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摘要：档案袋评价是以档案袋为依据，对评价对象进行的客观、综合的形成性评价。随着计算机和网络的日益普及，电子档案袋可以为教师提供学生英语学习中的重要信息。本文结合专业学位学生英语教学实践，研究了专业学位研究生的英语阅读需求、现状与目标定位，构建了阅读电子档案袋评价体系，探讨了档案袋评价对专业学位研究生英语阅读学习的显性效果及隐性影响因素。
关键词：电子档案袋；专业英语；形成性评价
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）42-0270-04
一、引言
形成性评价概念由美国芝加哥大学哲学家Scriven在1967年论及课程改革时第一次提出，Bloom et al.进一步将形成性评价运用于教育评价实践中。形成性评价注重对“教”和“学”过程进行多层次、多元化地分析判断，能够为教学双方提供及时、真实的诊断性信息，有利于教和学过程的完善和发展，有利于激发学生学习英语的动机和学习兴趣，有利于培养学生的自主学习精神，促进学生英语学习综合能力的全面发展，同时也可以为教师提供教学反馈信息，以便于教师调整教学行为，不断提高英语教学水平。
2007年7月10日，教育部办公厅印发《大学英语课程教学要求》，把档案袋评价列为形成性评估的重要形式。形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促使学生有效学习[1]。
形成性评价的目的是在教学过程中了解学生在课堂及日常积累中所学的知识掌握程度，以一种科学、客观、立体的方式对学生的能力发展进行一个综合性评价。教育信息化要求应用现代信息技术（计算机、多媒体、网络通信等），通过各种渠道重点建设，充分利用各种软、硬件资源，加速教育现代化，促进教育改革和教育发展的过程[2]。
但是，当今时代迫切需要的高效英语应用能力及学术交流能力在专业学位研究生英语教育当中未能得到重视和凸显[3]。《大学英语课程教学要求》作为各高等学校开展非英语专业本科生英语教学的主要依据，提出了“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的‘教’与‘学’可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”对于电子信息设备的运用，使得英语学习评价单元呈现全面系统化和立体化趋势，所以可以全方位记录专业学位研究生英语学习的过程，从单一片面的纸质化分数变为得到综合性的、过程化的英语成绩。所以电子档案袋在专业学位学生英语学习发展中尤为重要，它改变了以往以期末考试的卷面成绩来判断学生学习情况的终结性评价方式，而是在教学过程中对学生的听、说、读、写等方面进行全方位地考察。形成性评价可以运用自评、互评、教师评价等方式提高专业学位学生对于英语学习的主动性与积极性。本文旨在结合专业学位研究生英语日常教学，探讨研究目前学生对于英语学习的需求以及英语电子档案袋在英语学習中的作用和意义。
二、专业学位研究生的英语阅读需求、现状与目标定位
随着社会的不断前进和发展，社会对大学生英语水平的要求也在不断提高，然而当今专业学位研究生的英语阅读、写作、翻译能力还相对较弱，这也影响到了专业学位研究生的社会竞争力。《大学英语课程教学要求》为大学生英语阅读理解能力设定明确目标：能读懂有一定难度的文章，理解其主旨大意及细节，能阅读国外英语报刊杂志上的文章，能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料。我国研究生教育发展的巨大需求主要来自国际化和全球化战略，其中“亚投行”、“一带一路”等国际战略的提出对国际化高层次人才培养提出了新的要求[4]。在科技全球化的今天，专业学位研究生以社会实践为导向，在进行研究生学习的过程中需要阅读大量的英文文献，学习国外高水平的科技研究方法以及科研成果，所以专业学位的研究生需要具备高效的英文文献阅读能力。
面对全球高科技企业之间的交流与合作，如何紧跟发展潮流，把握好国际化趋势，使得英语学习成为一个对外交流的重要桥梁，无疑是一个重要的课题。但目前大部分英语教学评价标准的滞后性使得学生仅将期末考试作为一项任务完成，并没有起到提高学生英语学习能力的作用。传统的教学活动以鉴定目标的评价活动为主导，这与我国教育的发展水平、国情现状以及教学评价的工作人员对教学评价的认识有关，在一定程度上带来了负面影响[5]。针对目前学生英语学习的现状，如何提高专业学位学生英语学习的积极性和主动性，对于英语教学方式的改革尤为重要。
