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【摘要】创新教育是实施素质教育的重要内容。在英语教学中教师应创设各种情景，运用各种途径和方法手段实施创新教育，要使学生跳出教材框架，学活课本，使学生变的更睿智、更机敏、更具有创造力。英语教师要从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与协作精神。本文正是结合学科特点和自己的教学体会，浅谈如何在高中英语课堂教学中实施创新教育策略。
【关键词】高中英语 课堂教学 创新教育 实施策略
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是实施素质教育的重要内容。在英语教学过程中，我们强调学生的学习过程是一种认识过程，也是一种探究过程。教师要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，创设良好的教学环境，不断探索课堂教学的新思路，新方法，培养学生发现，探究，解决问题的能力，激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果。
1.突破“应试教育”教学模式，培养学生的创新能力
在传统的教学模式之中，教师按照自己的意图进行学设计，教学规划，使得课堂教学的每一步都按照自己的计划有序进行，不会因为课堂秩序的沉寂，学生的淡定而尴尬。学生的任务只是耳朵听，眼睛看，拿笔记，不会存在丝毫的犯错误的紧张情绪，当然也不会有突发奇想的创造性的轰动。在教师教学目标中，认知目标成为重中之重，能力目标，人格目标，情感目标严重缺失。对存在差异的教学对象实行统一的教学目标，漠视学生的个体需求。并且学生崇尚这种“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学环境。
长期以来，正是这种根深蒂固的的应试教育下，教师们洋洋自得，被自己的博大精深所感动着；学生则为这种惯性教学模式买单。我国学生学习负担过重，他们主体意识和参与能力不强，创造精神缺失，能做好的就是在知识的海洋里提升自己，把自己培养成一个规规矩矩的知识型人才。而在时代经济发展的今天，这种没有创造性人才只能是社会竞争的牺牲品。
2.创新教育的内涵与特点
创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征是变革、进步和超越。从社会发展的历程来看，创新是一切人类活动的核心之所在，是人的本质力量发挥的最高表现，有了创新，才有了人对现实的不断超越。从人的生命发展的历程来看，创新是人的最有价值的生命活动形式，它推动着人从现有的生命水平向着更高的生命水平发展，有了创新，才会有人对生命的不断超越。所以，创新既是人对世界现实水平的超越，又是人对现有生命水平的超越。
创新教育不是一种单纯训练学生发明创造的技巧的教育，而是一种全方位的改造教育过程和学生成长过程的教育；创新教育不是一种培养少数尖子学生的英才教育，而是一种面向全体学生的素质教育；创新教育不是一种只重结果上的创新特征的教育，而是一种既重结果、更重过程上的创新特征的教育；创新教育不是一种以挖掘个体某项能力为价值目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不绝地去诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
3.创新教育在英语课堂教学中的应用
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。尤其对于思想封闭，视野狭窄的学生，我们老师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，要了解我们的学生也和我们一样，他们有血有肉，也有需要，有感情。在新课标的教学中，教育工作者更要体现“一切为了孩子，为了孩子的一切”。因此课堂教学中培养学生创新能力，优化英语课堂教学，应该做到以下几点：
3.1 充分利用新课程教材引起探究思考。
新教材中许多内容都可以作为创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。比如人民教育出版社出版的实验教科书高中英语教材必修2中第一单元“Cultural relics”的文章中，教师可以利用所有的教辅用具帮助学生走进国内外知名文化遗迹，鼓励学生谈论自己家乡的文化遗产，或者自己曾今游览过的，在媒体上见过的等等。同时帮助学生畅想未来如果有机会自己想要游览的名胜古迹。最后引导学生利用信息点做一个的简单的Dialogue .（谈论假期如何度过，理想的旅游胜地，那里的风土人情）将情感教育从热爱祖国大好河山升华到保护国家文化遗产，反对破坏 。在英语课堂教学上，让大部分学生都能张嘴说英语，小部分学生有说的冲动，创设活泼热烈的学习气氛，从而激发他们学习英语的热情。
3.2 创设宽松的教学气氛，激发创新意识和动机。
平等、民主的师生关系，能够带来让人预想不到的效果。教师是人类灵魂的工程师，我们的一言一行，举手投足都会给学生带来终生的影响。不要吝啬自己的微笑，用丰富的身势语去表达你的爱意。教师热情和宽容的态度有利于形成和谐的师生关系，有利于消除学生的恐惧心理，调动学生的参与积极性。在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。总之，只有创设宽松的教学环境，教师才能将学生的潜质发挥的淋漓尽致，使学生身心愉悦，形成积极向上的精神和良好的心理状态，这样学生的思维才不会受到牵制，才有力量去探索，创新。
3.3 尊重学生的个性，发展他们的思维。
每个学生都有独立的个性，教师应该尊重学生的人格，关注个体差异，创造情境引导学生主动参与，使每个学生的个性都能得到充分发展。在进行英语课堂设计时，教师要特别注意学生的个性特点，创造一些符合他们心理特点的问题；在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定式，敢于说不，从而让学生多侧面，多角度地思考问题。“学起于思，思源于疑”，问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。在英语教学结束后，教师要对思想保守，学习知识容易走极端的学生，进行课后辅导教育，肯定他们的优点，激发他们的潜质。教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考、敢回答，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值。
3.4 开展丰富多彩的活动，培养学生的创新精神。
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。例如可以让学生依据课文进行短剧创作和表演：学生先写英文剧本，教师帮着修改，然后学生表演出来。例如The Merchant of Venice和 The Million Pound Note这两篇英文都可以让学生在教师的指导下把他表演出来。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体會到学习英语的快乐和用英语交往的愉悦。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创造能力。
参考文献
［1］ 陈勇.《新课程有效教学疑难问题操作性解读》，北京教育，2008年4.
