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摘 要： 问题情境创设是高中数学教学活动中的一项长期工作，对高中数学教学起着至关重要的作用。在问题情境的创设中，教师与学生之间的互动，在某种程度上增进了师生之间的情感交流。目前传统的教学模式仍占据很大比重，要想彻底改变数学课堂的压抑气氛必须采用先进的教学模式，提高学生的学习积极性。高中数学教学中问题情境的创设作为一种比较新颖的教学手段在高中数学教学中受广大教师与学生的欢迎。
关键词： 高中数学 情境创设 教学应用
高中数学教学要与学生的生活实际紧密相连，从学生的实践经验出发，创设生动有趣的问题情境，提高学生学习的积极性与能动性。相较于初中生而言，高中生的学习独立性与主动性较强，情感体验也更丰富。高中生经常会提出各种问题，为了满足学生的求知欲及适应新课改的需求，数学问题情境创设在高中数学教学中受到广大师生欢迎，甚至成为新课改后最有效的教学手段。有关研究表明，问题是高中数学教学的载体，只有提出问题并且解决问题才能牢牢抓住整个课堂教学的重点，促进高中数学教学根本目标的实现。
一、情境教学的整体概述
情境教学是一种高效的教学方法与手段，为了活跃课堂气氛、提高学生的学习积极性，数学教师可以适当引入一些具有感情色彩和形象性的场景，像是角色扮演、课堂游戏等生动的教学模式，在这种和谐的氛围中教师与学生一起共同体验，能够有效帮助学生理解教材中的理论观念及重难点问题激发学生的学习兴致与热情[1]。
高中数学对学生的逻辑思维要求比较高，学生的思维能力也在对问题的分析与解决中得到体现。情境教学具有一定的趣味性与挑战性，教师在课堂上使用情境教学模式能够让学生在解决问题时大胆探索，发散思维。因此在高中数学教学中开展情景教学对培养学生的思维能力有很大的帮助[2]。新课标强调学生是课堂教学的主体，而情景教学强调学生在创设的情境中独立自主地学习，这就为情境教学适应现代课堂教学的需要奠定了基础。
教师在使用情境教学时要注意以下几点：首先，在进行思维活动时要注意学生思维的启发与探索，运用合理科学的推理进行教学。其次，教师在设计教学活动时要联系学生的情感体验，让学生经历数学概念的形成、方法的思考及结果的探究过程。
二、情境教学的应用
（一）提出问题，激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，数学教师是问题的提出者，然而在现代教学模式中，为了彰显学生的主体地位，在进行教学时学生也可以提出问题并与老师一起想方设法解决。在教学过程中教师还可以对学生进行适当引导，帮助学生掌握更多的相关知识点[3]。教师在进行教学时要特别注意教学的内容要以新课标的内容为基础，运用情境教学模式进行教学，让学生在实践中能够举一反三、活学活用。在情境教学的环境中学生不仅能掌握一定的数学理论概念，还能学会如何思考问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣。
例如在讲“等比数列的前n项和公式”时，可设置以下情境：小丸子，我每天给你1000元，而你第一天给我1元，第二天给我2元，第三天给我4元，即后一天给我的钱是前一天的2倍，如此下去一个月怎么样？等学生稍作思考后，教师可以点明两者之间可能会产生的差距。学生惊讶，由此产生了认识上的冲突，因而迫切想知道其中的原因，教师这时就可以引入新知识了。学生带着问题与兴趣听讲，课堂学习效果会大大增强。
（二）改进学生的思维方式。
教学过程中一切的活动都是为学生服务的，学生进行问题的探讨与分析的过程也正是思维经历训练的过程，教师适时创设问题情境能够很好地激发学生的自主能力，冲破思维障碍，促进学生思维的成熟。如教师在讲解“直线与平面所成角”时，可以充分利用教室里的资源，如吊在半空中的电风扇、斜靠在墙边的扫帚等都可以看成是直线的一部分，可以向学生提问：这些直线与地面有什么位置关系[4]？在思考过程中学生对抽象的数学概念有了具体形象的认知。同时发散了思维，带着对新知识的渴望开展积极的思维活动。
（三）鼓励学生动手操作，启迪新思路。
特定的情境设置对于高中生的数学学习是不可缺少的，特别是在几何教学中，拼图、度量等动手操作往往可以启迪学生思维，帮助学生推出新的思路与结论。教师可以为学生创设生动活泼的教学情境让学生感受新的知识，产生新的问题，进而引发学生的好奇心对问题进行探讨。在情境教学中学生能够很好地实现自身的进步与发展[5]。
（四）结合社会实践，加深对数学问题的理解。
学生的社会实践与高中数学教学是相辅相成的，在高中数学教学过程中联系学生的社会实践，帮助学生在得到新知识的同时，增强解决实际问题的能力。
结语
高中数学情境教学模式适应了新课程改革的需求，对于提高高中数学课堂教学质量起着至关重要的作用。新课程改革强调学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者，对学生的学习起着引导作用。在教学过程中教师要结合学生的实际情况，从数学知识的发生与发展过程入手创设有效的问题情境，鼓励学生在自主学习的基础之上积极主动地发现数学规律。同时教师还要结合学生的身心、知识水平等特点，合理创设情境，让情境教学更好地服务于教学内容及教学目标。从而有效发展学生的创新思维，全面提高高中数学教学质量，切实落实好素质教育。
参考文献：
[1]赖荣华.浅谈在高中数学教学中问题情境创设[J].中国校外教育，2011，09：45.
[2]林进东.高中数学教学中问题情境的创设[J].福建教育学院学报，2005，06：43-45.
