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摘 要 知识源于生活，同时又在生活中加以应用。数学学科作为一门逻辑性学科，在小学数学教学中将其和生活相结合，可以有效提高学生的逻辑思维能力，对于日常生活中各种事物都可以良好的处理，同时这也是小学数学教学工作未来发展的必然趋势。将小学数学教学生活化，可以有效激发起学生对数学学科的学习兴趣，调动学生学习积极性。本文就对小学数学教学生活化趋势进行探讨和分析。
关键词 小学数学；教学生活化；趨势
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0171-01
新课改提倡在小学数学教学过程中，需要从生活场景或是学生熟悉的场景出发，并充分尊重学生的发展问题，在课堂教学中需要和学生的实际生活相联系，从而尊重并重视学生的全面发展。而数学学科具有生活化和实际化的特点，在学生成长及今后的发展过程中数学发挥着重要的作用，并为学生带来深远的影响。因此在小学数学教学过程中需要让学生在学习中发现生活，并学会用数学知识来解决生活中的问题，真正实现学以致用。
一、小学数学教学现状分析
1.教学观念落后
在传统教学过程中受到应试教育理念的影响，在小学数学教学中教学观念十分落后，教师难以根据新时代发展的要求来改变教学思路，教学观念和时代发展理念严重脱钩，难以激发起学生的学习兴趣，同时也难以提高学生的学习能力和逻辑思维能力，从而对学生今后的成长和发展产生制约。例如教师在教学过程中按照传统教学方法，让学生对一些知识点或数学概念，方程等进行死记硬背，而不能根据学生实际学习情况和个性差异来制定科学的教学方法，对教学理念进行创新，从而对学生的发展和成长都产生了严重的阻碍，也难以适应现阶段社会发展对综合素质型人才的需求。
2.缺乏科学的教学方法
在小学数学教学中由于教师受到传统教学观念的限制和影响，在教学过程中教学方法也存在着一定的缺陷，由于小学生天性活泼好动，在课堂中难以集中注意力，而传统教学方法教师只是一味注重将知识传授给学生，但学生的接受能力较差，也难以对数学学科产生学习的兴趣，从而导致学生的数学成绩较差，课堂教学效率低。
二、小学数学教学生活化的教学策略
1.教学过程的生活化
在小学数学教学过程中采用生活化教学方式，可以有效减少学生的恐惧心理和对教师的畏惧感，从而营造出轻松的教学氛围，并使师生之间的互动加强，有效提升数学学科教学的时效性和教学质量。在实际教学过程中，教师可以将数学知识和实际生活相连，根据学生所熟悉的生活场景来引入到课堂学习中来，加深对知识点的理解，并对抽象和复杂的数学知识加以转变，帮追学生提高解题能力。如在实际教学中教师可以通过多媒体设备为学生创建在商场中对学习用品购买的场景，学生在购买学习用品过程中，通过不同物品价格采用加减乘除法则进行计算。例如“小红一共带了10元钱到商场中来购买学习用品，其中橡皮1元一块，圆珠笔2元一支，铅笔1元一支，碳素笔2元一支，问小红在买完学习用品后还可以剩多少钱？”学生根据日常生活中购买用品的经验，可以很快计算出问题答案。通过这种生活化的教学方式，可以有效调动起学生积极性和学习兴趣，并让学生产生丰富的联想，提高教学效率。
2.教学内容生活化
在小学数学教学过程中教学内容也是教学工作的重要环节，而将生活内容引入到教学内容中去，可以有效发现生活和教学之间的联系性，并为今后的教学工作展开奠定基础，同时也可以帮助学生对数学知识产生更深层次的了解和认识。如在学习长度单位时，教师可以通过身高、桌子、书本等与生活相关的物品，让学生来进行长度测量，让学生积极参与到学习中去，加深对长度单位的理解和认识，学生今后在遇到相关问题时可以结合生活中问题的处理办法来进行思考，从而得出问题的答案。
3.教学手段生活化
此外，在小学数学教学中教学手段也是十分重要的，通过科学的教学手段可以加深学生对数学知识点的理解和认知，如教师在教学中要结合书面语言来对生活中的素材进行探讨，如教学中可以通过数学故事、数学游戏的方式来帮助学生对数学知识进行理解。如在讲解加减法时，教师可以通过扑克牌的方式来吸引学生注意，让学生随机抽选两张牌，并对两张牌中的数字进行加减法计算，从而得出计算的结果，增强学生的实践能力。
三、结语
在新课改的环境下，小学数学教学工作也需要进行深化改革，在教学过程中需要将生活中的知识和数学知识相联系，通过生活化的内容和方式融入到小学数学教学中来，激发学生对数学学科的学习兴趣和积极性，同时可以加深学生对数学知识的理解与认识，在实际生活中可以用数学知识来解决实际问题，达到学以致用的目的及效果。
参考文献：
[1]龚思峰.源于生活，高于生活——小学数学教学生活化简析[J].丝路视野，2017，（12）：128.
[2]林枝丽.新课程背景下小学数学教学生活化的分析[J].都市家教：下半月，2017，（2）：34.
