摘 要：在初中语文教学当中，阅读教学是其重要组成部分。阅读教学不仅有利于培养学生的阅读能力，而且有利于提高学生的修养，推动其全面发展。本文通过分析当前初中语文阅读教学中存在的问题，提出相应的解决策略。
　　关键词：初中语文；阅读教学；问题；策略
　　随着新课程改革的推进，初中语文教学也在不断地改革和发展。阅读教学作为初中语文教学中的重要组成部分，在改革的过程中，其存在的问题愈发明显，这些问题的存在，与传统的教学理念和教学方式有很大的关系。如何解决问题推动发展是初中语文教师面临的重要课题。
　　一、初中语文阅读教学现状
　　1.忽视学生的主体地位
　　新课程改革要求把学习的主动权还给学生，确立学生在课堂教学中的主体地位。然而一些初中语文教师的传统教学观念根深蒂固，在教学过程中，仍以自我为中心，以“填鸭式”的教学方法把一些固定的阅读理念和知识灌输给学生，未能让学生亲身细细品读和品味，囫囵吞枣，再好的文章也尝不出味道，学习的积极性得不到有效提高。
　　2.内容单一
　　初中生年纪小，阅读面窄。初中语文阅读教学的大部分内容均来自课本，内容较为单一。初中语文教师在进行阅读教学的过程当中，主观性较强，主要以口头讲授为主，学生没有足够的时间和精力去自己阅读[1]。对文章的鉴赏普遍为分层次、说大意、领悟作者的思想感情，单纯地把文章分解成几个大部分，把自己的主观意愿强加在学生身上。学生只能大概了解文章的结构，未能对其有独特的感悟，未能进行独立思考，阅读能力得不到真正的提高，学习兴趣明显降低。
　　3.教学手段单一
　　随着信息技术的快速发展，信息技术在教学中也得到广泛的运用，越来越多的课堂都使用多媒体作为教学的辅助工具。然而由于初中教学存在着许多实际困难，很多初中语文阅读教学仍以课堂教学为主，无法调动学生的学习积极性和学习兴趣，不利于培养学生的逻辑思维能力。
　　4.教案缺乏创新
　　一些初中语文教师在使用网络进行备教案时，对网络过于依赖，直接把别人的教案拿过来稍稍改动，就用到了实际的教学当中。教学是一件非常严肃的事，教师可以借鉴，但是必须有属于自己的见解并且结合学生的具体情况进行备课[2]。网络上的教案质量参差不齐，盲目地运用只会让教学陷入僵局。备教案就是要针对学生的实际情况“量体裁衣”，从学生的角度出发考虑问题。
　　二、应对策略
　　1.拓展阅读内容的广度
　　教师可以在运用教材内容进行教学的基础上，适当地拓展阅读内容的广度。所选择的阅读教学内容，不局限于教材内容，可以根据学生的身心特点及其兴趣爱好，结合教学目标，挑选课外一些较有感染力的文章，和大家一起分享。可以让学生推荐值得阅读的文章，在课堂上和大家一起阅读和鉴赏，不仅能提高学生的阅读兴趣，也能够拓展学生的眼界。
　　2.运用多媒体进行教学
　　在教学过程中，教师可以运用多媒体辅助教学。传统的教学方式多为口传心授，初中生在学习的过程中容易走神，学习兴趣不高。适当地运用多媒体进行教学，把文章中一些较为抽象的问题具象化，让学生更加直观地感同身受。
　　3.丰富教学手段
　　初中语文阅读教学的过程中，教师可以运用多种教学手段进行教学。教学手段必须符合初中语文教学目标，并且符合学生发展的要求。教师可以把传统呆板的语文阅读课堂变得更加丰富多彩。既注重课堂的形式，又要注重教学的内容。如果教学内容为散文、诗歌等美文时，教师可以将课堂变为朗读和欣赏课；当教学内容为小说、戏剧时，教师可以将课堂变为舞台，让学生通过角色扮演，更加深入地了解文章的内容以及其中每一个人物的性格特征和思想变化。教师所创新的教学手段，必须立足于教学目标，将教学内容和学生的兴趣爱好相结合，注重学生的情感体验，从而激发学生学习的积极性和主动性。
　　4.鼓励学生课外阅读
　　初中语文阅读课堂时间有限，在课堂上学生阅读的能动性和阅读内容都有一定的限制，无法满足学生阅读能力培养的需要。因此，教师应鼓励学生进行适当的课外阅读，教师可以推荐一些适合初中生阅读的刊物和书籍，让学生进行自主阅读。一些学生在课外时间不受束缚，没有进行适当的阅读，教师可以安排一些阅读任务，让学生在课后完成。例如，每周的“美文一篇”，让学生和大家一起分享自己喜欢的美文，并把感受说出来。
　　教师只有积极转变教学观念，确定学生的主体地位，丰富教学内容和教学手段，鼓励学生课外进行阅读，培养学生在阅读过程中摘抄和做笔记的习惯，让学生做到“不动笔就不阅读”，提高学生的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]闫建芳.浅谈初中语文阅读教学[J].教育教学论坛，2014（22）.
　　[2]王海荣.浅谈初中语文阅读教学的问题及对策[J].学周刊（b版），2014（06）.
　　（作者单位：江苏省淮安市淮安区建淮中学）