有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。怎样有效的利用课堂是很多地理教师探讨的问题，但现实是多数教师在地理教学中采用的是中庸的教学法，即多数教师在平时的教学中，多是按规定完成应上完的内容，至于学生学到了多少，却没有去进行研究，到了后来，毫无疑问，学生的成绩是不理想的。其实，之中的关键是教师没有去研究或没有找到适宜的地理教学法，没有充分利用一切可以利用的手段，让学生在有限的时间内完成内容，掌握内容，运用内容。要想真正的提高地理课堂教学的实效，必须要靠一线的教师去潜心的研究，体会，找出适合自己实际的教学方法。作为一名地理教师，我在自己十几年的教学实践中逐步认识到，要提高地理课堂教学的有效性是有方法可循的。以下我从四方面谈一谈自己对这一问题的认识：
　　一.创设良好的心理环境，调动学生求知欲
　　创设良好的心理环境，教师首先要有良好的师德，即对教育事业的热爱与高度的负责精神。只有对事业和对学生的强烈热爱才会驱使他去深入钻研教材，平时重视对资料的搜集，积累可供教学用的各种资料，在课堂上娴熟自如地驾驭教材，给学生以学识渊博、专业精深的感觉，从而产生对教师的崇敬之情，并激发强烈的求知欲。其次，教师在课堂上要以良好的心态出现，即以稳重端庄、满腔热情的形象，使学生感到教师可敬可亲而产生愉快的心理体验，在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力。再次，教师的这种良好心态并不单在课堂上表现，在课外就要酝酿培养，平时要多亲近学生，认真倾听学生的心声，做学生的良师益友。每个学生都有表现欲和自尊心，教师要努力创造条件满足学生表现欲，保持其愉悦的智力情绪，从而提高信息的获取。
　　教师学会了赏识学生，关心爱护学生，就可以让学生心中顿时荡起幸福，使其感受到一种被关爱、被尊重、被信任的感觉，从而促进了师生间的情感交流，调动学生的积极性。
　　二.用理論联系实际法来学习
　　地理的许多知识，与学生生活十分贴近，学生看得见，易体会。因此，在地理教学中，要把地理知识有机地移植到生活中去，用身边的例子挖掘教材中的地理规律，引导学生留心身边的各种现象，开动脑筋，勤思考。地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理思维方法去观察和认识世界，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会地理的应用价值。
　　高中地理中有很多知识是密切生活的，而必修2第四章《工业地域的形成与发展》中的第一节《工业的区位因素与区位选择》就是其中最典型的一个内容。在课堂上我先让学生观看视频：2012年9月25日中国首艘航母平台“辽宁舰”入列后今日（10月12日）首航。标志着中国航母研发、技术储备和人员等训练计划进展顺利，中国的航母之路也按部就班，不受内外杂音干扰。未来中国航母将装上舰载机这个“牙齿”，并组建数艘航母编队，成为真正的蓝水海军。虽然“辽宁舰”首航不能和当前的东海南海局势联想太多，但对于美日和南海个别跳梁小丑而言，还是会有不小震慑味道！然后让学生思考：制造航母的工厂应考虑什么的区位因素？一小段视频导入，激起学生兴趣，增强学生了解的欲望。让学生小组合作寻找，发现影响工业的区位因素，而不是生硬告知，培养学生探讨问题的能力。
　　三.注重培养学生的动手动脑、实验能力
　　地理课的趣味性往往是点燃渴望知识火药的导火索。如果地理课不能吸引学生，或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。“听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。让学生“动”起来，参与教学活动。从身边挖掘课程资源，使实验案例贴近学生生活，激发其探究的热情。如讲授地球自转的知识，我伸出右手，紧握拳头，大姆指表示北极，其它四指弯曲表示自转方向，非常明了；学习气旋与反气旋知识时，我还是利用了左右手，用右手演示北半球，握紧拳头，大姆指向上表示中心气流向上，四指逆时针弯曲表示周围水平气流的运动方向。同样用左手演示南半球，握紧拳头大姆指向上，表示中心气流向上，四指顺时针弯曲表示周围水平气流的运动方向。手势演示让学生对地理产生了兴趣，从而学得很认真。通过实验使学生在轻松、有趣、生动的实验中获得了直接经验，体验到合作、探究学习的喜悦。
　　四.运用多媒体技术突破重难点，加深学生的地理空间想像力
　　有效地一节课，在发展学生的能力的基础上，还要突破教学重难点。地理课中的一些难点，如地震的产生、地壳运动、太阳直射点的移动、天气系统等，内容比较抽象，即使有模型学生也感到难以理解。在传统的教学中，教师多以挂图、模型或者板书帮助学生理解，但这些辅助手段因其静止性与单一性的缺陷，效果并不理想。
　　地理是一门趣味性、现实性较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，恰到好处地使用多媒体教学，有利于突出重点、淡化难点，有利于突破时空限制、增大信息量，有利于增强学生的学习兴趣、培养思维能力，使教学收到事半功倍的效果。所以地理教师应娴熟地掌握现代教育技术手段，根据教学需要适时利用多媒体手段，利于突破难点、重点，提高地理课堂教学的有效性。
　　以上是我对提高地理课堂教学实效的初浅认识，在具体的教学实践中，我们应针对学生情况灵活应用，提高课堂教学实效的最终目的在于真正让学生学有所得，真正从学习当中获得乐趣。这就要求教师要以扎实的专业素养和教学能力（功底）为基础，精心设计教学，合理开发利用以现代媒体技术为主的多种媒体技术（包括传统的），灵活选用适合学生的教学方法和语言，不断地吸引、感染、激发学生，使学生全身心地投入到课堂教学的实践活动中，发挥其主动性和创造性，从而提高地理课堂教学的实效。