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【摘 要】数学，是小学学科中非常重要的一部分。教师可通对课堂进行优化改革，通过在课堂中的渗透，让学生们在学习数学知识的同时也能受到道德教育，使学生在学习中收获的不只是知识，还能受到道德的熏陶，从而帮助学生全面发展，为学生未来的学习和生活打下基础。作为基础学科的数学也必须重视德育教育，将德育教育渗透在小学数学教学中，可以有效培养学生良好的思想道德素养，帮助学生全面发展。本文就是德育在小学数学教学中德育渗透的思考。
【关键词】小学数学;道德教育;课堂优化;思想性;道德规范
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0061-01
随着新课程的不断改革，在小学数学教学时，教师不但是要讲解课本知识，更要重视学生学习的能力。教师要充分体现自己的魅力;根据课本知识，渗透德育教育;融合教学环节去进行德育教育;开展数学活动去渗透德育教育。做到把课本内容科学性的联合到一起，将数学知识和德育教育融合到一起，进而提高教师教学的质量。小学数学是基础教育的一门重要的学科，小学数学大纲指出：“使小学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”所以数学老师不只是传授数学知识，培养逻辑思维和运算能力，同时也要结合学科特点向小学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”那在小学数学教学中德育渗透的思考，谈谈我的看法。
一、树立主体性小学数学教学德育理念，做自己道德的主人
小学数学德育的落实，需要数学教师具备深刻思想的认识，需要教师深入钻研教材，挖掘教材中的德育因素，自觉、有计划、有目标的在教学中加强德育的渗透。在教学中做到引导学生掌握數学的基础学科知识，同时引导学生进行深层次的人生观、价值观和世界观的思考，形成良好的道德素质，提高小学生的综合素质。在小学德育教学中教师和小学生应该都是德育的主体，德育主体间也并不是相互分离、相互独立。长期发展过程中，个别教师始终坚持教师的主体地位，将小学生看作是德育灌输的对象，对小学生进行强制性的德育灌输。这种强制性的德育方式，会使小学生对德育产生消极的情绪，甚至会逃避、抵制德育。小学数学教师要树立正确的主体性德育意识，对小学生的德育教育，必须遵循自觉构建、积极能动的德育原则，否则德育就没有效果。主体性德育着眼于受教育者主体性的发展，强调德育要做到让受教育者自主践行道德规范。小学数学教师在教学中应该注重小学生的自我体验、实践，做到重视主体性德育。小学数学教师在教学中要重视学生不同的情感体验，尊重学生的不同个性，重视不同个性的培养，还要引导学生不断追求正确的道德标准，追求内心的“向善”，做自己道德的主人。
二、联系实际，进行小学数学教学学习目的教育
小学数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄、接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性，深入浅出地进行学习目的教育。例：一年级学“元、角、分”的认识，可以介入人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用;二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”，不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们的工作和生活中是经常用到的;三年级数学“三步计算式题”时，可以介绍小括号，在实际中的应用和运算顺序中的作用;四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用;五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算图上距离，或者实际距离，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生好学新知识的欲望和正确的学习动机。
三、在课堂学习过程中，激发学生的学习兴趣
