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摘要：激发兴趣，感受乐趣，体验喜悦，开放空间
关键词：物理；课堂；自主学习；新课程
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0213-01
物理是一门以实验为基础的学科，许多学生认为物理概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。如果在教学过程中，教师采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此，在物理教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。可是如何才能让物理课堂充满生机和活力呢？
一 激发学习的兴趣，让学生“想”进来
兴趣是最好的老师，学生对物理学科兴趣大小关系到物理教学的成败。引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心，从而有效地激发学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生发现问题。
而好的开头是成功的一半。因此结合将要学习的内容，从现实生活中处处充满物理问题开始一直介绍到当今世界高新科技对人们的日常生活的深刻影响，对社会政治经济、军事方面的影响。充分利用课本上的图片，新闻资料等，把学生引入到一个神奇的物理世界。介绍物理学研究的范围之广：小到原子内部，大到宇宙奥秘。从而上好每本书的第一节，上好每学期的第一堂课。
另外也需要教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况，在每节课的开始创设一个合理有效的物理情景引入课题，这就等于有了一个良好的开端。比如学习串联和并联这一节，学生已经会连接一个灯泡的电路，但是由于对串联和并联电路的生活经验不足，缺乏对串联和并联电路的感性认识，如果教师直接引入对串联和并联电路的学习，学生会感到很茫然。这时教师可以提供给学生一个电源、两个灯泡、三个开关、若干导线等实验器材，先让学生连接一个让灯泡发光的电路，学生会很快完成。再问：你能连接让两个灯泡同时发光的电路吗？学生立即会跃跃欲试，本能地产生一种想“试一试，做一做”的冲动，紧接着就会连接成五花八门的电路。这样教师就会在激发出学生强烈的探究欲望的同时，很自然引入了对串联和并联电路的学习，并且连接出的各式电路也为后面串联和并联电路的学习做了有益的铺垫。
二 感受实践的乐趣，让学生“跟”进来
新的物理课程标准明确指出，物理学习的目标是：学习物理知识和技能，参与科学探究的过程培养优良的科学态度和科学精神，全面提高科学素质。也就是说我们学物理不仅学知识，更要学方法，不但要得到一条鱼，还要学会钓鱼的方法。
科学始于好奇。好奇心是引导学生探索、学习和创造冲动的重要因素，强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，可以激发强烈的学习愿望，产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。在物理课堂教学中，充分的利用随堂实验创设情境，制造悬念，激发学生的好奇心和对大自然的思考，激起他们的求知欲望，这对于培养学生热烈而持久的探究世界本质的学习兴趣有着不可估量的作用。而在物理实验教学中，我们要开拓学生思维空间，积极创设问题的情境，给学生思维以较大的活动范围，是培养创造性思维的重要一环。结合物理实验的特点：思考问题的多端性，从多角度、多方面来观察、思考、想象，从而提高多种设想和解决问题的方法。
另外增加一些趣味性的实验。将一只鸡蛋放入装满水的烧杯中，蛋沉底，用竹棒搅动杯中水，蛋上浮，学生惊奇。此时，我告诉学生空心的竹棒里装有食盐，盐溶于水，溶液密度变大，鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮，使学生掌握了物体的沉浮条件。此外，我还将故事法、游戏法、辩论法、演示法，竞赛法等激发兴趣的做法引入课堂，以趣激学，始终是学生保持浓厚的学习兴趣，对大面积的提高物理教学质量作用很大。
三 体验自主学习的喜悦，让学生“走”进来
所谓“自主学习”，就是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。
因为学生是学习的主体，所以要还学生自主权，信任学生，赏识学生，让学生在自主探究中培养创新品质，这是新课程下的老师必须树立的学生观。因此，在物理课堂教学中，教师要充分尊重学生学习的独立性和自主性，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。“教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者”，物理课堂要摒弃教师是中心、学生是配角的“填鸭式”的教学模式，着重打造师生互动、平等对话、学生合作探究的教学氛围，使学习环境更加轻松愉快，让学生真正的参与到学习过程中来，从而让学生在民主和谐的物理课堂中变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，取得师生间的互相信任，和学生达成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
四 开放学习空间，让学生“飞”出来
从物理走向社会，培养学生运用所学知识解决生活中的问题，学以致用。教学活动中应注重介绍物理知识在日常生活、生产中的应用。可以结合相关教学内容的学习，让学生思考、讨论、探究日常生活、生产的一些热点问题。如：1、为什么人们常说下雪不冷化雪冷？2、光纤通讯，红外线遥感，磁悬浮列车，电子显微镜，电冰箱，微波炉，电饭锅，空调，可视电话，饮水机，日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作原理是怎樣的？3、医院里医生给发高烧的病人降温的时候常常采用哪些方法？4、为什么在下雨之后覆盖在草堆上的塑料薄膜上的积水一定要把它抖掉？5、为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西？6、汽车上的“安全带”和“安全气囊”有什么作用？7、为什么“火车站、地铁站”的月台上要画上“安全线”？等等。
现代教学应充分体现以学生为本，强调学生是学习活动的主体，我们应把课堂交给学生，真正让学生在课堂中“活”起来，“动”起来；我们要努力创设开放的学习环境，应把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。让学生在动手实践中、自主探究中、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，使我们的课堂变得更精彩。
总之，新世纪的教育需要具有新观念的教师来实施，物理课堂教学的改革，需要我们广大的物理教师的努力探索，面对新形势，肩负新使命，我们将不断提出教学方法的新思路，改进物理学科的教学方式，发挥实验的魅力，激发学生的兴趣，让物理课堂更加充满生机与活力。
