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摘 要
陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会，都是活教材。”是的，大自然，大社会是幼儿学习、生活的重要场所。俗话说：“听的不如看的，看的不如做的”。《纲要》中也明确指出：要让幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题。
关键词
自然 自然资源 幼儿 环境
陈鹤琴老先生说过：“大自然，大社会，都是活教材。”是的，大自然，大社会是幼儿学习、生活的重要场所。俗话说：“听的不如看的，看的不如做的”。《纲要》中也明确指出：让幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题。面对我们身边充分的自然环境资源，如何更好的促进幼儿发展，是值得我们思考的。
一、利用自然资源，亲近自然
大自然赋予了万物灵性，千变万化的万千现象给了孩子更多探索的乐趣。面对大自然这个自然的资源，我们常常利用散步的时间去寻觅四季的变化，了解春天的春意；夏日的情趣；秋季的硕果；冬日的寒冷。我们放手让孩子与自然更亲的接近，为了孩子更好的与自然物亲近，我们有意让孩子在散步玩耍的空隙里，探索蚂蚁的洞穴；葡萄的攀爬等，同时在自然角放置一盆自己的喜爱的花草或是一盆饲养的小动物如：小乌龟、小鱼、小螃蟹等。这些东西给我们的教学活动也带来丰富的教学材料。记得有一次我们让孩子带来各种各样的种子，进行种植活动。通过这个活动，孩子们不仅知道了不同种子的名称，知道了红豆是红红的可以补血；绿豆可以清火等，而且孩子还发现了不同的种子它们发芽时候需要的水分是不同的，长出来的叶子是不一样的。更有细心的孩子把每天种子的成长过程用绘画的形式记录下来，在亲身与自然接触、探索的那一瞬间，你会发现孩子那专注的眼神，比上课听讲时更有神。他们每天都会去看一看自己种植的种子成长的过程，看到它长大了，会无比的开心。有时还会趁放学家长来接的时候，带领家长欣赏自己的成果，那种成就感不言而喻地洋溢于他们的小脸上。
二、利用自然资源，开展活动
大自然的任何一物都可能成为教育的道具，如春天的花，夏天的雨、秋天的落叶、冬天的风等等。我们带领孩子去秋游，并没有采用常规的方法，让孩子跟随老师的步伐，来观察秋的变化，而是放开他们自由的步伐，自己发现了秋的韵美。从家长记录孩子的话语中我们看到了：“我觉得秋天很美，因为有五颜六色的小花”；有的说：“我觉得秋天很美，因为有一片片金黄的油菜花，有沉沉的稻穗，有雪白的棉花”……在回顾说话的过程中，孩子们不仅提高了语言表达能力，而且发展了观察能力。雨，一年四季都可看见，可是水滴从哪里来，又是怎样来的呢？面对孩子的询问，我们没有直接给予答案，通过《小水滴旅行记》这个科学与语言及一身的课，让孩子通过拟人的故事情节了解到小水滴一系列的变化。从此每到下雨时，孩子们总会说小水滴是由水蒸气来的，天上有太多的水蒸气了所以雨才会那么大。哈，多可爱的孩子。秋天是丰收的季节，同时也是落叶最多的时节，我们常利用散步的时候，拣拾落叶，然后把它们擦净，用书压平。在美术课《美丽的树叶》活动中，我们就利用自己收集的落叶，制作了一张张美丽的作品，有乌龟、孔雀、蝴蝶等。在组织亲子活动时，我们就鼓励孩子与家长一起收集废旧的挂历纸卷起来做小棒，把喝过的旺仔罐头用胶带捆成梅花桩的样子，然后把两个“梅花桩”拼成一个作品“障碍杠铃”。在亲子活动中孩子和家长利用自己做的器具玩得特别开心。在美术活动《美丽的柳树》中我们发动家长收集各种颜色的毛线，孩子们利用毛线，拼贴出了一幅幅有创意的画。
三、利用自然资源，创设幼儿园环境
