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摘 要：阅读教学实践证明，提问是一种有效且必不可少的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。但是，部分教师的提问并不是十分有效，往往会存在这样那样的问题。课堂问题设计有一些可以遵循的原则和运用的方法，其有助于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂学习中。另外，教师在提问的时候要讲究策略，会使课堂回答更加顺畅，从而提高英语阅读的课堂教学质量。
关键词：高中英语 阅读教学 设计原则 设计策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0041-01
从学生的角度来讲，提问是一种学习的策略，其不仅能够引导学生进行交流，还有助于发散学生的思维，从而使学生潜移默化的完成语言的学习；从教师的角度来讲，提问是一种教学技能，其不仅能够体现教师的整体素质，还能够体现教师的教学理念。课堂提问不仅有助于活跃课堂氛围，使学生能够轻松愉悦的参与到活动，还有助于培养和锻炼学生分析和解决问题的能力，从而不断提高高中英语阅读教学的课堂效率。
1 英语阅读课堂提问的设计原则
1.1 激发兴趣的原则
兴趣是学生学习英语的内在动力，学生只有具有强烈的求知欲望，才能够主动的投身到学习中，从而提高自身的学习效率。但是，教师的提问能不能激发学生的兴趣呢？这是我们广大的英语教育工作者面临的重大课题，需要我们运用各种教学辅助工具和教学手段，使学生全身心地投入到学习中。激发兴趣，需要教师走进学生的生活，了解学生的兴趣爱好。在设计课堂问题时，我们要从教材的教学内容和学生的心理特征出发，将阅读的材料和社会的热点问题结合起来，往往能够引起学生的注意，使学生能够积极主动的参与到课堂活动中，然后我们运用科学的、艺术的、生动的语言，使学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中。这样设计出的问题，才能够与学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣。
1.2 启发思维的原则
问题能够启发学生的思维，课堂提问能够给予运用英语交流的机会，从而不断提高学生的英语技能，且恰如其分的提问，往往能够将学生带入大一个奇妙的问题世界，使学生潜移默化的完成英语的系统学习，同时掌握发现问题、分析问题以及解决问题的方法。例如，开放性的问题能够有效地开拓学生的发散思维。
1.3 难易适中的原则
要想充分发挥课堂提问的效用，就必须要根据学生的实际认知能力和课堂教学的实际状况，随时调整课堂提出的问题。课堂教学的主体是学生，假如我们提出的问题过于深奥，学生经过长时间的分析思考，却始终找不到答案，使学生的内心急躁甚至会产生厌学的心理。反之，我们提出的问题过于简单，学生不加思索或者稍加思索就能找到答案，使学生的内心产生轻视的心理，从而不能正视英语知识的学习，影响英语的学习效率和质量。因此，我们要确保课堂提出的问题难易程度适中，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。作为教师要能够正确的掌握学生的学习能力，从而有的放矢的进行提问，最大限度的发挥提问的作用。
1.4 因材设问的原则
提问不仅要根据课堂教学的实际状况发生变化，还要能够达到提高课堂教学效率的目的，才能完成提高学生的阅读能力和思维能力这项艰巨的任务。教师在提问时，一定能够抓住内容的中心思想，能够一针见血的提出问题，且能够形成一个问题链，使学生潜移默化的完成知识的学习，从而在有效的时间内完成预设的教学目标。由于学生的智力和环境的不同，学生的基础能力也不尽相同，因此我们在提问的时候可以采取分层的方式，使每位学生都能够收获知识，在其基础上都能够取得进步，不丧失学生的兴趣。
1.5 灵活多样的原则
在英语教学中，我们可以运用的提问方式多种多样，但是大多数教师不能够灵活的运用到课堂上，不能够最大限度的发挥其作用，优化课堂的结构，提高课堂的教学质量。从提问的方式来看，，提问往往可以分为判断式、描述式、分析式和评论式；从认识的目标来看，提问往往可以分为认识性提问、理解性提问、掌握性提问和应用性提问；从提问的形式来讲，提问往往可以分为导入性提问、疑问性提问、判断性提问、填空性提问、对比性提问和讨论性提问等等。因此，在课堂教学中，我们要选用合理的提问方式，灵活的运用各种提问方式，从而最大限度的发挥提问的作用，使英语课堂教学质量得到提高。
2 英语阅读课堂提问的设计策略
2.1 提问的艺术
