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摘 要:“EEPO”课型方式使举步艰难的课程改革充满了生机,发生了质的飞跃。我发现“EEPO”方式可操作性强,充分体现了教师主导、学生主体的基本教育思想,教师与学生、学生与学生在其中能比较顺利地、主动积极地进行双边活动,形成互补优势,学生积极性高,避免了以往“一言堂”的教学方式,培养健康全面发展的学生不再是一件难事。
关键词:生机 健康 全面
中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)02-124-01
以往的教学常常满堂灌,其结果老师讲的累,学生也听的累,效果不大,学生的德育教育也是水过鸭背、望洋兴叹、很难落到实处,教学和教育分离。“EEPO”课型方式如旱地里的及时雨,使举步艰难的课程改革充满了生机,发生了质的飞跃。EEPO方式是师生在教学的双边活动中,依据生理﹑心理的变化特点,把经常性的七个基本要素“听﹑看、讲﹑想﹑做﹑动、静”单列或加以适当的排列组合,并适时地依学生生理﹑心理的变化交替使用的教学活动方式,同时,要素组合方式与平台互动方式一道是当前一种最基本的,最主要的教学方式,在若干基本课型中起基础性作用。它操作简单,简便易行,具有广泛的适用性。如果运用得当,不仅能使课堂教学生动而有活力,还能培养学生正确的人生观,世界观。
经过两年来的实验我发现“EEPO”方式可操作性强,充分体现了教师主导、学生主体的基本教育思想,教师与学生、学生与学生在其中能比较顺利地、主动积极地进行双边活动,形成互补优势,学生积极性高,教师在引导学生多思﹑多想﹑多动,不知不觉中避免了以往“一言堂”的教学方式,学生正确的人生观,世界观落地生根,培养健康全面发展的学生不再是一件难事。EEPO方式让我的数学教学发生质的飞跃。
一、课堂充满了生机
教师在教学中有效调集7个要素和若干要素的不同排列组合去强化关键目标,能使枯燥的课堂教学千变万化、丰富多彩。如在教学“什么是周长”时,如果还采用昔日的教师“满堂灌”、学生“一味听”的课堂教学模式,学生肯定会觉得枯燥、身心疲倦,无法把知识点落到实处。但是如果在学生听﹑看、讲﹑想﹑做的基础上组织大家动静转换,适时地安排一些交流、操作、讨论等活动,那么学生心理就一定会产生愉悦,于是,在这节课中我除了安排听周长、摸周长、找周长、描周长和量周长几个环节,还着重在摸周长、找周长两个活动中采用了“小动”和学生与学生之间的“互动”。“小动”主要以四人学习小组活动为主,二人活动为辅。学生和学生之间的“互动”能够调动小组成员的积极性,发挥了团队精神,集思广益、取长补短。
在“大动”中学生能够充分展示自己,张扬自己的个性,拓展自己更广阔的思维空间,锻炼自己的表达能力。教师和学生的“互动”,能够让教师和学生之间的关系平等和谐,激发学生的学习热情,如果师生“互动”安排地恰如其分,能让整个课堂变得有趣、轻松、快乐。
EEPO方式使昔日“听话”的课堂变成了“对话”的课堂,“众星捧月”的课堂变成了“群星璀璨”的课堂,师生、生生之间互相启发,相互点拨形成的立体思维网络,给课堂带来了生机与希望,课堂真的活起来了。
二、培养了学生正确的人生观,世界观
在EEPO方式的小组学习中,学生在互相关注、互相倾听、有亲和力的氛围中,为了完成共同任务,必须根据具体目的和规模在小组内设立组长、监督员、记录员、操作员、发言员、声控员等角色,各个学生依据自己的实力和告特长担任其中一个角色。同时小组合作方式也给那些性格内向的学生提供了一个很好的展现平台,在小组学习中学生对话的对象往往是自己的同伴,因此,互相之间没有拘束、隔阂,学生可以在这片完全属于自己的阵地上尽情地抒发自己的情感,展现自己的价值。在寻求测量腰围的方法和朋友交流的过程中,我尽然意外地发现一个平时孤言寡语的同学想出了一个先用皮带绕腰围一周再测量皮带的方法。通过小组合作,树立了良好的团队精神,锻炼了学生的表达能力、人际交往能力、协调能力,培养了学生善于关注、关照、倾听和遵守规则的良好习惯。学生还学会了分享成功的喜悦,为学生拥有正确人生观,世界观打下了坚实的基础。
