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摘 要 在基础教育课程改革的进程中，已经在规范课程门类、更新课程内容等方面已经取得了很大的进展和突破。要想实现新的课改方案，就需要在协调教师队伍，在校长的领导下，实现创造性的劳动。校长自身的学习情况和管理理念，将直接对课程改革的实施情况造成直接的影响。这也就是新课程改革地学校管理提出的新的要求。
【关键词】基础教育；课程改革；校长管理行为
1 基础教育课程改革的基础情况
基础教育改革的核心是课程改革。近年来，一些发达国家都开始革除教育中的一些弊端，开始大刀阔斧除弊兴利。从教育改革入手，求得教育新目标的突破。新课程改革，带来的是新的教育气象。在素质教育中，新课程能够更加突出地体现出教育的基础性特征，能够体现出基础教育的普及性。在新课程改革的过程中，更加注重的事情感、态度和价值观的培养与提升。同时，将知识转化为技能，也是基本的要求。在新的时代背景之下，新课程的结构需要更加均衡，同时兼具更多的可选择性和综合性。在传统的教学过程中，知识的传授占绝对主导的地位。新课程改革，更加强调学生的主体地位，从根本上改变学习方式。
2 新课改中对校长管理行为的要求
中小学校长的角色绝不是单纯的管理者，这项工作要求校长有专业的管理理论作为指导，有良好的知识积累作为底蕴，同时，也要求去具备带领学校实现教学目标的同时，建设特色学校的能力。如何使一所学校有正确的办学理念，先进的思想意识，都取决于校长 管理能力。校长的管理能力，主要体现在以下几个方面：
2.1 改变教师传统的教学观念，进入新的教学模式。
课程改革，打破了多年循规蹈矩的教学模式，教师需要不断适应新的角色，这就要求校长能够从中起到正确的引导作用，是教师能够尽快适应课程改革的要求，在不断提高自身业务能力的同时，积极配合课程改革的要求。
校长应该在鼓励教师进行新的尝试的同时，积极寻求培训等先关途径，帮助教师积累经验，使教师的能够有的放矢地开展教学活动。能够从接受的培训中寻求课程改革的线索和方向，更明确地开展工作并尽快成长。
新的课程改革将教学活动中的几个要素进行重组，新的结构中教师的主体地位改变，成为教学活动的组织者，答疑解惑，但不是讲授者一言堂式的灌输者，但在新的关系中，教师的作用却更加明显。校长要正确引导教师认识到这种角色的转变。帮助教师重新定位。
在新课改的过程中，教师的角色定位有几点要求：
首先，从传授者转变为指导者。学习的主体变成了学生。学生自主学习中遇到的困难和疑问，探究学习中提出的问题等，都需要教师及时予以解答。
其次，教师是学习目标的严格执行者。确定目标，对实现目标的方法提出指导。使学生能够形成更好的学习积极性。
第三，教师应该比传统式教学模式的情况下，更明确教材知识的设置目的及学习目标，对内容的熟练掌握，能够更准确地对学生进行引导。
2.2 引导学生适应新的学习方式
新课标的要去是使学生具备更强的应用能力，实践能力。将能力的培养作为重点。校长应该起到的作用是引导并且督促学生转变思想认识，从传统的单纯接受的学习模式中，转换到主动学习的新的学习方式中来。在学习的过程中，引导学生主动思考，深入探究。通过不同的学习模式，逐渐形成自己的学习方法。培养学生自主学习的意识，使学生和教师能够在教学活动中寻找到学习的乐趣，这有助于学生能力的培养。
2.3 有效协调“三级”课程的关系，开展有效的校本课程教学。
校长的一项重要职能就是明确学校管理重构对于课程改革的重要性。在新的教学模式当中，确立新的管理观念和全新的校本观，明确校本开发的内涵。一方面兼顾学校的发展，一方面开展教學改革。使二者之间有效关联。在进行课改的过程中，校长的一项重要工作就是在国家统一课程之中，有效协调地方课程、学校课程的关系。教师、校长和地区教研员之间的沟通交流合作，成为新课程改革成功的重要保障。校长要及时协调教师的教学活动，同时，根据地域特色，带领教师开发校本课程，形成具有特色的学校教育。校本课程的实施情况，是衡量校长工作能力的一项重要内容。学校教育与地区教育、国家教育形成合力，才能是教育更为符合社会发展的要求。