在英语阅读课堂提问中，我们要注重提问的艺术性，往往从以下三个方面进行：一是，给予每位学生同等回答问题的机会。因此，在课堂提问时，要尽量的照顾大多数学生，兼顾少数学生，使每位学生都能够获得练习的机会，这不仅能够提高差生的听说读写能力，还能够提高课堂活动的密度和广度。二是，尽可能的采用直观形象的提问方法。在英语阅读课堂教学中，我们可以运用多媒体辅助教学工具进行提问，将抽象的事物具象化，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强课堂的教学效果。三是，引导学生大胆设问，积极回答问题。教师和学生可以通过互换角色，引导学生认真的完成学习任务，培养学生独立思考问题的能力，从而使学生的口语表达能力和团队协作能力得到提高，使英语真正成为交流的语言。
2.2 提问的启发策略
学生在回答问题的过程中，会遇到一些困难，教师应该准确的抓住机会，给予正确的引导，使学生找寻到正确的答案。教学实践中，笔者往往是按照以下的步骤和策略进行的：一是，提示。教师提出的问题学生肯定不能够全部回答正确或者回答的不完整，教师要根据学生的回答情况，给予提示，使学生能够一步一步地完善自己的答案，最终完全解答问题。二是，重新组织问题。课堂教学中，我们应该都遇到提出的问题，学生根本就不知道如何着手，这样的情况下，我们就应该根据实际状况，重新组织语言提出问题，使学生能够明白问的什么，着手思考分析，最终解决问题。三是，补充问题。有时候，学生给出的答案不够充分，表达含糊不清或者不够全面，教师可以进一步提出问题，引导学生澄清思路，使学生能够得出全面的答案。四是，鼓励学生预测答案。当学生对答案没有把握时，他们常常不愿或者不敢贸然回答，对知识的掌握和解决问题的能力缺乏自信。此时，教师应该鼓励学生采取假设或者猜想的方法预测答案。
总之，阅读教学实践证明，提问是一种有效且必不可少的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。但是，部分教师的提问并不是十分有效，往往会存在这样那样的问题。课堂问题设计有一些可以遵循的原则和运用的方法，其有助于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂学习中。另外，教师在提问的时候要讲究策略，会使课堂回答更加顺畅，从而提高英语阅读的课堂教学质量。
参考文献
[1] 汪富金.高中英语阅读课课堂提问中有待解决的几个问题[J].英语教师，2011（2）：60-64.
[2] 李炬.英语课堂中提问应注意的问题及反思[J].中学英语园地：教研版，2011（4）：64-65.
[3] 孙淑丽.浅谈英语课堂提问的藝术性[J].吉林教育，2011（18）：58.
关键词：高中英语 阅读教学 设计原则 设计策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0041-01
从学生的角度来讲，提问是一种学习的策略，其不仅能够引导学生进行交流，还有助于发散学生的思维，从而使学生潜移默化的完成语言的学习；从教师的角度来讲，提问是一种教学技能，其不仅能够体现教师的整体素质，还能够体现教师的教学理念。课堂提问不仅有助于活跃课堂氛围，使学生能够轻松愉悦的参与到活动，还有助于培养和锻炼学生分析和解决问题的能力，从而不断提高高中英语阅读教学的课堂效率。
1 英语阅读课堂提问的设计原则
1.1 激发兴趣的原则
兴趣是学生学习英语的内在动力，学生只有具有强烈的求知欲望，才能够主动的投身到学习中，从而提高自身的学习效率。但是，教师的提问能不能激发学生的兴趣呢？这是我们广大的英语教育工作者面临的重大课题，需要我们运用各种教学辅助工具和教学手段，使学生全身心地投入到学习中。激发兴趣，需要教师走进学生的生活，了解学生的兴趣爱好。在设计课堂问题时，我们要从教材的教学内容和学生的心理特征出发，将阅读的材料和社会的热点问题结合起来，往往能够引起学生的注意，使学生能够积极主动的参与到课堂活动中，然后我们运用科学的、艺术的、生动的语言，使学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中。这样设计出的问题，才能够与学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣。
1.2 启发思维的原则
问题能够启发学生的思维，课堂提问能够给予运用英语交流的机会，从而不断提高学生的英语技能，且恰如其分的提问，往往能够将学生带入大一个奇妙的问题世界，使学生潜移默化的完成英语的系统学习，同时掌握发现问题、分析问题以及解决问题的方法。例如，开放性的问题能够有效地开拓学生的发散思维。
1.3 难易适中的原则