三、阅读电子档案袋评价体系的构建
（一）阅读电子档案袋评价体系的特点
阅读电子档案袋作为新兴的教学方式，需要具备以下几个特点：（1）充分调动学生积极性，使学生主动参与到英语的学习中而不是被动地接受，这就要求电子档案袋中的各项评价在保证基础的英语教学项目中还具有较强的趣味性。（2）满足个性化需求，尊重学生之间的差异性，做到评价对象和评价方式多样化，充分考虑到学生在英语学习过程中对于不同内容的主动选择性。（3）进行课堂之外的深度学习，注重学生在日常生活中对于英语的积累。英语并非是一门单一性的学科，它需要研究生在日常科研学习中将英语作为一门必要的综合性工具去运用和学习。（4）可以在英语教学过程中随时对某些需要突出的部分进行修改，满足不同非英语专业学科学生的英语教学需求。（5）评价标准的公平性，作为英语教学改革中重要的评价方式，档案袋评价标准需要做到公平、公正、公开。（6）评价结果的及时反馈性。作为一项形成性评价，电子档案袋需要做到在学生学习过程中对其学习进度及效果进行及时反馈，这有助于教师对于学生的英语学习进行全面把握。总而言之，档案袋不是装满材料的容器，它系统、有组织地收集相关的证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展[6]。 （二）英语阅读电子档案袋评分标准的设置
作为一项形成性评价，专业学位研究生英语阅读电子档案袋评分标准的设置应充分符合其特点要求，将提高专业学位研究生英语学习能力作为主体，以培养学生对于英语的学习兴趣以及开发其学习主动性作为辅助框架，全方位立体式地突出各项教学工作的效果。同时，还需要让学生充分理解评价标准细则，让学生意识到在英语学习中需要把握的重点方向，提高其查找和学习相关资料的兴趣，使其在整个英语学习周期中有一个总体目标，这也有助于教师教学工作的开展。
其次，阅读档案袋的评分标准也应充分考虑到以学习者为绝对中心，作为专业学位的研究生，学生已经具备了自我掌控、制定計划以及自我评价的基本能力，所以英语阅读电子档案袋评分标准要发挥学习者的主观能动性，尊重学习者的学习意愿，才能最大限度地发挥其在英语教学中的作用。在建立档案袋前，教师可对专业学位研究生进行全方面地了解，提供阅读能力调查表让学生对自己的阅读水平进行评估，体现不同个体的差异化，从而规划更有效的学习内容，提高学习效率。而教师与学生共同设计多样化的学习方式，有助于增强专业学位研究生的参与度和对于评价标准的理解。
四、档案袋评价对专业学位研究生英语阅读学习的显性效果及隐性影响因素
与传统的终结性阅读测试评分相比，档案袋评价能够不受时间的限制而呈现出阅读学习的过程，从而真实地反映学生的学习情况，以弥补终极性阅读测试的不足[7]。专业学位研究生英语阅读电子档案袋评价细则以自我评价、学习小组互评、教师评价三个部分为主，摒弃了以往以试卷成绩判定学习效果的模式，在培养学生的阅读能力的同时，还注重加强学生的合作交流意识，有助于提高专业学位研究生对于英语学习的兴趣以及增强学生的学习参与度。此外，满足了英语学习者对于学习内容的多元化要求，不单单是以课本作为主要的学习内容，而是在全面地了解研究生对于英语学习的基础上，加入趣味故事、英语常识、美文赏析等学习内容，充分调动了学习者的积极性，有效促进了学生个性发展，促进了专业学位研究生英语学习的效果提升。在以往的教育教学中，往往为了评价而评价，而英语教学与电子信息的结合更可以满足资源共享的要求，这丰富了专业学位研究生阅读英文文章的内容，而阶段性总结可以为学习者提供总结反思的空间，为下一阶段的英语阅读学习打下了坚实的基础。总之，英语阅读电子档案袋不仅可以增强学生的自主能动性，还为教师对于教学内容的更改以及教学效果的了解提供了有效的渠道。
参考文献：
[1]教高厅[2007]3号.大学英语课程教学要求[EB/OL].
http：//www.moe.edu.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_sjhj/201001/t20100129_124828.html.
[2]侯文静.电子档案袋应用于多媒体大学英语教学研究[J].长沙通信职业技术学院学报，2013，12（04）：126-128.
[3]董清，赵安平，权枫.教育国际化背景下专业学位研究生英语教学探索[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2013，32（02）：93-96 100.
[4]李礼，王海燕，余云峰.研究生英语学习现状调查以及翻转课堂的思考——以湖北某省属高 校非英语专业为例[J].吉林省教育学院学报，2017，33（11）：97-99.
