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摘要：语文是一门公共基础学科，学好语文不仅在小学生未来学习之路上发挥着重要作用，对他们的日常生活也极具重要意义。如何确保语文教学效果的高质量，是实现有效教学的关键。本文主要针对农村小学的语文教学作出论述，以优化语文读写训练的方法作为切入点，分析实现教学有效性的指导方案，以期提升农村小学语文教学效益。
关键词：农村小学；语文教学；有效；优化策略
中国分类号：G633.2
前言
我国农村小学受经济条件的限制，在校园环境、软硬件设施及教学质量、师资水平等内外部条件上都逊色于城镇教育。实现新课改中提到的语文的根本教学任务——指导学生正确运用和理解本国的语言文字，如何切实提高教学效益和提高学生语文素养，成为农村小学语文教师当前首要教学目标。
一、优化农村小学语文读写训练的方法
农村的学生受家庭和社会等多方面因素的约束，能够接触课外书籍的机会较少，大部分书源都来自校藏图书馆。学生缺乏开拓视野的途径，阅读量很少，渐渐对语文学习失去信心与兴趣。由此，教师应借助可利用资源，找到切入点，从简单的读写训练开始逐步培养学生阅读和写作能力。
1、利用教材与读写结合
目前入编小学语文教材的每一篇课文都是精选文章，教师应当深刻钻研教材，将提高写作与阅读能力作为教学目的，挖掘教材中的读写结合点，让课堂教学更具有针对性。比如，在学习课文《十六年前的回忆》时，作者在文章头尾都点明了1927年4月28日，以此表达对父亲李大钊的深切怀缅之情。教师应着重讲解这种头尾呼应的写作手法，让学生联系课文进行思考，并对此发表看法。课堂气氛立刻活跃起来，经过一番热议，学生都体会到了头尾呼应能够让文章更具有层次，让思想情感得到更深刻的表达。教师再对此设置练习，要求学生以生活中难忘的一件事情为题进行写作，文章中要运用头尾呼应的写作手法，以此巧妙的将读与写有效融合，使得学生能够将所学到的知识内化成能力。由此，教师在提高了学生写作能力的同时，也实现了读写结合的教学目的。另外，笔者通过教学实践发现，含有童趣成分的古诗词也能够激发学生的阅读兴趣，是进行读写结合的有效途径。因为古诗词的篇幅通畅简短，描述也留有很大想象和思考的空间，比较适合进行读写训练。比如，在学习古诗《牧童》时，让学生通过朗读课文，引导他们在脑海中勾勒小牧童放牧归来的画面，就此设置练习题，让学生假想自己就是那位小牧童，然后展开想象，小牧童那时在想什么，眼前的景色是什么样的，等等。
2、循序渐进开展练习
对于语文的教学应遵循渐进的原则，要适应学生的学习规律，找到合适的契合点有步骤的指导学生。简单的说，就是低年级写一句话，中年级写片段，高年级按命题写。比如，在学习三年级课文《富饶的西山群岛》时，教师就要开始引导学生如何将课文融入自己的写作。文章通过描写”西沙群岛是鸟的天下”时，采用了先总结，后再分别描述各类海鸟、鸟蛋等的形式，由此，让学生也模仿这种手法并以“我的家庭很幸福”为总起句来写一段话，扎实写作功底之余，也为高年级时的语文学习奠定基础。
3、培养课外阅读兴趣
学海无涯，学无止境，仅靠阅读教材中课文是远远不能满足学生的阅读需求的，所以教师应该提供更多的帮助与辅导，鼓励学生进行更多的课外书籍阅读。农村学生受家庭环境和乡村风气的影响，一方面对读书看书的重视度不够，另一方面也受制于家庭的经济能力。对此，教师应当积极主动的借助可利用资源，开辟各类途径为学生寻找书籍资料。比如，没有丰富校藏的图书馆的学校，可以和乡镇图书馆合作，定期借阅与教学相关的书籍供广大学生阅读。对偏远地区学校，可以发动社会力量募捐图书解决当地学生阅读需求，等等。
二、提高课堂有效教学的指导方案
1、布置开放性作业。教学经验告诉我们，乏味、沉闷的作业内容远没有灵活有趣的所取得的教学效果好。所谓灵活有趣的作业，就是教师按照小学生的学习特点来设计作业题目，而且作業内容范围不受局限，能够让学生可以有得选择。比如学习生字，如果只是要求学生反复抄写，只会让他们产生厌恶排斥的心理。但将生字融入童谣，让学生在朗诵过程中自然的学习生字，不仅加深了学生对生字的印象，又练习了普通话的讲读。所以，一套适合学生学习的语文教学方法才是实现教学目标的关键，这就需要教师在教学实践中不断的摸索，摒弃传统的“填鸭式”教育。