小学数学课不同于思想品德课，因而在教学过程中不可一味的向学生灌输德育的内容，而是将教学内容和德育内容结合起来传授给学生。课堂教学过程可以有效地将这一结合的形式进行传授，在课堂学习过程中，小学生一边认真听讲，一边记笔记同时开动自己的大脑对有关问题进行思考，在此过程中可以培养学生良好的学习习惯，正确的书写姿势以及自己主动学习的良好习惯。而在课堂过程中结合德育内容的渗透可以让学生养成尊敬师长、遵守课堂纪律以及爱护公共环境卫生的良好习惯。另外在课堂教学过程中，通过采用不同的教学方法也可以进一步培养学生的团结互助、合作讨论以及自主学习的能力。也在学习过程中激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中体验学习的快乐，增强学习的效果。在小学数学的教学中所渗透的德育内容是非常丰富的，这就需要教师在深入挖掘在教材中隐含的知识，并在教学过程中不失时机的渗透其中，例如在学习时间的概念时，就可以在学习完知识之后，对知识进行总结，让小学生在学习的过程中不仅学习到最基本的知识，还要意识到时间对我们人生成长的意义，要让小学生意识到时间的宝贵，唯有学会珍惜时间才会让自己的人生更有意义。
四、利用丰富多彩的小学数学教学课外活动，感受德育无处不在
在课内，小学数学教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。如四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班级所有家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教育，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量;访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，小学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育、美育教育。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。再如，在教学“重量单位”时，可以补充习题：每人节约1粒米，全国13亿人口可以节约13亿粒米，重量是3217000克，合多少千克？学生算出合3217千克的结果，教师马上告诉学生这些米大约可以供215人吃一个月。以此教育学生要节约每1粒米，养成节约的良好习惯。 五、正确把握小学数学教学德育内容，培养学生形成遵纪守法的法律观念
在教学中，小学数学教师能否深入钻研教材、能否认真的备课、能否正确、全面地掌握教材中德育的内容，找准德育渗透的切入点，对学生的德育教育能否获得最大的效果起着至关重要的作用。数学学科具有很强的思想性，因此教师在进行授课前要深入的钻研教材、认真备课，寻找课文中蕴含的德育因子，找准德育和知识教学的切入点进行小学数学德育渗透。法纪道德教育。培养小学生形成遵纪守法的法律观念，引导小学生做个知法、懂法、守法的好学生，培养学生形成良好的道德品质。在一至六年级的数学教材中法制教育的渗透是数学课的教学内容之一，随着社会主义法制建设越来越完善，我们的衣、食、住、行处处涉及到相关的法律法规，数学源于生活，又用于生活，所以在数学学科知识中蕴含着丰富的法律资源。例如有：《野生动物保护法》、《人口与计划生育法》、《环境保护法》、《未成年人保护法》等。通过对一些章节的学习比如：教学元、角、分就可以及时的引导学生认识到作为一个中国公民要爱护人民币。
六、小学数学教师以身作则，始终要做好学生的榜样
小学数学教学中德育的渗透不仅可以通过教学内容对学生进行教育，更多的是教师对学生潜移默化的影响，教师是跟学生相处时间最长的人，为此对学生的影响也最深，教师的一言一行对留给学生深刻的印象。为此这就需要教师在上课之前对授课内容进行深入的了解，在教学过程中采用各种各样的教学方法，这样学生就会在愉快的教学过程中，对教师产生一种敬畏之情。教师要让学生在轻松愉快的学习环境中学习到相应知识的同时，更要培养学生良好的人格，教会学生做人的道理。小学数学教师要努力提升自身的修养，不论是在课堂上还是在课下都要注意自己的一言一行，始终要做好学生的榜样。
七、在学校德育中，对小学生进行德育教学的最有效
在学校德育中，课堂教学是对小学生进行德育教学的最有效、也是最便利的方式。其中，小学数学教学中可以通过一词一句、一题一例、一图一表设置小学数学教学情境等多种方法来对学生进行小学数学德育教学，做到“学数学、用数学”。
1.语言分析法。
数学是一门联系性极强的学科，在数学课堂教学中，要做到在数学学科基础知识教学中渗透德育思想。在语言的教学中，教师的语言要清楚、明白、有逻辑性，教师的一言一行、一举一动都能感染学生，要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生，一堂愉悦、轻松的课;漂亮的板书;老师悦耳的声音;端庄的仪表无形中给学生美的感受，陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育，有助于培养学生良好的人格。
2.榜样学习法。
