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初为人师者最大的梦想就是和学生们建立密切的关系并培养他们的创造力，那我们就给他们机会吧！
学生人数的扩大、退休教师人数的增加以及一部分教师的快速转行造成了美国学校教师人数的严重短缺，这种情况非常令人烦恼。“旋转门效应”，即新教师初为人师时激情豪迈，很快热情消退，结果迅速转行，这一现象成了教育界的严重问题。研究表明，33%的新教师在3年内就离开了学校，而46%的教师在工作5年内转行。为什么这么多的教师放弃教师职业呢？
很多老师认为这些问题的出现是由于教师的工资低、学生纪律差、行政支持不足和设施投入不够造成的。人们经常忽视的一个问题是新教师的职业理想和公共教育规划者设定的目标之间的脱节。我发现大多数的新教师在从教的时候所构想的是和学生建立个人间的亲密联系，在学生中营造集体意识，帮助学生发展个人潜力，这和教学任务对他们的要求有很大的差别。
如果行政管理者能给这些新教师时间、空间与支持，更多的新教师就会继续留在教育岗位。因为当他们感到有足够的发挥个人才能和想法的空间时，他们就会自愿留下来。
一、个人理想和教育目标的冲突
作为一名师范教育专业的教授，在过去的六年里，每学期开学时我都和学生就教育的四个基本目标展开讨论：
其一、公民意识。学校向学生传授政治价值观、社会规范、文明的发展以及政府发展史方面的内容。
其二、社会化。学校教学生交流的技巧，让他们了解社区中心性和社会秩序的意义，人与人之间怎样合作，以及如何解决冲突。
其三、经济效率。学校向学生灌输基本的技能和知识，帮助他们像成年人那样维护社会经济，并对经济发展做贡献。
其四、自我实现。学校要把学生看成是独立的个体，培养他们的个性，帮助他们找到各自的发展道路。
我向学生强调在这些目标之间没有等级之分，它们都同等重要。我接着向他们解释一个健康的教育体系要通过引导学生开展以学生为中心、教师为主导的各种活动，使教育的四个目标达到平衡。当我让学生选择某个他们希望在教学中有所侧重的目标时，结果是惊人的相似。从1999年开始，我调查了将近1000名学生，每年，除了极个别的学生之外，有一半的学生选择了自我实现，另一半的学生选择了社会化。这些未来的教师选择教育事业就是因为他们把学生看成是独立的个体。他们想和学生之间心心相通，帮助学生成长，发展师生友谊，达到彼此之间的理解。
但是当我问到另一个问题，即美国现在最崇尚的教育目标是哪个时，学生们则不约而同地给出了同一个答案：经济效率。这些未来的教师明白标准化测试、预先确定的教学内容牢牢地束缚着美国的学校。他们知道教育政策制定者和行政管理者最根本的目的是向毕业生传授基本的技能，使他们能够在竞争压力日趋加大的经济中有立足之地，并能对以技术为导向的经济起到维护和扶持的作用。学生们发现培养学生创造力和社会化的教育目标在学校发展现状中显得很不合适宜。
教育目标的平衡发展其本质是希望给学生以通识而有实效的教育。我的任务是帮助未来的教师们找到对孩子进行人文教育的途径，然而目前的学校教育体制却侧重学生在物质目标上的准备，而注重人文教育的教师侧重的是培养学生的创造力和学生的个性化发展。每年我都告诫我的学生们尽管大多数标准化测试都是机械地考察学生的知识和理解能力，然而优秀的教师还是要注重培养学生的想象力、分析和综合的能力。教师可以通过下面的方法，在平常的教学当中实现上述目标，即圆形座位排列法、合作式学习、游戏、家长参与和跨文化教育。