关键词:生机 健康 全面
中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)02-124-01
以往的教学常常满堂灌,其结果老师讲的累,学生也听的累,效果不大,学生的德育教育也是水过鸭背、望洋兴叹、很难落到实处,教学和教育分离。“EEPO”课型方式如旱地里的及时雨,使举步艰难的课程改革充满了生机,发生了质的飞跃。EEPO方式是师生在教学的双边活动中,依据生理﹑心理的变化特点,把经常性的七个基本要素“听﹑看、讲﹑想﹑做﹑动、静”单列或加以适当的排列组合,并适时地依学生生理﹑心理的变化交替使用的教学活动方式,同时,要素组合方式与平台互动方式一道是当前一种最基本的,最主要的教学方式,在若干基本课型中起基础性作用。它操作简单,简便易行,具有广泛的适用性。如果运用得当,不仅能使课堂教学生动而有活力,还能培养学生正确的人生观,世界观。
经过两年来的实验我发现“EEPO”方式可操作性强,充分体现了教师主导、学生主体的基本教育思想,教师与学生、学生与学生在其中能比较顺利地、主动积极地进行双边活动,形成互补优势,学生积极性高,教师在引导学生多思﹑多想﹑多动,不知不觉中避免了以往“一言堂”的教学方式,学生正确的人生观,世界观落地生根,培养健康全面发展的学生不再是一件难事。EEPO方式让我的数学教学发生质的飞跃。
一、课堂充满了生机
教师在教学中有效调集7个要素和若干要素的不同排列组合去强化关键目标,能使枯燥的课堂教学千变万化、丰富多彩。如在教学“什么是周长”时,如果还采用昔日的教师“满堂灌”、学生“一味听”的课堂教学模式,学生肯定会觉得枯燥、身心疲倦,无法把知识点落到实处。但是如果在学生听﹑看、讲﹑想﹑做的基础上组织大家动静转换,适时地安排一些交流、操作、讨论等活动,那么学生心理就一定会产生愉悦,于是,在这节课中我除了安排听周长、摸周长、找周长、描周长和量周长几个环节,还着重在摸周长、找周长两个活动中采用了“小动”和学生与学生之间的“互动”。“小动”主要以四人学习小组活动为主,二人活动为辅。学生和学生之间的“互动”能够调动小组成员的积极性,发挥了团队精神,集思广益、取长补短。
在“大动”中学生能够充分展示自己,张扬自己的个性,拓展自己更广阔的思维空间,锻炼自己的表达能力。教师和学生的“互动”,能够让教师和学生之间的关系平等和谐,激发学生的学习热情,如果师生“互动”安排地恰如其分,能让整个课堂变得有趣、轻松、快乐。
EEPO方式使昔日“听话”的课堂变成了“对话”的课堂,“众星捧月”的课堂变成了“群星璀璨”的课堂,师生、生生之间互相启发,相互点拨形成的立体思维网络,给课堂带来了生机与希望,课堂真的活起来了。
二、培养了学生正确的人生观,世界观
在EEPO方式的小组学习中,学生在互相关注、互相倾听、有亲和力的氛围中,为了完成共同任务,必须根据具体目的和规模在小组内设立组长、监督员、记录员、操作员、发言员、声控员等角色,各个学生依据自己的实力和告特长担任其中一个角色。同时小组合作方式也给那些性格内向的学生提供了一个很好的展现平台,在小组学习中学生对话的对象往往是自己的同伴,因此,互相之间没有拘束、隔阂,学生可以在这片完全属于自己的阵地上尽情地抒发自己的情感,展现自己的价值。在寻求测量腰围的方法和朋友交流的过程中,我尽然意外地发现一个平时孤言寡语的同学想出了一个先用皮带绕腰围一周再测量皮带的方法。通过小组合作,树立了良好的团队精神,锻炼了学生的表达能力、人际交往能力、协调能力,培养了学生善于关注、关照、倾听和遵守规则的良好习惯。学生还学会了分享成功的喜悦,为学生拥有正确人生观,世界观打下了坚实的基础。