榜样的学习要求教师在教学中通过一定的人物、事件和自身的讲解为学生树立一定的榜样，并鼓励学生学习。其中，教师可以通过两种方式来树立行为榜样。以现实生活中的故事或历史人物作为学习教材，为学生树立榜样。小学数学教师在教学中要充分地利用生活中的点滴实施德育教育，要充分地利用生活中的积极、正面的人物形象来为学生树立起榜样、示范的作用，鼓励学生向人物学习，约束自己的言行举止，做个诚实的好学生，从而达到德育的目的。小学数学教师在教学中要注意自己的行为，为学生树立榜样和示范。教师在学生心中具有一定的威望，不少的学生都会以教师的行为为标准，教师在教学中表现出来的行为、态度都会在无形中对小学生产生一定的影响，成为一种无言的“德育教育”
3.结合实际生活进行德育渗透。
小学数学教材中的个别德育教材与学生生活相差甚远、没有贴近小学生的实际生活，许多教师的德育又没有结合生活实际进行教学，使得德育变得较为抽象，小学生无法将其进行内化。当小学生在面对不良的社会问题时，就会与自身的价值观产生冲突，不能很好的作出判断，甚至会被不良的社会风气所同化，对学校的教育产生怀疑和不信任。因此，小学数学教师在教学过程中，应当结合地方文化进行德育教育教学，变抽象教育为生活教育，让小学生更容易理解和掌握德育内容，也更容易引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。
综上所述，小学数学学科教学中德育渗透的观念越来越被许多小学数学教师所重现，不少的小学数学教师在学科教学中渗透德育，在实践中不断地总结出德育的方法、原则、途径等。但要在数学教学中进行合理的、科学的德育渗透，我有如下建议：要实现小学数学教师在教学中进行的德育渗透，首先当然要从教师治学态度、思想意识抓起，小学数学教师要树立主体性德育理念，重视学生的自主学习、尊重学生学习过程中的自我情感体验和实践。再通过小学数学教师的学习和研究，正确的把握德育内容和方法，小学数学教师在德育教育中更要注意结合社会生活实际进行德育渗透。
参考文献
[1]王德华.田玉清.姜朝锐.分析育人价值下小学高年级数学教学渗透德育教育的思考[J].中国教育学刊，2004（10）.
[2]张小平.贺中雨.汤宝建.在小学数学教学中渗透德育教育的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2007（4）.
[3]张成林.何亚梅.探究小学数学教学中如何运用信息技術进行德育渗透[J].新校园·中旬刊，2010年10期.
[5]罗毅子.邓森文.浅谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].教育界·综合教育，2010年11期.
[6]陈大平.次仁卓玛.试论小学数学教学中德育教育的渗透策略[J].赢未来，2011年22期.
【关键词】小学数学;道德教育;课堂优化;思想性;道德规范
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0061-01
随着新课程的不断改革，在小学数学教学时，教师不但是要讲解课本知识，更要重视学生学习的能力。教师要充分体现自己的魅力;根据课本知识，渗透德育教育;融合教学环节去进行德育教育;开展数学活动去渗透德育教育。做到把课本内容科学性的联合到一起，将数学知识和德育教育融合到一起，进而提高教师教学的质量。小学数学是基础教育的一门重要的学科，小学数学大纲指出：“使小学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”所以数学老师不只是传授数学知识，培养逻辑思维和运算能力，同时也要结合学科特点向小学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”那在小学数学教学中德育渗透的思考，谈谈我的看法。
一、树立主体性小学数学教学德育理念，做自己道德的主人
小学数学德育的落实，需要数学教师具备深刻思想的认识，需要教师深入钻研教材，挖掘教材中的德育因素，自觉、有计划、有目标的在教学中加强德育的渗透。在教学中做到引导学生掌握數学的基础学科知识，同时引导学生进行深层次的人生观、价值观和世界观的思考，形成良好的道德素质，提高小学生的综合素质。在小学德育教学中教师和小学生应该都是德育的主体，德育主体间也并不是相互分离、相互独立。长期发展过程中，个别教师始终坚持教师的主体地位，将小学生看作是德育灌输的对象，对小学生进行强制性的德育灌输。这种强制性的德育方式，会使小学生对德育产生消极的情绪，甚至会逃避、抵制德育。小学数学教师要树立正确的主体性德育意识，对小学生的德育教育，必须遵循自觉构建、积极能动的德育原则，否则德育就没有效果。主体性德育着眼于受教育者主体性的发展，强调德育要做到让受教育者自主践行道德规范。小学数学教师在教学中应该注重小学生的自我体验、实践，做到重视主体性德育。小学数学教师在教学中要重视学生不同的情感体验，尊重学生的不同个性，重视不同个性的培养，还要引导学生不断追求正确的道德标准，追求内心的“向善”，做自己道德的主人。
