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在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用之上的，而这一切又深深地扎根于教育基础之上。无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑，每一个教育工作者面对这个渴求创新精神和创新能力人才的时代，心中都明白：儿童期是创造性思维形成的黄金期，小学正是儿童处于萌芽状态的创新思维得到发展的时期。培养学生的创新能力，是语文教学的重要任务。
一、 营造愉悦的氛围，培养学生的创新思维
很显然，愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑把贮藏在大脑中的知识闸门打开，使学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，促进思维的发散，迸发出智慧的火花，创造性地解决问题。为此，我们在操作上力求做到：（１）态度亲切。学生往往把教师的亲切当做一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。（２）师生平等。充分相信每个学生都有创造的潜能。尊重学生，师生处于同一地位进行读书、讨论、研究、争论。教师就是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。不仅教师可以问学生，学生也可以问教师。教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生，要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。（３）民主评价学生。教师组织学生自我评价、相互评价。教师在此过程中给予适当点拨、启迪，并以真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞。
二、 激发兴趣，培养学生的创新思维
兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知，要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的求知欲，从而诱发其创造性思维。
（1）以悬念激趣。根据儿童的这种心理特征，在语文教学中，就要让学生以一个发现者、探索者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新火花。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《有趣的发现》一文，我们就可以向学生提出：达尔文在小岛上到底发现了什么？这个发现又是如何的有趣呢？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。
（2）以情境激趣。小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生。通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
（3）以游戏激趣。小学生的特点是活泼好动爱玩，基于这一特点，在语文教学中常以游戏的形式来激起学生的学习兴趣，效果甚好。如我在学完汉语拼音，上复习课时，我先告诉小朋友们：今天老师要和大家一起做一个摘苹果的游戏。然后，我讲清游戏规则：老师这里有一棵大的苹果树，树上结满了红彤彤的苹果，小朋友们上来挑你最喜欢的苹果，把它摘下来，然后读一读苹果背面的字母，如读对了，读好了，这个苹果就奖给你。看，多大的诱惑力呀！这时的教室里，高举的小手如雨后春笋，从孩子嘴里发出“我！我！”的声音，真是悦耳动听，令人兴奋哪！学生不知不觉地在游戏中复习了旧知，思维格外地活跃，学习兴趣高涨。
三、 引导想象，培养学生的创新思维
思维是否活跃，老师的主导思想是至关重要的。人们常说，某老师把学生教“活”了，也有说某老师把学生教“呆”了，实际上这“活”与“呆”，与老师的主导有密切关系。这就像雏鹰飞翔，虽然眼下飞得不那么高远，但是飞翔的空间却是广阔无垠的蓝天，于是就有了长大后的雄鹰翱翔天际的坚硬的翅膀。这使我很自然地联想到人为优化的情境，由于本身的美感，意境广远，是最适宜儿童想天说地的，都会有效地激起学生的想象、神往。凭借想象，孩子同样可以“视通万里”“思接千载”，于是，孩子可以在意想中揣摩，可以在幻想中塑造，创新的欲望形成，创新的能力在其中得到培养。如教学《乡下孩子》一课的第二自然段“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。含一片草叶，能吹出动听的歌曲”。我引导学生自由想象：假如你就是这个乡下孩子，你捉到这样一只美丽的蝴蝶，会想些什么呢？又会编什么故事呢？孩子们七嘴八舌展开了丰富的想象，个个成了编故事的高手。这些表明，想象本身是创新的前提，又成为持续创造所追求的驱动。通过想象，事物在孩子的语言中都变得富有情感，与孩子的心相通，显示出了孩子的创造活力，从而使孩子的创新思维得到升华。
知识经济时代需要具有丰富想象力和创造力的人才。我们必须紧跟时代的步伐，在语文教学过程中，应改变观念，发挥学科优势，尽可能地引导学生养成创新的思维习惯，努力使他们成为开拓、创新、善于思考的跨世纪的人才。只有这样，才能真正发挥“语文是学习和工作的基础工具”的作用。
(通州市骑岸小学)
一、 营造愉悦的氛围，培养学生的创新思维
很显然，愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑把贮藏在大脑中的知识闸门打开，使学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，促进思维的发散，迸发出智慧的火花，创造性地解决问题。为此，我们在操作上力求做到：（１）态度亲切。学生往往把教师的亲切当做一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。（２）师生平等。充分相信每个学生都有创造的潜能。尊重学生，师生处于同一地位进行读书、讨论、研究、争论。教师就是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。不仅教师可以问学生，学生也可以问教师。教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生，要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。（３）民主评价学生。教师组织学生自我评价、相互评价。教师在此过程中给予适当点拨、启迪，并以真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞。
二、 激发兴趣，培养学生的创新思维
兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知，要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的求知欲，从而诱发其创造性思维。
（1）以悬念激趣。根据儿童的这种心理特征，在语文教学中，就要让学生以一个发现者、探索者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新火花。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《有趣的发现》一文，我们就可以向学生提出：达尔文在小岛上到底发现了什么？这个发现又是如何的有趣呢？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。
（2）以情境激趣。小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生。通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
（3）以游戏激趣。小学生的特点是活泼好动爱玩，基于这一特点，在语文教学中常以游戏的形式来激起学生的学习兴趣，效果甚好。如我在学完汉语拼音，上复习课时，我先告诉小朋友们：今天老师要和大家一起做一个摘苹果的游戏。然后，我讲清游戏规则：老师这里有一棵大的苹果树，树上结满了红彤彤的苹果，小朋友们上来挑你最喜欢的苹果，把它摘下来，然后读一读苹果背面的字母，如读对了，读好了，这个苹果就奖给你。看，多大的诱惑力呀！这时的教室里，高举的小手如雨后春笋，从孩子嘴里发出“我！我！”的声音，真是悦耳动听，令人兴奋哪！学生不知不觉地在游戏中复习了旧知，思维格外地活跃，学习兴趣高涨。
三、 引导想象，培养学生的创新思维
思维是否活跃，老师的主导思想是至关重要的。人们常说，某老师把学生教“活”了，也有说某老师把学生教“呆”了，实际上这“活”与“呆”，与老师的主导有密切关系。这就像雏鹰飞翔，虽然眼下飞得不那么高远，但是飞翔的空间却是广阔无垠的蓝天，于是就有了长大后的雄鹰翱翔天际的坚硬的翅膀。这使我很自然地联想到人为优化的情境，由于本身的美感，意境广远，是最适宜儿童想天说地的，都会有效地激起学生的想象、神往。凭借想象，孩子同样可以“视通万里”“思接千载”，于是，孩子可以在意想中揣摩，可以在幻想中塑造，创新的欲望形成，创新的能力在其中得到培养。如教学《乡下孩子》一课的第二自然段“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。含一片草叶，能吹出动听的歌曲”。我引导学生自由想象：假如你就是这个乡下孩子，你捉到这样一只美丽的蝴蝶，会想些什么呢？又会编什么故事呢？孩子们七嘴八舌展开了丰富的想象，个个成了编故事的高手。这些表明，想象本身是创新的前提，又成为持续创造所追求的驱动。通过想象，事物在孩子的语言中都变得富有情感，与孩子的心相通，显示出了孩子的创造活力，从而使孩子的创新思维得到升华。
知识经济时代需要具有丰富想象力和创造力的人才。我们必须紧跟时代的步伐，在语文教学过程中，应改变观念，发挥学科优势，尽可能地引导学生养成创新的思维习惯，努力使他们成为开拓、创新、善于思考的跨世纪的人才。只有这样，才能真正发挥“语文是学习和工作的基础工具”的作用。
(通州市骑岸小学)