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【摘 要】新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略进行研究。
【关键词】学困生；转化；成因
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0266-02
“教育要面向全体学生”這是我国基础教育的基本理念。“让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这也一直是每一位教师所追求的。然而在教学中“学困生”依然存在，它是每一位教师都会遇到的。那么要解决学困生的问题我们首先要了解学困生形成的原因，其次才能找出解决的对策。
一、学困生形成的原因
所谓的学困生是指生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采用取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。
形成学困生的原因也有很多：有家庭的、社会的、学校的及学生本人的等诸方面的因素。
1.社会原因分析。
（1）生活环境的影响。我校是一所农村小学，学生都来自农村，因此农村的生活环境对学生的学习产生着极大的影响。尤其是农忙时期，根本无人去管孩子的学习。
（2）文化环境的影响。农村孩子，基本没有课外书可读。学生但凡有不会做的题，就从书中抄答案。不但体验不到读书的乐趣，反倒觉得读书是一种苦差事，一种累赘。
（3）“读书无用”论思想的影响。“读书无用”在农村是一种普遍存在的思想，这一思想与过去常说的“三百六十行，行行出状元”划上了等号。
2.家庭原因分析。
（1）学困生中有一部分是留守儿童，没人教育。我们调查发现，一部分学困生是处在留守儿童家庭，他们长期由爷爷奶奶照看，老人们本身文化素质低，家里还一些农活要做，孩子回到家中，只能自己关心自己，而孩子又没有学习的自觉性，在家不做作业，贪玩。
（2）家长的不良行为，带给自己孩子负面影响。父母是孩子的第一任教师，父母的影响显然大于他人的影响，但部分家长价值观不正确，致使孩子没有养成好的学习习惯。
（3）家长的文化素养低，不能给孩子辅导。还有一部分孩子家长本身文化程度就低，所以无法给孩子学业的辅导。如三年级的朱文杰，这个孩子在学校就比其他孩子慢半拍，而回到家父母又没能力辅导，久而久之孩子就失去了学习的信心。
（4）家长的教育方式不当。家长的过分溺爱，包庇纵容，也是造成学困生的一个重要原因。如六年级的朱林，在家里要什么给什么，想干什么干什么家长根本不管。
3.学校原因分析。
（1）虽然素质教育推行了这么多年，但落后的考核制度致使教师不得不便狠抓教学质量，努力提高学生分数，能让教师考评有奖的学生教师自然会重点培养，学习有困难的学生教师费力不讨好，半管不管的。于是他们丧失了学习信心，时间一长，成绩就越来越差了。
（2）教学节奏快。现实的状况下，教师为了完成教学任务，或是生怕教给学生的知识不够，于是增加相关教学内容，在有限课堂教学时间赶着学生跑，学生没有思考的余地，渐渐地掉了队，成了学困生。
（3）作业过多，拖垮学生。虽然我们一直在说减负，但社会家庭学校都关注学生的成绩，不练不行。于是机械地抄写词语，反复训练，甚至强迫学生背诵优秀作文应考，题海战术打倒了部分学生，使他们加入了学困生的行列。
4.学困生自身原因分析。
（1）学习态度。学困生大多是学习态度不端正对学习没兴趣，缺乏克服困难的意志；懒惰，不爱动脑、动手，不专心，爱做小动作。
（2）学习习惯。有部分学生学习习惯不好，没有学习的主动性。非得老师盯着、逼着才学习，更不用说独立思考。时间一长就走了进学困生队伍。
（3）学习方法。学困生往往都是机械学习，不懂得举一反三，无法形成系统的知识结构。
二、转化策略
1.深入了解学生，有针对性地进行教育。
要想把学困生教育好，我认为必须对学困生进行具体的了解。为此，我对几位学困生进行了家访，得知，他们有的属于留守儿童，而有的父母文化水平低无力辅导。对于农村留守儿童本来就比较难教，何况是学困生，爷爷奶奶对他们的教育方式不得当，势必给学校教育带来负面的影响。老师布置的家庭作业，学困生在家里根本没有能力完成，父母无力辅导，爷爷奶奶又不识字。所以要劝说父母双方外出打工的尽量留一方在家照顾孩子。在学校老师要利用课余时间，给学困生先辅导家庭作业，边讲边让他们做，然后自己带回家复习，从而使学困生学会做作业，对学习产生兴趣。
2.根据实际，因材施教。
在我所教的班级中学生人数19人，男生5人，女生14人，学困生有4人，其中男生3人，女生1人。根据具体情况我采取了不同的措施。
（1）分层次布置作业。
（2）上课多给他们回答问题的机会。
（3）适当减低要求。要求过高，就会导致学困生对学习产生恐惧心理。
3.实行一帮一活动。
把学困生与优秀生编成同桌实行结对帮扶，每天让优秀生督促学困生完成老师布置的作业，不会做的题他们可以帮助解答。抽查老师布置要背诵的内容，要求写会的词语、句子。如果哪组的学困生有明显的进步，就给予表扬和奖励，使他们更有信心投入学习。
4.授之以渔，教给学生学习的方法。
（1）授人以鱼，不如授人以渔，正确的方法往往会起到事半功倍的效果。
（2）及时巩固知识。
（3）养成良好的学习习惯。
5.营造良好的学习氛围。
既然改变不了学生所处的社会环境，那就让学校给孩子们营造一个良好的学习氛围。我们可以开放学校图书室，让孩子们多读书，读好书。要让他们真正体会到读书的乐趣，从而使他们有了学习的兴趣。