二、联系实际，进行小学数学教学学习目的教育
小学数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄、接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性，深入浅出地进行学习目的教育。例：一年级学“元、角、分”的认识，可以介入人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用;二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”，不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们的工作和生活中是经常用到的;三年级数学“三步计算式题”时，可以介绍小括号，在实际中的应用和运算顺序中的作用;四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用;五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算图上距离，或者实际距离，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生好学新知识的欲望和正确的学习动机。
三、在课堂学习过程中，激发学生的学习兴趣
小学数学课不同于思想品德课，因而在教学过程中不可一味的向学生灌输德育的内容，而是将教学内容和德育内容结合起来传授给学生。课堂教学过程可以有效地将这一结合的形式进行传授，在课堂学习过程中，小学生一边认真听讲，一边记笔记同时开动自己的大脑对有关问题进行思考，在此过程中可以培养学生良好的学习习惯，正确的书写姿势以及自己主动学习的良好习惯。而在课堂过程中结合德育内容的渗透可以让学生养成尊敬师长、遵守课堂纪律以及爱护公共环境卫生的良好习惯。另外在课堂教学过程中，通过采用不同的教学方法也可以进一步培养学生的团结互助、合作讨论以及自主学习的能力。也在学习过程中激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中体验学习的快乐，增强学习的效果。在小学数学的教学中所渗透的德育内容是非常丰富的，这就需要教师在深入挖掘在教材中隐含的知识，并在教学过程中不失时机的渗透其中，例如在学习时间的概念时，就可以在学习完知识之后，对知识进行总结，让小学生在学习的过程中不仅学习到最基本的知识，还要意识到时间对我们人生成长的意义，要让小学生意识到时间的宝贵，唯有学会珍惜时间才会让自己的人生更有意义。
四、利用丰富多彩的小学数学教学课外活动，感受德育无处不在
在课内，小学数学教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。如四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班级所有家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教育，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量;访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，小学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育、美育教育。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。再如，在教学“重量单位”时，可以补充习题：每人节约1粒米，全国13亿人口可以节约13亿粒米，重量是3217000克，合多少千克？学生算出合3217千克的结果，教师马上告诉学生这些米大约可以供215人吃一个月。以此教育学生要节约每1粒米，养成节约的良好习惯。 五、正确把握小学数学教学德育内容，培养学生形成遵纪守法的法律观念
在教学中，小学数学教师能否深入钻研教材、能否认真的备课、能否正确、全面地掌握教材中德育的内容，找准德育渗透的切入点，对学生的德育教育能否获得最大的效果起着至关重要的作用。数学学科具有很强的思想性，因此教师在进行授课前要深入的钻研教材、认真备课，寻找课文中蕴含的德育因子，找准德育和知识教学的切入点进行小学数学德育渗透。法纪道德教育。培养小学生形成遵纪守法的法律观念，引导小学生做个知法、懂法、守法的好学生，培养学生形成良好的道德品质。在一至六年级的数学教材中法制教育的渗透是数学课的教学内容之一，随着社会主义法制建设越来越完善，我们的衣、食、住、行处处涉及到相关的法律法规，数学源于生活，又用于生活，所以在数学学科知识中蕴含着丰富的法律资源。例如有：《野生动物保护法》、《人口与计划生育法》、《环境保护法》、《未成年人保护法》等。通过对一些章节的学习比如：教学元、角、分就可以及时的引导学生认识到作为一个中国公民要爱护人民币。