二、为创造性学习扫清道路
我的那些师范教育专业的学生在地方学校实习期间收获甚丰，他们亲眼看到，虽然在那些学校里使用的是老掉牙的练习册，学生每天要做大量的试题，经验丰富的老教师仍然利用一切可利用的机会致力于提高学生的情商，培养他们的创造力。在这些老师的班级里，学生通过文化交流、角色体验、环保计划、故事创作、文学赏析、体育活动等等发展了自己的批判性思维能力和创造性的表达能力。
令人遗憾的是，老教师运用起来得心应手的方法在新教师那里就未必如此了，他们往往要遇到很多意想不到的困难。要想消除“旋转门效应”我们就应该帮助那些新老师找到适合他们的新方法。如果他们有足够多的机会在工作中把自己的理想付诸于实践，他们就一定会把教育当成自己毕生的事业，永不放弃。行政管理者一定要保障他们有足够的时间和空间去开展培养学生想像力和创造力的活动，哪怕一周只有一个小时也好。我们还应该给他们提供必需的人力资源，使得有足够多的老师和学生组成互动小组，既开发学生的创造力，又帮助学生建立和谐的人际关系。在这个时候，教师不要担心区评估、标准化测试或者其他束缚，只需专心致志地和学生交流，发现学生的潜力。
行政管理者可以使教师一周一次或者两周一次从常规的教学中解脱出来，开展想像性学习活动。他们还可以向自愿者或者学校的员工寻求帮助，给教师提供这样的机会。毕竟，教师和学生都需要暂时的解脱。
三、素质拓展活动的范例
今年在加利福尼亚的一所小学开展的领航工程为我们提供了很好的范例。在该校，每周二上午从9：40到10：25，65名5年级的学生都要走出教室参加到下面的素质拓展活动中来：乐队活动、计算机探索、伙伴联谊（5年级的学生帮助1年级的学生进行朗读）、课外辅导或者文学兴趣小组。每三个月轮流一次，使学生有机会参加所有这些活动。每一小组的人数都控制在很小的范围，使得学生在进行创造性学习的同时还能形成良好的人际关系。
在文学兴趣小组中，水平不等的12名学生从文学选集中自由选出要阅读的内容。老师大声朗读每篇选文，在朗读过程中适时停下来，让学生两两一组对所读的内容进行讨论。学生们通过诗歌创作、编写故事结尾、绘图、翻译故事片段等内容锻炼自己的分析、综合能力。在小组活动中，教师对学生的参与不做任何评价，在大多数的情况下学生从不会出现纪律问题，也不会对开展的活动失去兴趣，相反，在没有任何考试的情况下，学生们都积极地参与到讨论中来，踊跃表达他们对问题的严肃思考和分析。
典型的文学兴趣小组的活动是这样的，学生们双腿交叉而坐，紧紧围成一个圆圈（因为学校的空间有限，学生们只能在一个很小的多功能教室席地而坐）。在研究《杜利医生》这本书以前，学生们兴高采烈地步行去附近的一家书店购买这本书，书店慷慨地给他们打了很大的折扣。他们决定先默读，然后由老师大声朗读小说的节选部分。在老师朗读到医生开始学习动物的语言那个章节时，他停了下来，让学生模仿动物的声音。孩子们轮流模仿马的叫声，后来轮到了一个家住牧场的女孩。这个女孩尽管很聪明，但是她很害羞，在讨论的时候一般都默不作声。这一次，她眨动着眼睛，鼻翼微微张开，发出了最逼真的马嘶鸣的声音。大家给以热烈的掌声，她笑了，变得不那么拘谨了，并且还教同学们马嘶和马喷鼻息的不同声音。这样别开生面的活动把学习和孩子的实际生活联系在了一起，自然地激发了她的主动性。
四、师生间的紧密联系是关键
让新教师和他们的学生建立紧密的联系是他们事业发展的关键。我们的老师需要足够的机会和他们的学生建立这种联系，并帮助学生之间建立这种联系。给初为人师者提供时间和空间，让他们自由地去开展人文教育活动和培养学生创造力的活动，这是满足教师期待和保持教师队伍稳定的关键。