2.4 改革课程评价的模式
对改革的成果做出评价，首先是对改革的指导思想做出评价。在新的课程改革指导纲要中，明确指出了评价课程改革的目标。课程改革的目标之一，就是评价改革。在纲要中，也对评价改革的方向有明确的指出。新的历史时期，教育评价的新要求给校长工作、教师工作都带来了新的挑战，提出了新的要求。其主要目的，还是为实现素质教育服务。
作为校长，应该对新的评价方法和评价思路有明确的认识。能够积极主动地开展评价活动。在评价改革的进程中，进行有创造性的劳动。传统的课程评价体系，过分抢到选择功能，对于甄别功能也有详尽的要求，但新的评价体系，将打破这些旧习，树立正确的评价观念。无论是对教师还是对学生，新的评价观念多要求评价的结果是客观公正且能够促进学生发展的。
2.5 引导课改与学校发展同步
学校是实施新课程改革的最前沿阵地。在学校教育中完成新课程改革的实施。课改的要求是学生具备学习的能力，也同时具备将知识转化为技能的能力。学校的发展也是为使学生具备上述能力。由此，课改的发展与学校的发展并不冲突。一个好的校长，实际上就是一所好学校的基础。新的课程改革的实施是否成功，也有绝大多数的因素在于校长。
学校的教学观念能够及时转换，就意味着能够更快地适应新的教学要求，适应教育丰富多彩的素质教育要求。校长应该在开展素质教育的过程中，对于学校的发展有长远的计划，开展创造性的工作。
校长应该尤其重视学校发展，也应该对学校的发展有明确的方向。强化校本管理机制，将学校能够参与调动的资源有效利用并使之运转起来，达到资源的有效利用的同时，提高教学质量，提高学校的整体教学水平。各中小学校长，将改革的要求落实到每一个教学环节，对基础教育课程改革的顺利实施做出贡献。
作者单位
吉林省长春市双阳区太平镇贺家小学 吉林省长春市 130000
【关键词】基础教育；课程改革；校长管理行为
1 基础教育课程改革的基础情况
基础教育改革的核心是课程改革。近年来，一些发达国家都开始革除教育中的一些弊端，开始大刀阔斧除弊兴利。从教育改革入手，求得教育新目标的突破。新课程改革，带来的是新的教育气象。在素质教育中，新课程能够更加突出地体现出教育的基础性特征，能够体现出基础教育的普及性。在新课程改革的过程中，更加注重的事情感、态度和价值观的培养与提升。同时，将知识转化为技能，也是基本的要求。在新的时代背景之下，新课程的结构需要更加均衡，同时兼具更多的可选择性和综合性。在传统的教学过程中，知识的传授占绝对主导的地位。新课程改革，更加强调学生的主体地位，从根本上改变学习方式。
2 新课改中对校长管理行为的要求
中小学校长的角色绝不是单纯的管理者，这项工作要求校长有专业的管理理论作为指导，有良好的知识积累作为底蕴，同时，也要求去具备带领学校实现教学目标的同时，建设特色学校的能力。如何使一所学校有正确的办学理念，先进的思想意识，都取决于校长 管理能力。校长的管理能力，主要体现在以下几个方面：
2.1 改变教师传统的教学观念，进入新的教学模式。
课程改革，打破了多年循规蹈矩的教学模式，教师需要不断适应新的角色，这就要求校长能够从中起到正确的引导作用，是教师能够尽快适应课程改革的要求，在不断提高自身业务能力的同时，积极配合课程改革的要求。
校长应该在鼓励教师进行新的尝试的同时，积极寻求培训等先关途径，帮助教师积累经验，使教师的能够有的放矢地开展教学活动。能够从接受的培训中寻求课程改革的线索和方向，更明确地开展工作并尽快成长。