我们的幼儿大多数时间都生活在幼儿园这个大环境中，如何为幼儿营造一个接近自然的幼儿园环境，使幼儿在日常的园内生活中也能感受到大自然的气息，“绿色教育”显得很有必要。如何开展“绿色教育”呢，我们就需要进行环保教育。幼儿园的环境是优美、自然的，使得幼儿和家长一进入我们幼儿园就能感受到温馨，整洁的氛围，从而在大环境中萌发热爱校园，热爱环境的情感。如果一个幼儿园环境脏乱，家长、老师熟视无睹，孩子们在这样的环境中成长，长大后又怎么会成为一个爱护自然、爱护环境的人呢？于是我们就要求我们的活动环境并不单一的由老师统统包办创设，而是与孩子一起商量、布置。让孩子参与到环境的创设与布置中，从自身动手活动中进一步感受到保护环境的重要性。让幼儿明白，他们并不仅仅是环境的参观者，而更多的是环境的保护者。如在进行纸工活动中，我们常要求孩子把剪下来的垃圾团成一个圆，然后放进桌上准备好的垃圾盆里，等到作品完工后，再统一倒进垃圾筒，地上如果也有请拣起来扔进垃圾筒。如散步的时候，孩子们总会去摸一摸那些美丽的花儿，有些更是爱不释手的想要摘下，于是我们就让孩子学儿歌“花儿好看我不摘”，通过简短的歌词，孩子们很快就把儿歌记熟了。有时调皮的孩子想要摸一摸花儿的时候，机灵的孩子还会蹦出一两句儿歌词来“教训”呢。在我们区域活动开展的同时我们常常把“绿色教育”融于其中，通过学一学、记一记、做一做的模式，让孩子牢记于心。如建构区活动中，孩子们会根据自己的想法肆意地摆弄积木，而那些零星的积木四处堆放，很是零散杂乱，针对这个现象，我们没有当面制止，而是采用了拍照的形式，让图片说话，当孩子看到美丽的造型旁边零星的积木乱扔的场面扰乱了整个布局后，都说那些积木应该归放到积木盒里，不能随便的乱扔，不好看。于是，后来再也没有出现过此类情况。让环境整洁也是环保中重要的一环。
幼儿的发展是在与各种环境的相互作用中发展的。为幼儿创设一个自主、互动、宽松的学习生活环境，引导幼儿积极主动地与自然亲近，利用自然资源开展活动，有效的促进幼儿的全面发展，因此，我们要充分利用幼儿生活、学习的自然环境，发挥环境在幼儿发展中的重要作用，以此来促进幼儿的发展。
陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会，都是活教材。”是的，大自然，大社会是幼儿学习、生活的重要场所。俗话说：“听的不如看的，看的不如做的”。《纲要》中也明确指出：要让幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题。
关键词
自然 自然资源 幼儿 环境
陈鹤琴老先生说过：“大自然，大社会，都是活教材。”是的，大自然，大社会是幼儿学习、生活的重要场所。俗话说：“听的不如看的，看的不如做的”。《纲要》中也明确指出：让幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题。面对我们身边充分的自然环境资源，如何更好的促进幼儿发展，是值得我们思考的。
一、利用自然资源，亲近自然
大自然赋予了万物灵性，千变万化的万千现象给了孩子更多探索的乐趣。面对大自然这个自然的资源，我们常常利用散步的时间去寻觅四季的变化，了解春天的春意；夏日的情趣；秋季的硕果；冬日的寒冷。我们放手让孩子与自然更亲的接近，为了孩子更好的与自然物亲近，我们有意让孩子在散步玩耍的空隙里，探索蚂蚁的洞穴；葡萄的攀爬等，同时在自然角放置一盆自己的喜爱的花草或是一盆饲养的小动物如：小乌龟、小鱼、小螃蟹等。这些东西给我们的教学活动也带来丰富的教学材料。记得有一次我们让孩子带来各种各样的种子，进行种植活动。通过这个活动，孩子们不仅知道了不同种子的名称，知道了红豆是红红的可以补血；绿豆可以清火等，而且孩子还发现了不同的种子它们发芽时候需要的水分是不同的，长出来的叶子是不一样的。更有细心的孩子把每天种子的成长过程用绘画的形式记录下来，在亲身与自然接触、探索的那一瞬间，你会发现孩子那专注的眼神，比上课听讲时更有神。他们每天都会去看一看自己种植的种子成长的过程，看到它长大了，会无比的开心。有时还会趁放学家长来接的时候，带领家长欣赏自己的成果，那种成就感不言而喻地洋溢于他们的小脸上。
