随着课程改革的推进，现代技术教学手段引入课堂，并伴随着硬件的发展而不断革新，课堂教学课件的使用已成为司空见惯的现象，由于使用了课件辅助教学，帮助我们解决了传统教学难以解决的问题，某种程度上激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，大大提高了课堂教学效率，但是，回顾和思考我听的使用了课件的课堂教学，也发现了使用课件辅助教学的几个问题。
　　1 课件的使用完全代替了板书
　　很多老师使用课件时，不写课题，不板书，这是一种不正确的认识，课题揭示了 当堂课教学和学习主题或主旨，能够对学生起着持续提示作用，课件所示内容一闪即逝，而板书则较长时间停留在学生面前，同样有 着提示强调的作用，容易引起学生的注意，强化重复识记，这是符合青少年记忆规律的，同时老师的规范板书也能给学生以示范作用，所以板书的作用是课件代替不了的。它也是一节完整的课堂教学活动的有效组成部分。
　　2 课件的选择和使用脱离了学生学习现状
　　许多课件几乎全是从网上下载后改头换面就使用，这些课件的原创者为城市教学水平较提高，教育比较发达的地区或学校的老师制作， 他们面对的学生学习能力和水平都比我们的学生强，很多老师在使用这些课件的时，对课件上的问题处理不完，课件使用了一半或三分之二，原定教学目标未达成，时间已到，匆匆收尾，学生不知道本节课应学 到 什么，教学失败。前不久的赛教，在七年级一位老师讲《不等式》时，由于所学内容为新课，课件中对不等式的教学时间较少，对不等式组的教学内容多，本来这是两节课的内容，但老师未加选择，一节课上完，最后检验时学生连基本的一元一次不等式都不会解，更不用说不等式组了，整节课学生气氛沉闷基本无人回答提问，课堂板演无一人解对，基本原因是课件完全抄袭，脱离了学生实际，不能不说这是一节失败的课堂教学。
　　3 过于追求课件的动画效果，忽视了使用目的和价值
　　在课件中合理使用动画效果，可增加课件的观赏性和趣味性。但动画设置应该适量、适当、适度，过多或过花哨的动画效果往往使学生过分注意动画，而忽视了主题。
　　在听一节生物课讲动物信息传递时，老师制作 的课件选择了五种动物信息传递的方法，过程全用动画，动画制作精美，配以音乐，每片段放两次，课堂气氛很好，学生表现很高的学习热情，但由于动画时间长，在最后处理书上习题时效果却非常差，许多问题学生回答错误，原因是 很长的动画没有解决本节课的所有重点和知识要点，只解决了动物信息传递的方式，而冲淡了其他的主题和要点。这个问题 恰是课本教学的第一个目标；知识目标没有完成好，本节课只很好的完成了一个知识目标。课件的使用应该易于促进课堂教学中三维目标达成 ，这才是我们使用课件的目的和价值，不能突出学习兴趣，而淡化知识的接受。
　　4 课件的使用并不等同于教育思想的先进
　　不少人认为一节公开课不使用课件，就不是一节好课，显然还是把使用课件和教学创新等同起来。而实际上，课件的使用只能说明教育或教学手段先进，他只起到激发学生学习兴趣，努力创造学生可参与学习的环境，从而提高课堂教学效率，有助于传授知识和发展智能与素质培养相统一，它并不代表教学理念的先进，现代教育技术是以现代教育理论为基础的。它强调充分发挥学生的主体作用，如果在课件的使用中教师依然是讲解为中心，学生仍然被动的接受者，这只不过是将以前的板书从黑板复制到了屏幕上，这与传统注入式教育毫无区别，这样的课堂教学即是使用了课件，效果也有限。
　　课堂教学使用多媒体课件是教学革新的标志之一，它的使用使抽象的知识变得直观，能够更有效的训练学生掌握基础知识和基本技能，有利于发展学生的思维能力和空间观念，有利于培养学生的参与意识和创新意识，有利于提高学生学习兴趣，有利于提高课堂教学效率，但多媒体课件的制作者和使用者是教师，教育对象是学生，如果制作者和使用者与学生分离，不但起不到应有的作用，还造成资源浪费，让我们切记；课件的使用是为了服务教学，而不是用来说明教学。