2、转变学生的角色。站在不同的视角下看待事物，通常都有不同的认知，教育上也需要这种换位思考。传统课堂一直都是以老师作为主导，学生因为被动接受而逐渐丧失学习的积极性。新的教学理念倡导要强化学生的探究与合作的学习精神，要加强师生间的互动对话和增加学生思考的时间。而事实也证明，转变学生角色这种新颖的教学方式能够让学生更投入，学习效果更好。
3、帮助学生理解与记忆。死记硬背的机械式记忆方法只能让学生对知识留有“短暂记忆”，所以不再适用于当代教育，新课标提出的理解式记忆则是目前较为有效的记忆方式。比如对小学生来说难度较大的古诗词，如果只是要求学生单纯的背诵，根本无法令学生体会到诗词的真实含义。如果可以将古诗当故事一样讲给学生听，让他们从诗人的生平来理解，将有助于提高学生的诗词鉴赏水平。
4、注重学生心理变化。在教学过程中经常会出现学生因惧怕老师，而产生排斥交流的心理。对此，教师应当在日常教学中多以朋友的身份融入学生当中，倾听他们的难处与困扰，打破两者之间的身份隔阂，有利于教学顺利开展和学习效率的提高。
三、改善农村小学语文教学方式的两点建议
1、优化教学内容
有的教师以为课堂上讲得越多，教学效果就会越好，往往不懂得如何取舍教材的知识点，导致“眉毛胡子一把抓”的低效教学。如何抓住教学重点，应学会“去糟粕、留精髓”。对于篇幅很长的文章就不用逐段解析，而是扣重点，将段落重要内容进行整合，简洁明了，稍加点拨学生就能明白，教学效率自然得到提高。
2、优化教学方法
笔者认为，语言训练是较为有效的教学方法之一。比如在学习课文《五彩池》时，可以设计多种形式的“说读”。比如，针对例句“明明是清水，为什么会在水池里显现出不同的颜色呢？”指定学生用这三种句式来回答：“因为…所以”、“所以…是因为…”、“所以……”将语言训练并作为课堂主线，能够有效提高教学效率。
参考文献
[1]张坤炽.以教材为生发点，有效拓展阅读[J].广东教育：综合版，2010.（21）.
[2]周金珠.加强基础训练培养学生能力[J].小学教学研究，2010（8）：17.
关键词：农村小学；语文教学；有效；优化策略
中国分类号：G633.2
前言
我国农村小学受经济条件的限制，在校园环境、软硬件设施及教学质量、师资水平等内外部条件上都逊色于城镇教育。实现新课改中提到的语文的根本教学任务——指导学生正确运用和理解本国的语言文字，如何切实提高教学效益和提高学生语文素养，成为农村小学语文教师当前首要教学目标。
一、优化农村小学语文读写训练的方法
农村的学生受家庭和社会等多方面因素的约束，能够接触课外书籍的机会较少，大部分书源都来自校藏图书馆。学生缺乏开拓视野的途径，阅读量很少，渐渐对语文学习失去信心与兴趣。由此，教师应借助可利用资源，找到切入点，从简单的读写训练开始逐步培养学生阅读和写作能力。
1、利用教材与读写结合
目前入编小学语文教材的每一篇课文都是精选文章，教师应当深刻钻研教材，将提高写作与阅读能力作为教学目的，挖掘教材中的读写结合点，让课堂教学更具有针对性。比如，在学习课文《十六年前的回忆》时，作者在文章头尾都点明了1927年4月28日，以此表达对父亲李大钊的深切怀缅之情。教师应着重讲解这种头尾呼应的写作手法，让学生联系课文进行思考，并对此发表看法。课堂气氛立刻活跃起来，经过一番热议，学生都体会到了头尾呼应能够让文章更具有层次，让思想情感得到更深刻的表达。教师再对此设置练习，要求学生以生活中难忘的一件事情为题进行写作，文章中要运用头尾呼应的写作手法，以此巧妙的将读与写有效融合，使得学生能够将所学到的知识内化成能力。由此，教师在提高了学生写作能力的同时，也实现了读写结合的教学目的。另外，笔者通过教学实践发现，含有童趣成分的古诗词也能够激发学生的阅读兴趣，是进行读写结合的有效途径。因为古诗词的篇幅通畅简短，描述也留有很大想象和思考的空间，比较适合进行读写训练。比如，在学习古诗《牧童》时，让学生通过朗读课文，引导他们在脑海中勾勒小牧童放牧归来的画面，就此设置练习题，让学生假想自己就是那位小牧童，然后展开想象，小牧童那时在想什么，眼前的景色是什么样的，等等。