[3]张愈.高中数学情境问题创设教学研究[J].才智，2012，15：108.
[4]姜韬.高中数学教学中问题情境的创设[J].学周刊，2013，25：56-57.
[5]冯伟.高中数学教学中问题情境的创设[J].中国校外教育，2015，28：101.
关键词： 高中数学 情境创设 教学应用
高中数学教学要与学生的生活实际紧密相连，从学生的实践经验出发，创设生动有趣的问题情境，提高学生学习的积极性与能动性。相较于初中生而言，高中生的学习独立性与主动性较强，情感体验也更丰富。高中生经常会提出各种问题，为了满足学生的求知欲及适应新课改的需求，数学问题情境创设在高中数学教学中受到广大师生欢迎，甚至成为新课改后最有效的教学手段。有关研究表明，问题是高中数学教学的载体，只有提出问题并且解决问题才能牢牢抓住整个课堂教学的重点，促进高中数学教学根本目标的实现。
一、情境教学的整体概述
情境教学是一种高效的教学方法与手段，为了活跃课堂气氛、提高学生的学习积极性，数学教师可以适当引入一些具有感情色彩和形象性的场景，像是角色扮演、课堂游戏等生动的教学模式，在这种和谐的氛围中教师与学生一起共同体验，能够有效帮助学生理解教材中的理论观念及重难点问题激发学生的学习兴致与热情[1]。
高中数学对学生的逻辑思维要求比较高，学生的思维能力也在对问题的分析与解决中得到体现。情境教学具有一定的趣味性与挑战性，教师在课堂上使用情境教学模式能够让学生在解决问题时大胆探索，发散思维。因此在高中数学教学中开展情景教学对培养学生的思维能力有很大的帮助[2]。新课标强调学生是课堂教学的主体，而情景教学强调学生在创设的情境中独立自主地学习，这就为情境教学适应现代课堂教学的需要奠定了基础。
教师在使用情境教学时要注意以下几点：首先，在进行思维活动时要注意学生思维的启发与探索，运用合理科学的推理进行教学。其次，教师在设计教学活动时要联系学生的情感体验，让学生经历数学概念的形成、方法的思考及结果的探究过程。
二、情境教学的应用
（一）提出问题，激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，数学教师是问题的提出者，然而在现代教学模式中，为了彰显学生的主体地位，在进行教学时学生也可以提出问题并与老师一起想方设法解决。在教学过程中教师还可以对学生进行适当引导，帮助学生掌握更多的相关知识点[3]。教师在进行教学时要特别注意教学的内容要以新课标的内容为基础，运用情境教学模式进行教学，让学生在实践中能够举一反三、活学活用。在情境教学的环境中学生不仅能掌握一定的数学理论概念，还能学会如何思考问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣。
例如在讲“等比数列的前n项和公式”时，可设置以下情境：小丸子，我每天给你1000元，而你第一天给我1元，第二天给我2元，第三天给我4元，即后一天给我的钱是前一天的2倍，如此下去一个月怎么样？等学生稍作思考后，教师可以点明两者之间可能会产生的差距。学生惊讶，由此产生了认识上的冲突，因而迫切想知道其中的原因，教师这时就可以引入新知识了。学生带着问题与兴趣听讲，课堂学习效果会大大增强。
（二）改进学生的思维方式。
教学过程中一切的活动都是为学生服务的，学生进行问题的探讨与分析的过程也正是思维经历训练的过程，教师适时创设问题情境能够很好地激发学生的自主能力，冲破思维障碍，促进学生思维的成熟。如教师在讲解“直线与平面所成角”时，可以充分利用教室里的资源，如吊在半空中的电风扇、斜靠在墙边的扫帚等都可以看成是直线的一部分，可以向学生提问：这些直线与地面有什么位置关系[4]？在思考过程中学生对抽象的数学概念有了具体形象的认知。同时发散了思维，带着对新知识的渴望开展积极的思维活动。
（三）鼓励学生动手操作，启迪新思路。
特定的情境设置对于高中生的数学学习是不可缺少的，特别是在几何教学中，拼图、度量等动手操作往往可以启迪学生思维，帮助学生推出新的思路与结论。教师可以为学生创设生动活泼的教学情境让学生感受新的知识，产生新的问题，进而引发学生的好奇心对问题进行探讨。在情境教学中学生能够很好地实现自身的进步与发展[5]。
（四）结合社会实践，加深对数学问题的理解。
学生的社会实践与高中数学教学是相辅相成的，在高中数学教学过程中联系学生的社会实践，帮助学生在得到新知识的同时，增强解决实际问题的能力。
结语
高中数学情境教学模式适应了新课程改革的需求，对于提高高中数学课堂教学质量起着至关重要的作用。新课程改革强调学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者，对学生的学习起着引导作用。在教学过程中教师要结合学生的实际情况，从数学知识的发生与发展过程入手创设有效的问题情境，鼓励学生在自主学习的基础之上积极主动地发现数学规律。同时教师还要结合学生的身心、知识水平等特点，合理创设情境，让情境教学更好地服务于教学内容及教学目标。从而有效发展学生的创新思维，全面提高高中数学教学质量，切实落实好素质教育。
参考文献：
[1]赖荣华.浅谈在高中数学教学中问题情境创设[J].中国校外教育，2011，09：45.
[2]林进东.高中数学教学中问题情境的创设[J].福建教育学院学报，2005，06：43-45.
[3]张愈.高中数学情境问题创设教学研究[J].才智，2012，15：108.
[4]姜韬.高中数学教学中问题情境的创设[J].学周刊，2013，25：56-57.
[5]冯伟.高中数学教学中问题情境的创设[J].中国校外教育，2015，28：101.