［2］ 梁良良.《创新思维训练》，中央编译，2003年8.
［3］ 齐宪代.《开展创造教育的内容、途径和方法》,北京教育,2009年5.
【关键词】高中英语 课堂教学 创新教育 实施策略
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是实施素质教育的重要内容。在英语教学过程中，我们强调学生的学习过程是一种认识过程，也是一种探究过程。教师要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，创设良好的教学环境，不断探索课堂教学的新思路，新方法，培养学生发现，探究，解决问题的能力，激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果。
1.突破“应试教育”教学模式，培养学生的创新能力
在传统的教学模式之中，教师按照自己的意图进行学设计，教学规划，使得课堂教学的每一步都按照自己的计划有序进行，不会因为课堂秩序的沉寂，学生的淡定而尴尬。学生的任务只是耳朵听，眼睛看，拿笔记，不会存在丝毫的犯错误的紧张情绪，当然也不会有突发奇想的创造性的轰动。在教师教学目标中，认知目标成为重中之重，能力目标，人格目标，情感目标严重缺失。对存在差异的教学对象实行统一的教学目标，漠视学生的个体需求。并且学生崇尚这种“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学环境。
长期以来，正是这种根深蒂固的的应试教育下，教师们洋洋自得，被自己的博大精深所感动着；学生则为这种惯性教学模式买单。我国学生学习负担过重，他们主体意识和参与能力不强，创造精神缺失，能做好的就是在知识的海洋里提升自己，把自己培养成一个规规矩矩的知识型人才。而在时代经济发展的今天，这种没有创造性人才只能是社会竞争的牺牲品。
2.创新教育的内涵与特点
创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征是变革、进步和超越。从社会发展的历程来看，创新是一切人类活动的核心之所在，是人的本质力量发挥的最高表现，有了创新，才有了人对现实的不断超越。从人的生命发展的历程来看，创新是人的最有价值的生命活动形式，它推动着人从现有的生命水平向着更高的生命水平发展，有了创新，才会有人对生命的不断超越。所以，创新既是人对世界现实水平的超越，又是人对现有生命水平的超越。
创新教育不是一种单纯训练学生发明创造的技巧的教育，而是一种全方位的改造教育过程和学生成长过程的教育；创新教育不是一种培养少数尖子学生的英才教育，而是一种面向全体学生的素质教育；创新教育不是一种只重结果上的创新特征的教育，而是一种既重结果、更重过程上的创新特征的教育；创新教育不是一种以挖掘个体某项能力为价值目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不绝地去诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
3.创新教育在英语课堂教学中的应用
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。尤其对于思想封闭，视野狭窄的学生，我们老师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，要了解我们的学生也和我们一样，他们有血有肉，也有需要，有感情。在新课标的教学中，教育工作者更要体现“一切为了孩子，为了孩子的一切”。因此课堂教学中培养学生创新能力，优化英语课堂教学，应该做到以下几点：
3.1 充分利用新课程教材引起探究思考。
新教材中许多内容都可以作为创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。比如人民教育出版社出版的实验教科书高中英语教材必修2中第一单元“Cultural relics”的文章中，教师可以利用所有的教辅用具帮助学生走进国内外知名文化遗迹，鼓励学生谈论自己家乡的文化遗产，或者自己曾今游览过的，在媒体上见过的等等。同时帮助学生畅想未来如果有机会自己想要游览的名胜古迹。最后引导学生利用信息点做一个的简单的Dialogue .（谈论假期如何度过，理想的旅游胜地，那里的风土人情）将情感教育从热爱祖国大好河山升华到保护国家文化遗产，反对破坏 。在英语课堂教学上，让大部分学生都能张嘴说英语，小部分学生有说的冲动，创设活泼热烈的学习气氛，从而激发他们学习英语的热情。
3.2 创设宽松的教学气氛，激发创新意识和动机。
平等、民主的师生关系，能够带来让人预想不到的效果。教师是人类灵魂的工程师，我们的一言一行，举手投足都会给学生带来终生的影响。不要吝啬自己的微笑，用丰富的身势语去表达你的爱意。教师热情和宽容的态度有利于形成和谐的师生关系，有利于消除学生的恐惧心理，调动学生的参与积极性。在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。总之，只有创设宽松的教学环境，教师才能将学生的潜质发挥的淋漓尽致，使学生身心愉悦，形成积极向上的精神和良好的心理状态，这样学生的思维才不会受到牵制，才有力量去探索，创新。
3.3 尊重学生的个性，发展他们的思维。
每个学生都有独立的个性，教师应该尊重学生的人格，关注个体差异，创造情境引导学生主动参与，使每个学生的个性都能得到充分发展。在进行英语课堂设计时，教师要特别注意学生的个性特点，创造一些符合他们心理特点的问题；在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定式，敢于说不，从而让学生多侧面，多角度地思考问题。“学起于思，思源于疑”，问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。在英语教学结束后，教师要对思想保守，学习知识容易走极端的学生，进行课后辅导教育，肯定他们的优点，激发他们的潜质。教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考、敢回答，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值。
3.4 开展丰富多彩的活动，培养学生的创新精神。
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。例如可以让学生依据课文进行短剧创作和表演：学生先写英文剧本，教师帮着修改，然后学生表演出来。例如The Merchant of Venice和 The Million Pound Note这两篇英文都可以让学生在教师的指导下把他表演出来。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体會到学习英语的快乐和用英语交往的愉悦。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创造能力。
参考文献
［1］ 陈勇.《新课程有效教学疑难问题操作性解读》，北京教育，2008年4.
［2］ 梁良良.《创新思维训练》，中央编译，2003年8.
［3］ 齐宪代.《开展创造教育的内容、途径和方法》,北京教育,2009年5.