[5]刘洋，兰聪花，马炅.电子档案袋评价与传统教学评价的比较研究[J].电化教育研究，2012，33（02）：75-77 107.
[6]江彬，邱立中.科学认识档案袋评价[J].上海教育科研，2003，（11）：37-39.
[7]黄素玲.基于阅读档案袋评价的专业英语阅读教学[J].兰州
关键词：电子档案袋；专业英语；形成性评价
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）42-0270-04
一、引言
形成性评价概念由美国芝加哥大学哲学家Scriven在1967年论及课程改革时第一次提出，Bloom et al.进一步将形成性评价运用于教育评价实践中。形成性评价注重对“教”和“学”过程进行多层次、多元化地分析判断，能够为教学双方提供及时、真实的诊断性信息，有利于教和学过程的完善和发展，有利于激发学生学习英语的动机和学习兴趣，有利于培养学生的自主学习精神，促进学生英语学习综合能力的全面发展，同时也可以为教师提供教学反馈信息，以便于教师调整教学行为，不断提高英语教学水平。
2007年7月10日，教育部办公厅印发《大学英语课程教学要求》，把档案袋评价列为形成性评估的重要形式。形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促使学生有效学习[1]。
形成性评价的目的是在教学过程中了解学生在课堂及日常积累中所学的知识掌握程度，以一种科学、客观、立体的方式对学生的能力发展进行一个综合性评价。教育信息化要求应用现代信息技术（计算机、多媒体、网络通信等），通过各种渠道重点建设，充分利用各种软、硬件资源，加速教育现代化，促进教育改革和教育发展的过程[2]。
但是，当今时代迫切需要的高效英语应用能力及学术交流能力在专业学位研究生英语教育当中未能得到重视和凸显[3]。《大学英语课程教学要求》作为各高等学校开展非英语专业本科生英语教学的主要依据，提出了“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的‘教’与‘学’可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”对于电子信息设备的运用，使得英语学习评价单元呈现全面系统化和立体化趋势，所以可以全方位记录专业学位研究生英语学习的过程，从单一片面的纸质化分数变为得到综合性的、过程化的英语成绩。所以电子档案袋在专业学位学生英语学习发展中尤为重要，它改变了以往以期末考试的卷面成绩来判断学生学习情况的终结性评价方式，而是在教学过程中对学生的听、说、读、写等方面进行全方位地考察。形成性评价可以运用自评、互评、教师评价等方式提高专业学位学生对于英语学习的主动性与积极性。本文旨在结合专业学位研究生英语日常教学，探讨研究目前学生对于英语学习的需求以及英语电子档案袋在英语学習中的作用和意义。
二、专业学位研究生的英语阅读需求、现状与目标定位
随着社会的不断前进和发展，社会对大学生英语水平的要求也在不断提高，然而当今专业学位研究生的英语阅读、写作、翻译能力还相对较弱，这也影响到了专业学位研究生的社会竞争力。《大学英语课程教学要求》为大学生英语阅读理解能力设定明确目标：能读懂有一定难度的文章，理解其主旨大意及细节，能阅读国外英语报刊杂志上的文章，能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料。我国研究生教育发展的巨大需求主要来自国际化和全球化战略，其中“亚投行”、“一带一路”等国际战略的提出对国际化高层次人才培养提出了新的要求[4]。在科技全球化的今天，专业学位研究生以社会实践为导向，在进行研究生学习的过程中需要阅读大量的英文文献，学习国外高水平的科技研究方法以及科研成果，所以专业学位的研究生需要具备高效的英文文献阅读能力。
面对全球高科技企业之间的交流与合作，如何紧跟发展潮流，把握好国际化趋势，使得英语学习成为一个对外交流的重要桥梁，无疑是一个重要的课题。但目前大部分英语教学评价标准的滞后性使得学生仅将期末考试作为一项任务完成，并没有起到提高学生英语学习能力的作用。传统的教学活动以鉴定目标的评价活动为主导，这与我国教育的发展水平、国情现状以及教学评价的工作人员对教学评价的认识有关，在一定程度上带来了负面影响[5]。针对目前学生英语学习的现状，如何提高专业学位学生英语学习的积极性和主动性，对于英语教学方式的改革尤为重要。
三、阅读电子档案袋评价体系的构建
（一）阅读电子档案袋评价体系的特点