六、小学数学教师以身作则，始终要做好学生的榜样
小学数学教学中德育的渗透不仅可以通过教学内容对学生进行教育，更多的是教师对学生潜移默化的影响，教师是跟学生相处时间最长的人，为此对学生的影响也最深，教师的一言一行对留给学生深刻的印象。为此这就需要教师在上课之前对授课内容进行深入的了解，在教学过程中采用各种各样的教学方法，这样学生就会在愉快的教学过程中，对教师产生一种敬畏之情。教师要让学生在轻松愉快的学习环境中学习到相应知识的同时，更要培养学生良好的人格，教会学生做人的道理。小学数学教师要努力提升自身的修养，不论是在课堂上还是在课下都要注意自己的一言一行，始终要做好学生的榜样。
七、在学校德育中，对小学生进行德育教学的最有效
在学校德育中，课堂教学是对小学生进行德育教学的最有效、也是最便利的方式。其中，小学数学教学中可以通过一词一句、一题一例、一图一表设置小学数学教学情境等多种方法来对学生进行小学数学德育教学，做到“学数学、用数学”。
1.语言分析法。
数学是一门联系性极强的学科，在数学课堂教学中，要做到在数学学科基础知识教学中渗透德育思想。在语言的教学中，教师的语言要清楚、明白、有逻辑性，教师的一言一行、一举一动都能感染学生，要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生，一堂愉悦、轻松的课;漂亮的板书;老师悦耳的声音;端庄的仪表无形中给学生美的感受，陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育，有助于培养学生良好的人格。
2.榜样学习法。
榜样的学习要求教师在教学中通过一定的人物、事件和自身的讲解为学生树立一定的榜样，并鼓励学生学习。其中，教师可以通过两种方式来树立行为榜样。以现实生活中的故事或历史人物作为学习教材，为学生树立榜样。小学数学教师在教学中要充分地利用生活中的点滴实施德育教育，要充分地利用生活中的积极、正面的人物形象来为学生树立起榜样、示范的作用，鼓励学生向人物学习，约束自己的言行举止，做个诚实的好学生，从而达到德育的目的。小学数学教师在教学中要注意自己的行为，为学生树立榜样和示范。教师在学生心中具有一定的威望，不少的学生都会以教师的行为为标准，教师在教学中表现出来的行为、态度都会在无形中对小学生产生一定的影响，成为一种无言的“德育教育”
3.结合实际生活进行德育渗透。
小学数学教材中的个别德育教材与学生生活相差甚远、没有贴近小学生的实际生活，许多教师的德育又没有结合生活实际进行教学，使得德育变得较为抽象，小学生无法将其进行内化。当小学生在面对不良的社会问题时，就会与自身的价值观产生冲突，不能很好的作出判断，甚至会被不良的社会风气所同化，对学校的教育产生怀疑和不信任。因此，小学数学教师在教学过程中，应当结合地方文化进行德育教育教学，变抽象教育为生活教育，让小学生更容易理解和掌握德育内容，也更容易引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。
综上所述，小学数学学科教学中德育渗透的观念越来越被许多小学数学教师所重现，不少的小学数学教师在学科教学中渗透德育，在实践中不断地总结出德育的方法、原则、途径等。但要在数学教学中进行合理的、科学的德育渗透，我有如下建议：要实现小学数学教师在教学中进行的德育渗透，首先当然要从教师治学态度、思想意识抓起，小学数学教师要树立主体性德育理念，重视学生的自主学习、尊重学生学习过程中的自我情感体验和实践。再通过小学数学教师的学习和研究，正确的把握德育内容和方法，小学数学教师在德育教育中更要注意结合社会生活实际进行德育渗透。
参考文献
[1]王德华.田玉清.姜朝锐.分析育人价值下小学高年级数学教学渗透德育教育的思考[J].中国教育学刊，2004（10）.
[2]张小平.贺中雨.汤宝建.在小学数学教学中渗透德育教育的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2007（4）.
[3]张成林.何亚梅.探究小学数学教学中如何运用信息技術进行德育渗透[J].新校园·中旬刊，2010年10期.
[5]罗毅子.邓森文.浅谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].教育界·综合教育，2010年11期.
[6]陈大平.次仁卓玛.试论小学数学教学中德育教育的渗透策略[J].赢未来，2011年22期.