教书育人是教师的天职。学困生也是我们的学生，我们决不能对他们弃之不理。相反，我们对他们要有更多的关注，要善待他们，使他们能获得应有的发展。
【关键词】学困生；转化；成因
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0266-02
“教育要面向全体学生”這是我国基础教育的基本理念。“让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这也一直是每一位教师所追求的。然而在教学中“学困生”依然存在，它是每一位教师都会遇到的。那么要解决学困生的问题我们首先要了解学困生形成的原因，其次才能找出解决的对策。
一、学困生形成的原因
所谓的学困生是指生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采用取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。
形成学困生的原因也有很多：有家庭的、社会的、学校的及学生本人的等诸方面的因素。
1.社会原因分析。
（1）生活环境的影响。我校是一所农村小学，学生都来自农村，因此农村的生活环境对学生的学习产生着极大的影响。尤其是农忙时期，根本无人去管孩子的学习。
（2）文化环境的影响。农村孩子，基本没有课外书可读。学生但凡有不会做的题，就从书中抄答案。不但体验不到读书的乐趣，反倒觉得读书是一种苦差事，一种累赘。
（3）“读书无用”论思想的影响。“读书无用”在农村是一种普遍存在的思想，这一思想与过去常说的“三百六十行，行行出状元”划上了等号。
2.家庭原因分析。
（1）学困生中有一部分是留守儿童，没人教育。我们调查发现，一部分学困生是处在留守儿童家庭，他们长期由爷爷奶奶照看，老人们本身文化素质低，家里还一些农活要做，孩子回到家中，只能自己关心自己，而孩子又没有学习的自觉性，在家不做作业，贪玩。
（2）家长的不良行为，带给自己孩子负面影响。父母是孩子的第一任教师，父母的影响显然大于他人的影响，但部分家长价值观不正确，致使孩子没有养成好的学习习惯。
（3）家长的文化素养低，不能给孩子辅导。还有一部分孩子家长本身文化程度就低，所以无法给孩子学业的辅导。如三年级的朱文杰，这个孩子在学校就比其他孩子慢半拍，而回到家父母又没能力辅导，久而久之孩子就失去了学习的信心。
（4）家长的教育方式不当。家长的过分溺爱，包庇纵容，也是造成学困生的一个重要原因。如六年级的朱林，在家里要什么给什么，想干什么干什么家长根本不管。
3.学校原因分析。
（1）虽然素质教育推行了这么多年，但落后的考核制度致使教师不得不便狠抓教学质量，努力提高学生分数，能让教师考评有奖的学生教师自然会重点培养，学习有困难的学生教师费力不讨好，半管不管的。于是他们丧失了学习信心，时间一长，成绩就越来越差了。
（2）教学节奏快。现实的状况下，教师为了完成教学任务，或是生怕教给学生的知识不够，于是增加相关教学内容，在有限课堂教学时间赶着学生跑，学生没有思考的余地，渐渐地掉了队，成了学困生。
（3）作业过多，拖垮学生。虽然我们一直在说减负，但社会家庭学校都关注学生的成绩，不练不行。于是机械地抄写词语，反复训练，甚至强迫学生背诵优秀作文应考，题海战术打倒了部分学生，使他们加入了学困生的行列。
4.学困生自身原因分析。
（1）学习态度。学困生大多是学习态度不端正对学习没兴趣，缺乏克服困难的意志；懒惰，不爱动脑、动手，不专心，爱做小动作。
（2）学习习惯。有部分学生学习习惯不好，没有学习的主动性。非得老师盯着、逼着才学习，更不用说独立思考。时间一长就走了进学困生队伍。
（3）学习方法。学困生往往都是机械学习，不懂得举一反三，无法形成系统的知识结构。
二、转化策略
1.深入了解学生，有针对性地进行教育。
要想把学困生教育好，我认为必须对学困生进行具体的了解。为此，我对几位学困生进行了家访，得知，他们有的属于留守儿童，而有的父母文化水平低无力辅导。对于农村留守儿童本来就比较难教，何况是学困生，爷爷奶奶对他们的教育方式不得当，势必给学校教育带来负面的影响。老师布置的家庭作业，学困生在家里根本没有能力完成，父母无力辅导，爷爷奶奶又不识字。所以要劝说父母双方外出打工的尽量留一方在家照顾孩子。在学校老师要利用课余时间，给学困生先辅导家庭作业，边讲边让他们做，然后自己带回家复习，从而使学困生学会做作业，对学习产生兴趣。
2.根据实际，因材施教。
在我所教的班级中学生人数19人，男生5人，女生14人，学困生有4人，其中男生3人，女生1人。根据具体情况我采取了不同的措施。
（1）分层次布置作业。
（2）上课多给他们回答问题的机会。
（3）适当减低要求。要求过高，就会导致学困生对学习产生恐惧心理。
3.实行一帮一活动。
把学困生与优秀生编成同桌实行结对帮扶，每天让优秀生督促学困生完成老师布置的作业，不会做的题他们可以帮助解答。抽查老师布置要背诵的内容，要求写会的词语、句子。如果哪组的学困生有明显的进步，就给予表扬和奖励，使他们更有信心投入学习。
4.授之以渔，教给学生学习的方法。
（1）授人以鱼，不如授人以渔，正确的方法往往会起到事半功倍的效果。
（2）及时巩固知识。
（3）养成良好的学习习惯。
5.营造良好的学习氛围。
既然改变不了学生所处的社会环境，那就让学校给孩子们营造一个良好的学习氛围。我们可以开放学校图书室，让孩子们多读书，读好书。要让他们真正体会到读书的乐趣，从而使他们有了学习的兴趣。
教书育人是教师的天职。学困生也是我们的学生，我们决不能对他们弃之不理。相反，我们对他们要有更多的关注，要善待他们，使他们能获得应有的发展。