阅读电子档案袋作为新兴的教学方式，需要具备以下几个特点：（1）充分调动学生积极性，使学生主动参与到英语的学习中而不是被动地接受，这就要求电子档案袋中的各项评价在保证基础的英语教学项目中还具有较强的趣味性。（2）满足个性化需求，尊重学生之间的差异性，做到评价对象和评价方式多样化，充分考虑到学生在英语学习过程中对于不同内容的主动选择性。（3）进行课堂之外的深度学习，注重学生在日常生活中对于英语的积累。英语并非是一门单一性的学科，它需要研究生在日常科研学习中将英语作为一门必要的综合性工具去运用和学习。（4）可以在英语教学过程中随时对某些需要突出的部分进行修改，满足不同非英语专业学科学生的英语教学需求。（5）评价标准的公平性，作为英语教学改革中重要的评价方式，档案袋评价标准需要做到公平、公正、公开。（6）评价结果的及时反馈性。作为一项形成性评价，电子档案袋需要做到在学生学习过程中对其学习进度及效果进行及时反馈，这有助于教师对于学生的英语学习进行全面把握。总而言之，档案袋不是装满材料的容器，它系统、有组织地收集相关的证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展[6]。 （二）英语阅读电子档案袋评分标准的设置
作为一项形成性评价，专业学位研究生英语阅读电子档案袋评分标准的设置应充分符合其特点要求，将提高专业学位研究生英语学习能力作为主体，以培养学生对于英语的学习兴趣以及开发其学习主动性作为辅助框架，全方位立体式地突出各项教学工作的效果。同时，还需要让学生充分理解评价标准细则，让学生意识到在英语学习中需要把握的重点方向，提高其查找和学习相关资料的兴趣，使其在整个英语学习周期中有一个总体目标，这也有助于教师教学工作的开展。
其次，阅读档案袋的评分标准也应充分考虑到以学习者为绝对中心，作为专业学位的研究生，学生已经具备了自我掌控、制定計划以及自我评价的基本能力，所以英语阅读电子档案袋评分标准要发挥学习者的主观能动性，尊重学习者的学习意愿，才能最大限度地发挥其在英语教学中的作用。在建立档案袋前，教师可对专业学位研究生进行全方面地了解，提供阅读能力调查表让学生对自己的阅读水平进行评估，体现不同个体的差异化，从而规划更有效的学习内容，提高学习效率。而教师与学生共同设计多样化的学习方式，有助于增强专业学位研究生的参与度和对于评价标准的理解。
四、档案袋评价对专业学位研究生英语阅读学习的显性效果及隐性影响因素
与传统的终结性阅读测试评分相比，档案袋评价能够不受时间的限制而呈现出阅读学习的过程，从而真实地反映学生的学习情况，以弥补终极性阅读测试的不足[7]。专业学位研究生英语阅读电子档案袋评价细则以自我评价、学习小组互评、教师评价三个部分为主，摒弃了以往以试卷成绩判定学习效果的模式，在培养学生的阅读能力的同时，还注重加强学生的合作交流意识，有助于提高专业学位研究生对于英语学习的兴趣以及增强学生的学习参与度。此外，满足了英语学习者对于学习内容的多元化要求，不单单是以课本作为主要的学习内容，而是在全面地了解研究生对于英语学习的基础上，加入趣味故事、英语常识、美文赏析等学习内容，充分调动了学习者的积极性，有效促进了学生个性发展，促进了专业学位研究生英语学习的效果提升。在以往的教育教学中，往往为了评价而评价，而英语教学与电子信息的结合更可以满足资源共享的要求，这丰富了专业学位研究生阅读英文文章的内容，而阶段性总结可以为学习者提供总结反思的空间，为下一阶段的英语阅读学习打下了坚实的基础。总之，英语阅读电子档案袋不仅可以增强学生的自主能动性，还为教师对于教学内容的更改以及教学效果的了解提供了有效的渠道。
参考文献：
[1]教高厅[2007]3号.大学英语课程教学要求[EB/OL].
http：//www.moe.edu.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_sjhj/201001/t20100129_124828.html.
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[4]李礼，王海燕，余云峰.研究生英语学习现状调查以及翻转课堂的思考——以湖北某省属高 校非英语专业为例[J].吉林省教育学院学报，2017，33（11）：97-99.
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[6]江彬，邱立中.科学认识档案袋评价[J].上海教育科研，2003，（11）：37-39.
[7]黄素玲.基于阅读档案袋评价的专业英语阅读教学[J].兰州