关键词：物理；课堂；自主学习；新课程
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0213-01
物理是一门以实验为基础的学科，许多学生认为物理概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。如果在教学过程中，教师采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此，在物理教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。可是如何才能让物理课堂充满生机和活力呢？
一 激发学习的兴趣，让学生“想”进来
兴趣是最好的老师，学生对物理学科兴趣大小关系到物理教学的成败。引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心，从而有效地激发学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生发现问题。
而好的开头是成功的一半。因此结合将要学习的内容，从现实生活中处处充满物理问题开始一直介绍到当今世界高新科技对人们的日常生活的深刻影响，对社会政治经济、军事方面的影响。充分利用课本上的图片，新闻资料等，把学生引入到一个神奇的物理世界。介绍物理学研究的范围之广：小到原子内部，大到宇宙奥秘。从而上好每本书的第一节，上好每学期的第一堂课。
另外也需要教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况，在每节课的开始创设一个合理有效的物理情景引入课题，这就等于有了一个良好的开端。比如学习串联和并联这一节，学生已经会连接一个灯泡的电路，但是由于对串联和并联电路的生活经验不足，缺乏对串联和并联电路的感性认识，如果教师直接引入对串联和并联电路的学习，学生会感到很茫然。这时教师可以提供给学生一个电源、两个灯泡、三个开关、若干导线等实验器材，先让学生连接一个让灯泡发光的电路，学生会很快完成。再问：你能连接让两个灯泡同时发光的电路吗？学生立即会跃跃欲试，本能地产生一种想“试一试，做一做”的冲动，紧接着就会连接成五花八门的电路。这样教师就会在激发出学生强烈的探究欲望的同时，很自然引入了对串联和并联电路的学习，并且连接出的各式电路也为后面串联和并联电路的学习做了有益的铺垫。
二 感受实践的乐趣，让学生“跟”进来
新的物理课程标准明确指出，物理学习的目标是：学习物理知识和技能，参与科学探究的过程培养优良的科学态度和科学精神，全面提高科学素质。也就是说我们学物理不仅学知识，更要学方法，不但要得到一条鱼，还要学会钓鱼的方法。
科学始于好奇。好奇心是引导学生探索、学习和创造冲动的重要因素，强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，可以激发强烈的学习愿望，产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。在物理课堂教学中，充分的利用随堂实验创设情境，制造悬念，激发学生的好奇心和对大自然的思考，激起他们的求知欲望，这对于培养学生热烈而持久的探究世界本质的学习兴趣有着不可估量的作用。而在物理实验教学中，我们要开拓学生思维空间，积极创设问题的情境，给学生思维以较大的活动范围，是培养创造性思维的重要一环。结合物理实验的特点：思考问题的多端性，从多角度、多方面来观察、思考、想象，从而提高多种设想和解决问题的方法。
另外增加一些趣味性的实验。将一只鸡蛋放入装满水的烧杯中，蛋沉底，用竹棒搅动杯中水，蛋上浮，学生惊奇。此时，我告诉学生空心的竹棒里装有食盐，盐溶于水，溶液密度变大，鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮，使学生掌握了物体的沉浮条件。此外，我还将故事法、游戏法、辩论法、演示法，竞赛法等激发兴趣的做法引入课堂，以趣激学，始终是学生保持浓厚的学习兴趣，对大面积的提高物理教学质量作用很大。
三 体验自主学习的喜悦，让学生“走”进来
所谓“自主学习”，就是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。
因为学生是学习的主体，所以要还学生自主权，信任学生，赏识学生，让学生在自主探究中培养创新品质，这是新课程下的老师必须树立的学生观。因此，在物理课堂教学中，教师要充分尊重学生学习的独立性和自主性，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。“教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者”，物理课堂要摒弃教师是中心、学生是配角的“填鸭式”的教学模式，着重打造师生互动、平等对话、学生合作探究的教学氛围，使学习环境更加轻松愉快，让学生真正的参与到学习过程中来，从而让学生在民主和谐的物理课堂中变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，取得师生间的互相信任，和学生达成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
四 开放学习空间，让学生“飞”出来
从物理走向社会，培养学生运用所学知识解决生活中的问题，学以致用。教学活动中应注重介绍物理知识在日常生活、生产中的应用。可以结合相关教学内容的学习，让学生思考、讨论、探究日常生活、生产的一些热点问题。如：1、为什么人们常说下雪不冷化雪冷？2、光纤通讯，红外线遥感，磁悬浮列车，电子显微镜，电冰箱，微波炉，电饭锅，空调，可视电话，饮水机，日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作原理是怎樣的？3、医院里医生给发高烧的病人降温的时候常常采用哪些方法？4、为什么在下雨之后覆盖在草堆上的塑料薄膜上的积水一定要把它抖掉？5、为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西？6、汽车上的“安全带”和“安全气囊”有什么作用？7、为什么“火车站、地铁站”的月台上要画上“安全线”？等等。
现代教学应充分体现以学生为本，强调学生是学习活动的主体，我们应把课堂交给学生，真正让学生在课堂中“活”起来，“动”起来；我们要努力创设开放的学习环境，应把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。让学生在动手实践中、自主探究中、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，使我们的课堂变得更精彩。
总之，新世纪的教育需要具有新观念的教师来实施，物理课堂教学的改革，需要我们广大的物理教师的努力探索，面对新形势，肩负新使命，我们将不断提出教学方法的新思路，改进物理学科的教学方式，发挥实验的魅力，激发学生的兴趣，让物理课堂更加充满生机与活力。