特色”的原则，强调学生对基础理论和经济管理专业知识的掌握，以及一定的专业技能和开拓创新能力（李斌等，2011）。另一类研究主要围绕培养方式展开，认为应用型创新人才的培养模式主要就是通过有效的知识培养体系、以综合素质拓展为目标，注重对学生创新能力和实践能力的培养（范跃进，2006），在教学的过程中要突出内容的实践性、科研的创新性和综合性的特点（张学洪，2012），如订单制培养模式（孟大伟等，2009）、五化培养模式（陈志刚，2012）等。
二、基于能力素质模型的地方高校应用型创新人才培养的意义
当前我国经济社会面临发展转型的压力，各行各业迫切需要大量既有实践能力又具备创新能力的人才，如何深化高等院校人才培养方式改革，以培养兼备“应用型人才”及“创新型人才”特征的优秀人才就成为高等院校与用人企业不得不思考的问题。《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”的人才发展指导方针。”在这种背景下，“应用型创新人才”的培养问题逐渐引起理论界的重视。
纵观国内外现有研究成果，虽然对于应用型创新人才的概念尚未有公认的阐述，但对于应用型创新人才的素质特征理论界普遍认为应当兼具创新人才与应用型人才的双重特征。现有探讨应用型创新人才培养的研究主要从教育管理学科的单一角度展开，鲜有结合人力资源管理、经济学等多学科知识展开的。尤其依据应用型创新人才特征来探讨适合高等院校应用型创新人才培养方式的研究较为缺乏。因此，引入人力资理论中的能力素质模型，系统勾勒应用型创新人才的共有特征，并据此确定应用型创新人才素质开发取向，构建基于能力素质模型的应用型创新人才培养模式无论从理论还是实践都具有十分重要的意义。
三、基于能力素质模型的地方高校应用型创新人才培养具体建议
（一）着力推进理论与实践相结合的办学模式
应用型创新人才的培养应该着眼于产业实践与教学理论的融合。对于地方高校人才培养而言，服务地方经济发展是基本目标。而地方经济发展的支柱产业往往对人才的需求有着区别于其他地方的独特特征。因此，地方高校应该努力将地方支柱产业中具有丰富实践经验的创新人才引入理论教学。通过对产业创新人才特征的剖析，辨别应用型创新人才的基本特征，并归纳总结运用于人才培养中。
（二）进一步提高产学研协同水平
产学研的协同是我国高等教育发展的明确思路。进一步提高产学研协同水平，对于地方高校而言，就是要把理论教学推向生产实践，让人才培养能以产业应用为导向。对于地方产业而言，就是要积极推进企校合作，运用订单式培养、建立生产实习基地、共建科研平台等多种方式，将产业人才的培养前置到高校。通过这些措施使学生既可以接受优质的理论教育，同时又可以在步入工作前获得科学训练和实践经验，为学生成长为应用型创新人才提供优质的成长品台。
（三）重视加强高水平师资队伍建设
应用型创新人才的培养离不开高水平师资队伍。师资队伍是地方高校培养应用型创新人才的主力军，同时也是应用型创新人才能力素质的锻造者。地方高校应进一步注重具有产业背景的师资人才引进，使师资队伍技能适应传统的理论教学也能够指导学生应用实践，同时还能够借助地方高校及企业的科研平台培养学生的创新能力。加强高水平师资队伍建设要求地方高校进一步从资金投入、教师引进和培养、校企合作平台构建等方面加大投入，提高应用型创新人才培养能力。
结语
应用型创新人才的培养绝不是地方高校单方面的事情，需要地方高校、地方政府及相关产业的多方参与。只有地方高校、地方政府及相关产业都重视了，才能逐步优化应用型创新人才培养环境，提升地方高校应用型创新人才培养能力，最终也才能服务于产业发展。
参考文献：
[1]高水平理工科大学：背景需求、功能定位与建设路径——基于东莞理工学院的实践探索[J]. 成洪波. 高等工程教育研究. 2016（05）
[2]科教融合：高校办学新常态[J]. 邹晓东，韩旭，姚威. 高等工程教育研究. 2016（01）
[3]高等工程院校与行业企业联合培养人才机制研究[J]. 葛继平. 现代教育管理. 2014（11）
[4]高校高素质应用型人才的培养策略[J]. 马龙云. 中国成人教育. 2010（07）
基金项目：本文受西南石油大学创新创业基金项目《基于能力素质模型的高校应用型创新人才培养模式研究》资助。项目编号：SWPUSC16-041
作者简介：石俊（1984.11-），湖北崇阳人，博士，讲师，硕导，汉族，主要研究方向：人力资源管理。
关键词：应用型；创新人才；能力素质模型；培养
一、国内外应用型人才培养相关研究综述