学生人数的扩大、退休教师人数的增加以及一部分教师的快速转行造成了美国学校教师人数的严重短缺，这种情况非常令人烦恼。“旋转门效应”，即新教师初为人师时激情豪迈，很快热情消退，结果迅速转行，这一现象成了教育界的严重问题。研究表明，33%的新教师在3年内就离开了学校，而46%的教师在工作5年内转行。为什么这么多的教师放弃教师职业呢？
很多老师认为这些问题的出现是由于教师的工资低、学生纪律差、行政支持不足和设施投入不够造成的。人们经常忽视的一个问题是新教师的职业理想和公共教育规划者设定的目标之间的脱节。我发现大多数的新教师在从教的时候所构想的是和学生建立个人间的亲密联系，在学生中营造集体意识，帮助学生发展个人潜力，这和教学任务对他们的要求有很大的差别。
如果行政管理者能给这些新教师时间、空间与支持，更多的新教师就会继续留在教育岗位。因为当他们感到有足够的发挥个人才能和想法的空间时，他们就会自愿留下来。
一、个人理想和教育目标的冲突
作为一名师范教育专业的教授，在过去的六年里，每学期开学时我都和学生就教育的四个基本目标展开讨论：
其一、公民意识。学校向学生传授政治价值观、社会规范、文明的发展以及政府发展史方面的内容。
其二、社会化。学校教学生交流的技巧，让他们了解社区中心性和社会秩序的意义，人与人之间怎样合作，以及如何解决冲突。
其三、经济效率。学校向学生灌输基本的技能和知识，帮助他们像成年人那样维护社会经济，并对经济发展做贡献。
其四、自我实现。学校要把学生看成是独立的个体，培养他们的个性，帮助他们找到各自的发展道路。
我向学生强调在这些目标之间没有等级之分，它们都同等重要。我接着向他们解释一个健康的教育体系要通过引导学生开展以学生为中心、教师为主导的各种活动，使教育的四个目标达到平衡。当我让学生选择某个他们希望在教学中有所侧重的目标时，结果是惊人的相似。从1999年开始，我调查了将近1000名学生，每年，除了极个别的学生之外，有一半的学生选择了自我实现，另一半的学生选择了社会化。这些未来的教师选择教育事业就是因为他们把学生看成是独立的个体。他们想和学生之间心心相通，帮助学生成长，发展师生友谊，达到彼此之间的理解。
但是当我问到另一个问题，即美国现在最崇尚的教育目标是哪个时，学生们则不约而同地给出了同一个答案：经济效率。这些未来的教师明白标准化测试、预先确定的教学内容牢牢地束缚着美国的学校。他们知道教育政策制定者和行政管理者最根本的目的是向毕业生传授基本的技能，使他们能够在竞争压力日趋加大的经济中有立足之地，并能对以技术为导向的经济起到维护和扶持的作用。学生们发现培养学生创造力和社会化的教育目标在学校发展现状中显得很不合适宜。
教育目标的平衡发展其本质是希望给学生以通识而有实效的教育。我的任务是帮助未来的教师们找到对孩子进行人文教育的途径，然而目前的学校教育体制却侧重学生在物质目标上的准备，而注重人文教育的教师侧重的是培养学生的创造力和学生的个性化发展。每年我都告诫我的学生们尽管大多数标准化测试都是机械地考察学生的知识和理解能力，然而优秀的教师还是要注重培养学生的想象力、分析和综合的能力。教师可以通过下面的方法，在平常的教学当中实现上述目标，即圆形座位排列法、合作式学习、游戏、家长参与和跨文化教育。
二、为创造性学习扫清道路