新的课程改革将教学活动中的几个要素进行重组，新的结构中教师的主体地位改变，成为教学活动的组织者，答疑解惑，但不是讲授者一言堂式的灌输者，但在新的关系中，教师的作用却更加明显。校长要正确引导教师认识到这种角色的转变。帮助教师重新定位。
在新课改的过程中，教师的角色定位有几点要求：
首先，从传授者转变为指导者。学习的主体变成了学生。学生自主学习中遇到的困难和疑问，探究学习中提出的问题等，都需要教师及时予以解答。
其次，教师是学习目标的严格执行者。确定目标，对实现目标的方法提出指导。使学生能够形成更好的学习积极性。
第三，教师应该比传统式教学模式的情况下，更明确教材知识的设置目的及学习目标，对内容的熟练掌握，能够更准确地对学生进行引导。
2.2 引导学生适应新的学习方式
新课标的要去是使学生具备更强的应用能力，实践能力。将能力的培养作为重点。校长应该起到的作用是引导并且督促学生转变思想认识，从传统的单纯接受的学习模式中，转换到主动学习的新的学习方式中来。在学习的过程中，引导学生主动思考，深入探究。通过不同的学习模式，逐渐形成自己的学习方法。培养学生自主学习的意识，使学生和教师能够在教学活动中寻找到学习的乐趣，这有助于学生能力的培养。
2.3 有效协调“三级”课程的关系，开展有效的校本课程教学。
校长的一项重要职能就是明确学校管理重构对于课程改革的重要性。在新的教学模式当中，确立新的管理观念和全新的校本观，明确校本开发的内涵。一方面兼顾学校的发展，一方面开展教學改革。使二者之间有效关联。在进行课改的过程中，校长的一项重要工作就是在国家统一课程之中，有效协调地方课程、学校课程的关系。教师、校长和地区教研员之间的沟通交流合作，成为新课程改革成功的重要保障。校长要及时协调教师的教学活动，同时，根据地域特色，带领教师开发校本课程，形成具有特色的学校教育。校本课程的实施情况，是衡量校长工作能力的一项重要内容。学校教育与地区教育、国家教育形成合力，才能是教育更为符合社会发展的要求。
2.4 改革课程评价的模式
对改革的成果做出评价，首先是对改革的指导思想做出评价。在新的课程改革指导纲要中，明确指出了评价课程改革的目标。课程改革的目标之一，就是评价改革。在纲要中，也对评价改革的方向有明确的指出。新的历史时期，教育评价的新要求给校长工作、教师工作都带来了新的挑战，提出了新的要求。其主要目的，还是为实现素质教育服务。
作为校长，应该对新的评价方法和评价思路有明确的认识。能够积极主动地开展评价活动。在评价改革的进程中，进行有创造性的劳动。传统的课程评价体系，过分抢到选择功能，对于甄别功能也有详尽的要求，但新的评价体系，将打破这些旧习，树立正确的评价观念。无论是对教师还是对学生，新的评价观念多要求评价的结果是客观公正且能够促进学生发展的。
2.5 引导课改与学校发展同步
学校是实施新课程改革的最前沿阵地。在学校教育中完成新课程改革的实施。课改的要求是学生具备学习的能力，也同时具备将知识转化为技能的能力。学校的发展也是为使学生具备上述能力。由此，课改的发展与学校的发展并不冲突。一个好的校长，实际上就是一所好学校的基础。新的课程改革的实施是否成功，也有绝大多数的因素在于校长。
学校的教学观念能够及时转换，就意味着能够更快地适应新的教学要求，适应教育丰富多彩的素质教育要求。校长应该在开展素质教育的过程中，对于学校的发展有长远的计划，开展创造性的工作。
校长应该尤其重视学校发展，也应该对学校的发展有明确的方向。强化校本管理机制，将学校能够参与调动的资源有效利用并使之运转起来，达到资源的有效利用的同时，提高教学质量，提高学校的整体教学水平。各中小学校长，将改革的要求落实到每一个教学环节，对基础教育课程改革的顺利实施做出贡献。
作者单位
吉林省长春市双阳区太平镇贺家小学 吉林省长春市 130000