要想充分发挥课堂提问的效用，就必须要根据学生的实际认知能力和课堂教学的实际状况，随时调整课堂提出的问题。课堂教学的主体是学生，假如我们提出的问题过于深奥，学生经过长时间的分析思考，却始终找不到答案，使学生的内心急躁甚至会产生厌学的心理。反之，我们提出的问题过于简单，学生不加思索或者稍加思索就能找到答案，使学生的内心产生轻视的心理，从而不能正视英语知识的学习，影响英语的学习效率和质量。因此，我们要确保课堂提出的问题难易程度适中，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。作为教师要能够正确的掌握学生的学习能力，从而有的放矢的进行提问，最大限度的发挥提问的作用。
1.4 因材设问的原则
提问不仅要根据课堂教学的实际状况发生变化，还要能够达到提高课堂教学效率的目的，才能完成提高学生的阅读能力和思维能力这项艰巨的任务。教师在提问时，一定能够抓住内容的中心思想，能够一针见血的提出问题，且能够形成一个问题链，使学生潜移默化的完成知识的学习，从而在有效的时间内完成预设的教学目标。由于学生的智力和环境的不同，学生的基础能力也不尽相同，因此我们在提问的时候可以采取分层的方式，使每位学生都能够收获知识，在其基础上都能够取得进步，不丧失学生的兴趣。
1.5 灵活多样的原则
在英语教学中，我们可以运用的提问方式多种多样，但是大多数教师不能够灵活的运用到课堂上，不能够最大限度的发挥其作用，优化课堂的结构，提高课堂的教学质量。从提问的方式来看，，提问往往可以分为判断式、描述式、分析式和评论式；从认识的目标来看，提问往往可以分为认识性提问、理解性提问、掌握性提问和应用性提问；从提问的形式来讲，提问往往可以分为导入性提问、疑问性提问、判断性提问、填空性提问、对比性提问和讨论性提问等等。因此，在课堂教学中，我们要选用合理的提问方式，灵活的运用各种提问方式，从而最大限度的发挥提问的作用，使英语课堂教学质量得到提高。
2 英语阅读课堂提问的设计策略
2.1 提问的艺术
在英语阅读课堂提问中，我们要注重提问的艺术性，往往从以下三个方面进行：一是，给予每位学生同等回答问题的机会。因此，在课堂提问时，要尽量的照顾大多数学生，兼顾少数学生，使每位学生都能够获得练习的机会，这不仅能够提高差生的听说读写能力，还能够提高课堂活动的密度和广度。二是，尽可能的采用直观形象的提问方法。在英语阅读课堂教学中，我们可以运用多媒体辅助教学工具进行提问，将抽象的事物具象化，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强课堂的教学效果。三是，引导学生大胆设问，积极回答问题。教师和学生可以通过互换角色，引导学生认真的完成学习任务，培养学生独立思考问题的能力，从而使学生的口语表达能力和团队协作能力得到提高，使英语真正成为交流的语言。
2.2 提问的启发策略
学生在回答问题的过程中，会遇到一些困难，教师应该准确的抓住机会，给予正确的引导，使学生找寻到正确的答案。教学实践中，笔者往往是按照以下的步骤和策略进行的：一是，提示。教师提出的问题学生肯定不能够全部回答正确或者回答的不完整，教师要根据学生的回答情况，给予提示，使学生能够一步一步地完善自己的答案，最终完全解答问题。二是，重新组织问题。课堂教学中，我们应该都遇到提出的问题，学生根本就不知道如何着手，这样的情况下，我们就应该根据实际状况，重新组织语言提出问题，使学生能够明白问的什么，着手思考分析，最终解决问题。三是，补充问题。有时候，学生给出的答案不够充分，表达含糊不清或者不够全面，教师可以进一步提出问题，引导学生澄清思路，使学生能够得出全面的答案。四是，鼓励学生预测答案。当学生对答案没有把握时，他们常常不愿或者不敢贸然回答，对知识的掌握和解决问题的能力缺乏自信。此时，教师应该鼓励学生采取假设或者猜想的方法预测答案。
总之，阅读教学实践证明，提问是一种有效且必不可少的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。但是，部分教师的提问并不是十分有效，往往会存在这样那样的问题。课堂问题设计有一些可以遵循的原则和运用的方法，其有助于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂学习中。另外，教师在提问的时候要讲究策略，会使课堂回答更加顺畅，从而提高英语阅读的课堂教学质量。
参考文献
[1] 汪富金.高中英语阅读课课堂提问中有待解决的几个问题[J].英语教师，2011（2）：60-64.
[2] 李炬.英语课堂中提问应注意的问题及反思[J].中学英语园地：教研版，2011（4）：64-65.
[3] 孙淑丽.浅谈英语课堂提问的藝术性[J].吉林教育，2011（18）：58.