关于应用型创新人才培养方式，由于国外并无“应用型创新人才”的准确概念，因此与其相关的研究成果主要内含于应用型人才培养的研究中。典型的有以德国为代表的“双元制”模式，以美国、加拿大为代表的CBE（Competency Based Education Mode）模式，以澳大利亚为代表的TAFE（Technical And Further Education Mode），以英国为代表的BTEC（Business and Technology Education Council）职业教育模式（韩学军，2011）。这些模式实际上是为解决“高等职业教育如何培养适应企业实践需要的人才”问题而发展起来的，其共同特点是强调培养人才通用能力和解決实际问题的能力，但在培养过程中难免忽视理论学习。国内应用型创新人才培养方式的研究则根据理论视角的不同大致可以划分为两类。一类研究主要围绕培养目标展开，认为应用型创新人才培养应该以通识教育为基础，根据社会需求，把社会需求作为导向去培养人才（徐庆军等，2008），如工程院校应用型创新人才的培养应当以成为一线的技术员为目标，加大对学生综合素质和实践能力的培养力度（陈炜，2010），财经类院校应按照“强基础、宽专业、重能力、高素质、求创新、创特色”的原则，强调学生对基础理论和经济管理专业知识的掌握，以及一定的专业技能和开拓创新能力（李斌等，2011）。另一类研究主要围绕培养方式展开，认为应用型创新人才的培养模式主要就是通过有效的知识培养体系、以综合素质拓展为目标，注重对学生创新能力和实践能力的培养（范跃进，2006），在教学的过程中要突出内容的实践性、科研的创新性和综合性的特点（张学洪，2012），如订单制培养模式（孟大伟等，2009）、五化培养模式（陈志刚，2012）等。
二、基于能力素质模型的地方高校应用型创新人才培养的意义
当前我国经济社会面临发展转型的压力，各行各业迫切需要大量既有实践能力又具备创新能力的人才，如何深化高等院校人才培养方式改革，以培养兼备“应用型人才”及“创新型人才”特征的优秀人才就成为高等院校与用人企业不得不思考的问题。《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”的人才发展指导方针。”在这种背景下，“应用型创新人才”的培养问题逐渐引起理论界的重视。
纵观国内外现有研究成果，虽然对于应用型创新人才的概念尚未有公认的阐述，但对于应用型创新人才的素质特征理论界普遍认为应当兼具创新人才与应用型人才的双重特征。现有探讨应用型创新人才培养的研究主要从教育管理学科的单一角度展开，鲜有结合人力资源管理、经济学等多学科知识展开的。尤其依据应用型创新人才特征来探讨适合高等院校应用型创新人才培养方式的研究较为缺乏。因此，引入人力资理论中的能力素质模型，系统勾勒应用型创新人才的共有特征，并据此确定应用型创新人才素质开发取向，构建基于能力素质模型的应用型创新人才培养模式无论从理论还是实践都具有十分重要的意义。
三、基于能力素质模型的地方高校应用型创新人才培养具体建议
（一）着力推进理论与实践相结合的办学模式
应用型创新人才的培养应该着眼于产业实践与教学理论的融合。对于地方高校人才培养而言，服务地方经济发展是基本目标。而地方经济发展的支柱产业往往对人才的需求有着区别于其他地方的独特特征。因此，地方高校应该努力将地方支柱产业中具有丰富实践经验的创新人才引入理论教学。通过对产业创新人才特征的剖析，辨别应用型创新人才的基本特征，并归纳总结运用于人才培养中。
（二）进一步提高产学研协同水平
产学研的协同是我国高等教育发展的明确思路。进一步提高产学研协同水平，对于地方高校而言，就是要把理论教学推向生产实践，让人才培养能以产业应用为导向。对于地方产业而言，就是要积极推进企校合作，运用订单式培养、建立生产实习基地、共建科研平台等多种方式，将产业人才的培养前置到高校。通过这些措施使学生既可以接受优质的理论教育，同时又可以在步入工作前获得科学训练和实践经验，为学生成长为应用型创新人才提供优质的成长品台。
（三）重视加强高水平师资队伍建设
应用型创新人才的培养离不开高水平师资队伍。师资队伍是地方高校培养应用型创新人才的主力军，同时也是应用型创新人才能力素质的锻造者。地方高校应进一步注重具有产业背景的师资人才引进，使师资队伍技能适应传统的理论教学也能够指导学生应用实践，同时还能够借助地方高校及企业的科研平台培养学生的创新能力。加强高水平师资队伍建设要求地方高校进一步从资金投入、教师引进和培养、校企合作平台构建等方面加大投入，提高应用型创新人才培养能力。
结语
应用型创新人才的培养绝不是地方高校单方面的事情，需要地方高校、地方政府及相关产业的多方参与。只有地方高校、地方政府及相关产业都重视了，才能逐步优化应用型创新人才培养环境，提升地方高校应用型创新人才培养能力，最终也才能服务于产业发展。
参考文献：
[1]高水平理工科大学：背景需求、功能定位与建设路径——基于东莞理工学院的实践探索[J]. 成洪波. 高等工程教育研究. 2016（05）
[2]科教融合：高校办学新常态[J]. 邹晓东，韩旭，姚威. 高等工程教育研究. 2016（01）
[3]高等工程院校与行业企业联合培养人才机制研究[J]. 葛继平. 现代教育管理. 2014（11）
[4]高校高素质应用型人才的培养策略[J]. 马龙云. 中国成人教育. 2010（07）
基金项目：本文受西南石油大学创新创业基金项目《基于能力素质模型的高校应用型创新人才培养模式研究》资助。项目编号：SWPUSC16-041
作者简介：石俊（1984.11-），湖北崇阳人，博士，讲师，硕导，汉族，主要研究方向：人力资源管理。