二、利用自然资源，开展活动
大自然的任何一物都可能成为教育的道具，如春天的花，夏天的雨、秋天的落叶、冬天的风等等。我们带领孩子去秋游，并没有采用常规的方法，让孩子跟随老师的步伐，来观察秋的变化，而是放开他们自由的步伐，自己发现了秋的韵美。从家长记录孩子的话语中我们看到了：“我觉得秋天很美，因为有五颜六色的小花”；有的说：“我觉得秋天很美，因为有一片片金黄的油菜花，有沉沉的稻穗，有雪白的棉花”……在回顾说话的过程中，孩子们不仅提高了语言表达能力，而且发展了观察能力。雨，一年四季都可看见，可是水滴从哪里来，又是怎样来的呢？面对孩子的询问，我们没有直接给予答案，通过《小水滴旅行记》这个科学与语言及一身的课，让孩子通过拟人的故事情节了解到小水滴一系列的变化。从此每到下雨时，孩子们总会说小水滴是由水蒸气来的，天上有太多的水蒸气了所以雨才会那么大。哈，多可爱的孩子。秋天是丰收的季节，同时也是落叶最多的时节，我们常利用散步的时候，拣拾落叶，然后把它们擦净，用书压平。在美术课《美丽的树叶》活动中，我们就利用自己收集的落叶，制作了一张张美丽的作品，有乌龟、孔雀、蝴蝶等。在组织亲子活动时，我们就鼓励孩子与家长一起收集废旧的挂历纸卷起来做小棒，把喝过的旺仔罐头用胶带捆成梅花桩的样子，然后把两个“梅花桩”拼成一个作品“障碍杠铃”。在亲子活动中孩子和家长利用自己做的器具玩得特别开心。在美术活动《美丽的柳树》中我们发动家长收集各种颜色的毛线，孩子们利用毛线，拼贴出了一幅幅有创意的画。
三、利用自然资源，创设幼儿园环境
我们的幼儿大多数时间都生活在幼儿园这个大环境中，如何为幼儿营造一个接近自然的幼儿园环境，使幼儿在日常的园内生活中也能感受到大自然的气息，“绿色教育”显得很有必要。如何开展“绿色教育”呢，我们就需要进行环保教育。幼儿园的环境是优美、自然的，使得幼儿和家长一进入我们幼儿园就能感受到温馨，整洁的氛围，从而在大环境中萌发热爱校园，热爱环境的情感。如果一个幼儿园环境脏乱，家长、老师熟视无睹，孩子们在这样的环境中成长，长大后又怎么会成为一个爱护自然、爱护环境的人呢？于是我们就要求我们的活动环境并不单一的由老师统统包办创设，而是与孩子一起商量、布置。让孩子参与到环境的创设与布置中，从自身动手活动中进一步感受到保护环境的重要性。让幼儿明白，他们并不仅仅是环境的参观者，而更多的是环境的保护者。如在进行纸工活动中，我们常要求孩子把剪下来的垃圾团成一个圆，然后放进桌上准备好的垃圾盆里，等到作品完工后，再统一倒进垃圾筒，地上如果也有请拣起来扔进垃圾筒。如散步的时候，孩子们总会去摸一摸那些美丽的花儿，有些更是爱不释手的想要摘下，于是我们就让孩子学儿歌“花儿好看我不摘”，通过简短的歌词，孩子们很快就把儿歌记熟了。有时调皮的孩子想要摸一摸花儿的时候，机灵的孩子还会蹦出一两句儿歌词来“教训”呢。在我们区域活动开展的同时我们常常把“绿色教育”融于其中，通过学一学、记一记、做一做的模式，让孩子牢记于心。如建构区活动中，孩子们会根据自己的想法肆意地摆弄积木，而那些零星的积木四处堆放，很是零散杂乱，针对这个现象，我们没有当面制止，而是采用了拍照的形式，让图片说话，当孩子看到美丽的造型旁边零星的积木乱扔的场面扰乱了整个布局后，都说那些积木应该归放到积木盒里，不能随便的乱扔，不好看。于是，后来再也没有出现过此类情况。让环境整洁也是环保中重要的一环。
幼儿的发展是在与各种环境的相互作用中发展的。为幼儿创设一个自主、互动、宽松的学习生活环境，引导幼儿积极主动地与自然亲近，利用自然资源开展活动，有效的促进幼儿的全面发展，因此，我们要充分利用幼儿生活、学习的自然环境，发挥环境在幼儿发展中的重要作用，以此来促进幼儿的发展。