我的那些师范教育专业的学生在地方学校实习期间收获甚丰，他们亲眼看到，虽然在那些学校里使用的是老掉牙的练习册，学生每天要做大量的试题，经验丰富的老教师仍然利用一切可利用的机会致力于提高学生的情商，培养他们的创造力。在这些老师的班级里，学生通过文化交流、角色体验、环保计划、故事创作、文学赏析、体育活动等等发展了自己的批判性思维能力和创造性的表达能力。
令人遗憾的是，老教师运用起来得心应手的方法在新教师那里就未必如此了，他们往往要遇到很多意想不到的困难。要想消除“旋转门效应”我们就应该帮助那些新老师找到适合他们的新方法。如果他们有足够多的机会在工作中把自己的理想付诸于实践，他们就一定会把教育当成自己毕生的事业，永不放弃。行政管理者一定要保障他们有足够的时间和空间去开展培养学生想像力和创造力的活动，哪怕一周只有一个小时也好。我们还应该给他们提供必需的人力资源，使得有足够多的老师和学生组成互动小组，既开发学生的创造力，又帮助学生建立和谐的人际关系。在这个时候，教师不要担心区评估、标准化测试或者其他束缚，只需专心致志地和学生交流，发现学生的潜力。
行政管理者可以使教师一周一次或者两周一次从常规的教学中解脱出来，开展想像性学习活动。他们还可以向自愿者或者学校的员工寻求帮助，给教师提供这样的机会。毕竟，教师和学生都需要暂时的解脱。
三、素质拓展活动的范例
今年在加利福尼亚的一所小学开展的领航工程为我们提供了很好的范例。在该校，每周二上午从9：40到10：25，65名5年级的学生都要走出教室参加到下面的素质拓展活动中来：乐队活动、计算机探索、伙伴联谊（5年级的学生帮助1年级的学生进行朗读）、课外辅导或者文学兴趣小组。每三个月轮流一次，使学生有机会参加所有这些活动。每一小组的人数都控制在很小的范围，使得学生在进行创造性学习的同时还能形成良好的人际关系。
在文学兴趣小组中，水平不等的12名学生从文学选集中自由选出要阅读的内容。老师大声朗读每篇选文，在朗读过程中适时停下来，让学生两两一组对所读的内容进行讨论。学生们通过诗歌创作、编写故事结尾、绘图、翻译故事片段等内容锻炼自己的分析、综合能力。在小组活动中，教师对学生的参与不做任何评价，在大多数的情况下学生从不会出现纪律问题，也不会对开展的活动失去兴趣，相反，在没有任何考试的情况下，学生们都积极地参与到讨论中来，踊跃表达他们对问题的严肃思考和分析。
典型的文学兴趣小组的活动是这样的，学生们双腿交叉而坐，紧紧围成一个圆圈（因为学校的空间有限，学生们只能在一个很小的多功能教室席地而坐）。在研究《杜利医生》这本书以前，学生们兴高采烈地步行去附近的一家书店购买这本书，书店慷慨地给他们打了很大的折扣。他们决定先默读，然后由老师大声朗读小说的节选部分。在老师朗读到医生开始学习动物的语言那个章节时，他停了下来，让学生模仿动物的声音。孩子们轮流模仿马的叫声，后来轮到了一个家住牧场的女孩。这个女孩尽管很聪明，但是她很害羞，在讨论的时候一般都默不作声。这一次，她眨动着眼睛，鼻翼微微张开，发出了最逼真的马嘶鸣的声音。大家给以热烈的掌声，她笑了，变得不那么拘谨了，并且还教同学们马嘶和马喷鼻息的不同声音。这样别开生面的活动把学习和孩子的实际生活联系在了一起，自然地激发了她的主动性。
四、师生间的紧密联系是关键
让新教师和他们的学生建立紧密的联系是他们事业发展的关键。我们的老师需要足够的机会和他们的学生建立这种联系，并帮助学生之间建立这种联系。给初为人师者提供时间和空间，让他们自由地去开展人文教育活动和培养学生创造力的活动，这是满足教师期待和保持教师队伍稳定的关键。