[3]朱刘洋.对新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].神州，2017，（15）：156.
[4]刘卫华.新课程背景下对小学数学教学生活化的探讨[J].神州，2017，（15）：217.
关键词 小学数学；教学生活化；趨势
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0171-01
新课改提倡在小学数学教学过程中，需要从生活场景或是学生熟悉的场景出发，并充分尊重学生的发展问题，在课堂教学中需要和学生的实际生活相联系，从而尊重并重视学生的全面发展。而数学学科具有生活化和实际化的特点，在学生成长及今后的发展过程中数学发挥着重要的作用，并为学生带来深远的影响。因此在小学数学教学过程中需要让学生在学习中发现生活，并学会用数学知识来解决生活中的问题，真正实现学以致用。
一、小学数学教学现状分析
1.教学观念落后
在传统教学过程中受到应试教育理念的影响，在小学数学教学中教学观念十分落后，教师难以根据新时代发展的要求来改变教学思路，教学观念和时代发展理念严重脱钩，难以激发起学生的学习兴趣，同时也难以提高学生的学习能力和逻辑思维能力，从而对学生今后的成长和发展产生制约。例如教师在教学过程中按照传统教学方法，让学生对一些知识点或数学概念，方程等进行死记硬背，而不能根据学生实际学习情况和个性差异来制定科学的教学方法，对教学理念进行创新，从而对学生的发展和成长都产生了严重的阻碍，也难以适应现阶段社会发展对综合素质型人才的需求。
2.缺乏科学的教学方法
在小学数学教学中由于教师受到传统教学观念的限制和影响，在教学过程中教学方法也存在着一定的缺陷，由于小学生天性活泼好动，在课堂中难以集中注意力，而传统教学方法教师只是一味注重将知识传授给学生，但学生的接受能力较差，也难以对数学学科产生学习的兴趣，从而导致学生的数学成绩较差，课堂教学效率低。
二、小学数学教学生活化的教学策略
1.教学过程的生活化
在小学数学教学过程中采用生活化教学方式，可以有效减少学生的恐惧心理和对教师的畏惧感，从而营造出轻松的教学氛围，并使师生之间的互动加强，有效提升数学学科教学的时效性和教学质量。在实际教学过程中，教师可以将数学知识和实际生活相连，根据学生所熟悉的生活场景来引入到课堂学习中来，加深对知识点的理解，并对抽象和复杂的数学知识加以转变，帮追学生提高解题能力。如在实际教学中教师可以通过多媒体设备为学生创建在商场中对学习用品购买的场景，学生在购买学习用品过程中，通过不同物品价格采用加减乘除法则进行计算。例如“小红一共带了10元钱到商场中来购买学习用品，其中橡皮1元一块，圆珠笔2元一支，铅笔1元一支，碳素笔2元一支，问小红在买完学习用品后还可以剩多少钱？”学生根据日常生活中购买用品的经验，可以很快计算出问题答案。通过这种生活化的教学方式，可以有效调动起学生积极性和学习兴趣，并让学生产生丰富的联想，提高教学效率。
2.教学内容生活化
在小学数学教学过程中教学内容也是教学工作的重要环节，而将生活内容引入到教学内容中去，可以有效发现生活和教学之间的联系性，并为今后的教学工作展开奠定基础，同时也可以帮助学生对数学知识产生更深层次的了解和认识。如在学习长度单位时，教师可以通过身高、桌子、书本等与生活相关的物品，让学生来进行长度测量，让学生积极参与到学习中去，加深对长度单位的理解和认识，学生今后在遇到相关问题时可以结合生活中问题的处理办法来进行思考，从而得出问题的答案。
3.教学手段生活化
此外，在小学数学教学中教学手段也是十分重要的，通过科学的教学手段可以加深学生对数学知识点的理解和认知，如教师在教学中要结合书面语言来对生活中的素材进行探讨，如教学中可以通过数学故事、数学游戏的方式来帮助学生对数学知识进行理解。如在讲解加减法时，教师可以通过扑克牌的方式来吸引学生注意，让学生随机抽选两张牌，并对两张牌中的数字进行加减法计算，从而得出计算的结果，增强学生的实践能力。
三、结语
在新课改的环境下，小学数学教学工作也需要进行深化改革，在教学过程中需要将生活中的知识和数学知识相联系，通过生活化的内容和方式融入到小学数学教学中来，激发学生对数学学科的学习兴趣和积极性，同时可以加深学生对数学知识的理解与认识，在实际生活中可以用数学知识来解决实际问题，达到学以致用的目的及效果。
参考文献：
[1]龚思峰.源于生活，高于生活——小学数学教学生活化简析[J].丝路视野，2017，（12）：128.
[2]林枝丽.新课程背景下小学数学教学生活化的分析[J].都市家教：下半月，2017，（2）：34.
[3]朱刘洋.对新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].神州，2017，（15）：156.
[4]刘卫华.新课程背景下对小学数学教学生活化的探讨[J].神州，2017，（15）：217.