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教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命。教育教学需要取长补短。在教学实践中不断探索，不断积累感性经验，不断加深角色的理解与转变，将主动权放还给学生，最终形成适合自己的教学观点和方法。
2013年10月13日，我们从遥远的南疆，飞跃万水千山，为的只是一个梦：到杜郎口去！去寻找我们各自的疑惑。
当夜色渐浓之际，我们的车终于驶入了心中的驿站—杜郎口中学，展现在眼前的是一座安静的校园。
晨曦渐展，把我们带入了学习的第一天，可惜天公不做美，阴雨冷风扑面而来，但这些并没有浇熄我们心中好奇的火焰。
千里的追寻，杜郎口的确没有辜负我们的期待。我能深刻感受得到学生的良好习惯是如此重要；他们张扬的个性，饱满的自信；那随机应变的能力让人感叹不已。是什么让这群孩子如此可爱？我寻觅着……
爱因斯坦曾经说过：“什么是素质？当你把在学校学习的知识忘掉之后，剩下的就是素质。”那我们的教育呢？与我一样在寻觅答案的人啊，隐约中我听到了一种声音。杜郎口中学校长崔其升就曾说过：“考试忘掉之后剩下的就是教育”。
我能看到一种全新的教改：即，课堂学习的三大特点：立体式，大容量，快节奏。总结出来就是预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。有时我们难以做到与学生有良好沟通。在这里，如果有学生不愿开口，老师就不断鼓励，并给予恰如其分的好评。只要勇敢的跨出第一步，以后学生才会主动参与。
跨进教学楼大厅，我们就赫然看见墙壁上的多媒体显示屏上流动播放语文、数学、英语、政史地、理化生、音体美6个教学组对老师的评价。四周摆放几十块反思板，写着各科老师的自我教学评价。我不得不佩服这样的校园文化（一种通常被遗忘的教育方式）—反思文化。
有了文化必不可少的就是管理，只有好的管理才能来推动文化的发展。在这里制度是文化的引导，而不是硬性的强制教师。在杜郎口中学有一个好的掌舵者。苏霍姆林斯基曾指出，校长的领导首先是教育思想的领导，其次是行政领导。教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命。校长要成为学校中最具人格魅力的人，成为最关心老师的人。管校要管人，管人要管心，管心要真心。领导心中有老师，老师心中有学生，学生心中有祖国，让爱传递是教育的价值所在。正是这样团结、友爱的一个大家庭，给了老师无限的力量，去创造、去拼搏。
除此之外，观念的转变也是非常重要的，我们必须清醒地认识到，目前，我们说的“师资水平”，实际上多是指“学科知识”和“课堂讲授能力”，而教师的“教育知识”“科研知识”“组织能力”“沟通能力”“引领能力”第实施素质教育和新课程改革所需要的知识和能力普遍欠缺。从学习中我认识到，作为教师，我们必须放下“架子”。正确分析自身的专业素质结构，找一找自己的不足之处，增强危机意识和紧迫感；必须遏制角色惯性力量，在教学实践中不断探索，不断积累感性经验，不断加深角色的理解与转变。
走进课堂，总有种全新的认知冲击着我！将主动权放还给学生！是的，这正是我们所缺的。
你看，他们正激情飞扬的朗读，孩子们自己提问又经讨论后得出答案，整个课堂都活跃了起来，这是孩子们在主宰课堂啊！是的，这是一个由知识转向生活的过程。这是一个教师角色转变的飞跃过程—由讲授者变为合作者，参与者，分享者。
其实，他们的同学中也不乏有上课不爱学习，不爱发言的习惯。针对这一现象，崔校长就曾提出过三条“好课堂”的评价标准：一是课堂气氛要热烈和谐并且民主。二是课堂形式要多样化。老师要组织各种各样的学习方法，调动学生积极性的是要把话语权还给学生。三是参与活动的学生人数要多，力争做到人人有份。评价标准发出后引发了学校的不小争议，就这样产生了“一谈二警三停”的课堂要求：就是第一次发现课堂不达标者，领导班子先找其谈话；第二次仍不达标者，要在业务研讨会上提出警告；如果第三次仍不达标者，就要停课一周。虽然是强制性要求，但却让老师尝到甜头。因为提高了学生的自主学习能力，学校的教学质量也因此得到了大幅度的提高。学生自主学习的积极性越来越高，课堂一扫往日的沉闷与单调，张扬着活力与生气，学校里也很少有辍学的学生了。
对此我们亦可做些借鉴，比如我们可以相继开设预习课，展示课，反馈课堂。预习课是让学生在老师的教导下，全员参与，通过对课文的挖掘，思想内涵的体检，让学生从不同角度，侧面观察问题感悟情思，最终形成自己的观点；展示课就是交流预习课的学习成果。以小组为单位回顾、讲解、分析、总结、解答和交流；反馈课是关注不同层次学生的发展要求，使每个学生在原有基础上要有所提高。
在杜郎口中学，学生告诉我，课堂是他们自由发挥的天地，快乐成长的天堂。
主动探究问题极大地调动了我们学习的兴趣，课堂上，你争我抢、热烈争辩，取长补短，他们充满了自信，快乐地学习着。