2、循序渐进开展练习
对于语文的教学应遵循渐进的原则，要适应学生的学习规律，找到合适的契合点有步骤的指导学生。简单的说，就是低年级写一句话，中年级写片段，高年级按命题写。比如，在学习三年级课文《富饶的西山群岛》时，教师就要开始引导学生如何将课文融入自己的写作。文章通过描写”西沙群岛是鸟的天下”时，采用了先总结，后再分别描述各类海鸟、鸟蛋等的形式，由此，让学生也模仿这种手法并以“我的家庭很幸福”为总起句来写一段话，扎实写作功底之余，也为高年级时的语文学习奠定基础。
3、培养课外阅读兴趣
学海无涯，学无止境，仅靠阅读教材中课文是远远不能满足学生的阅读需求的，所以教师应该提供更多的帮助与辅导，鼓励学生进行更多的课外书籍阅读。农村学生受家庭环境和乡村风气的影响，一方面对读书看书的重视度不够，另一方面也受制于家庭的经济能力。对此，教师应当积极主动的借助可利用资源，开辟各类途径为学生寻找书籍资料。比如，没有丰富校藏的图书馆的学校，可以和乡镇图书馆合作，定期借阅与教学相关的书籍供广大学生阅读。对偏远地区学校，可以发动社会力量募捐图书解决当地学生阅读需求，等等。
二、提高课堂有效教学的指导方案
1、布置开放性作业。教学经验告诉我们，乏味、沉闷的作业内容远没有灵活有趣的所取得的教学效果好。所谓灵活有趣的作业，就是教师按照小学生的学习特点来设计作业题目，而且作業内容范围不受局限，能够让学生可以有得选择。比如学习生字，如果只是要求学生反复抄写，只会让他们产生厌恶排斥的心理。但将生字融入童谣，让学生在朗诵过程中自然的学习生字，不仅加深了学生对生字的印象，又练习了普通话的讲读。所以，一套适合学生学习的语文教学方法才是实现教学目标的关键，这就需要教师在教学实践中不断的摸索，摒弃传统的“填鸭式”教育。
2、转变学生的角色。站在不同的视角下看待事物，通常都有不同的认知，教育上也需要这种换位思考。传统课堂一直都是以老师作为主导，学生因为被动接受而逐渐丧失学习的积极性。新的教学理念倡导要强化学生的探究与合作的学习精神，要加强师生间的互动对话和增加学生思考的时间。而事实也证明，转变学生角色这种新颖的教学方式能够让学生更投入，学习效果更好。
3、帮助学生理解与记忆。死记硬背的机械式记忆方法只能让学生对知识留有“短暂记忆”，所以不再适用于当代教育，新课标提出的理解式记忆则是目前较为有效的记忆方式。比如对小学生来说难度较大的古诗词，如果只是要求学生单纯的背诵，根本无法令学生体会到诗词的真实含义。如果可以将古诗当故事一样讲给学生听，让他们从诗人的生平来理解，将有助于提高学生的诗词鉴赏水平。
4、注重学生心理变化。在教学过程中经常会出现学生因惧怕老师，而产生排斥交流的心理。对此，教师应当在日常教学中多以朋友的身份融入学生当中，倾听他们的难处与困扰，打破两者之间的身份隔阂，有利于教学顺利开展和学习效率的提高。
三、改善农村小学语文教学方式的两点建议
1、优化教学内容
有的教师以为课堂上讲得越多，教学效果就会越好，往往不懂得如何取舍教材的知识点，导致“眉毛胡子一把抓”的低效教学。如何抓住教学重点，应学会“去糟粕、留精髓”。对于篇幅很长的文章就不用逐段解析，而是扣重点，将段落重要内容进行整合，简洁明了，稍加点拨学生就能明白，教学效率自然得到提高。
2、优化教学方法
笔者认为，语言训练是较为有效的教学方法之一。比如在学习课文《五彩池》时，可以设计多种形式的“说读”。比如，针对例句“明明是清水，为什么会在水池里显现出不同的颜色呢？”指定学生用这三种句式来回答：“因为…所以”、“所以…是因为…”、“所以……”将语言训练并作为课堂主线，能够有效提高教学效率。
参考文献
[1]张坤炽.以教材为生发点，有效拓展阅读[J].广东教育：综合版，2010.（21）.
[2]周金珠.加强基础训练培养学生能力[J].小学教学研究，2010（8）：17.