今天的教学大都离不开高考、中考这根指挥棒，诸不知，升学靠的是分数，就业靠的是发现问题的能力和合作探究的能力、有效表达的能力。因为能力情商要发展，因此学习不能讲授，应该走进合作，学生与其独学，不如群学，群学是情商的最佳平台，是有效的合作小组，通过小组的力量来带动每一个小组成员，让每一个同学都有事做，这样的学习环境不仅能提高学生的学习成绩，更重要的是培养了学生的各种能力。
我们都知道素质教育的精髓是“学会做人，学会学习”，而我则认为先学会做人，再学会做事更为恰当些。
走过、路过、看过，不能不为之感慨：我们的课堂该改了，我们的观念该换了，我们该有所行动了！我只想说；“我改变不了世界、改变不了环境、也改变不了别人，但我可以改变我自己。”
2013年10月13日，我们从遥远的南疆，飞跃万水千山，为的只是一个梦：到杜郎口去！去寻找我们各自的疑惑。
当夜色渐浓之际，我们的车终于驶入了心中的驿站—杜郎口中学，展现在眼前的是一座安静的校园。
晨曦渐展，把我们带入了学习的第一天，可惜天公不做美，阴雨冷风扑面而来，但这些并没有浇熄我们心中好奇的火焰。
千里的追寻，杜郎口的确没有辜负我们的期待。我能深刻感受得到学生的良好习惯是如此重要；他们张扬的个性，饱满的自信；那随机应变的能力让人感叹不已。是什么让这群孩子如此可爱？我寻觅着……
爱因斯坦曾经说过：“什么是素质？当你把在学校学习的知识忘掉之后，剩下的就是素质。”那我们的教育呢？与我一样在寻觅答案的人啊，隐约中我听到了一种声音。杜郎口中学校长崔其升就曾说过：“考试忘掉之后剩下的就是教育”。
我能看到一种全新的教改：即，课堂学习的三大特点：立体式，大容量，快节奏。总结出来就是预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。有时我们难以做到与学生有良好沟通。在这里，如果有学生不愿开口，老师就不断鼓励，并给予恰如其分的好评。只要勇敢的跨出第一步，以后学生才会主动参与。
跨进教学楼大厅，我们就赫然看见墙壁上的多媒体显示屏上流动播放语文、数学、英语、政史地、理化生、音体美6个教学组对老师的评价。四周摆放几十块反思板，写着各科老师的自我教学评价。我不得不佩服这样的校园文化（一种通常被遗忘的教育方式）—反思文化。
有了文化必不可少的就是管理，只有好的管理才能来推动文化的发展。在这里制度是文化的引导，而不是硬性的强制教师。在杜郎口中学有一个好的掌舵者。苏霍姆林斯基曾指出，校长的领导首先是教育思想的领导，其次是行政领导。教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命。校长要成为学校中最具人格魅力的人，成为最关心老师的人。管校要管人，管人要管心，管心要真心。领导心中有老师，老师心中有学生，学生心中有祖国，让爱传递是教育的价值所在。正是这样团结、友爱的一个大家庭，给了老师无限的力量，去创造、去拼搏。
除此之外，观念的转变也是非常重要的，我们必须清醒地认识到，目前，我们说的“师资水平”，实际上多是指“学科知识”和“课堂讲授能力”，而教师的“教育知识”“科研知识”“组织能力”“沟通能力”“引领能力”第实施素质教育和新课程改革所需要的知识和能力普遍欠缺。从学习中我认识到，作为教师，我们必须放下“架子”。正确分析自身的专业素质结构，找一找自己的不足之处，增强危机意识和紧迫感；必须遏制角色惯性力量，在教学实践中不断探索，不断积累感性经验，不断加深角色的理解与转变。
走进课堂，总有种全新的认知冲击着我！将主动权放还给学生！是的，这正是我们所缺的。
你看，他们正激情飞扬的朗读，孩子们自己提问又经讨论后得出答案，整个课堂都活跃了起来，这是孩子们在主宰课堂啊！是的，这是一个由知识转向生活的过程。这是一个教师角色转变的飞跃过程—由讲授者变为合作者，参与者，分享者。
其实，他们的同学中也不乏有上课不爱学习，不爱发言的习惯。针对这一现象，崔校长就曾提出过三条“好课堂”的评价标准：一是课堂气氛要热烈和谐并且民主。二是课堂形式要多样化。老师要组织各种各样的学习方法，调动学生积极性的是要把话语权还给学生。三是参与活动的学生人数要多，力争做到人人有份。评价标准发出后引发了学校的不小争议，就这样产生了“一谈二警三停”的课堂要求：就是第一次发现课堂不达标者，领导班子先找其谈话；第二次仍不达标者，要在业务研讨会上提出警告；如果第三次仍不达标者，就要停课一周。虽然是强制性要求，但却让老师尝到甜头。因为提高了学生的自主学习能力，学校的教学质量也因此得到了大幅度的提高。学生自主学习的积极性越来越高，课堂一扫往日的沉闷与单调，张扬着活力与生气，学校里也很少有辍学的学生了。
对此我们亦可做些借鉴，比如我们可以相继开设预习课，展示课，反馈课堂。预习课是让学生在老师的教导下，全员参与，通过对课文的挖掘，思想内涵的体检，让学生从不同角度，侧面观察问题感悟情思，最终形成自己的观点；展示课就是交流预习课的学习成果。以小组为单位回顾、讲解、分析、总结、解答和交流；反馈课是关注不同层次学生的发展要求，使每个学生在原有基础上要有所提高。
在杜郎口中学，学生告诉我，课堂是他们自由发挥的天地，快乐成长的天堂。
主动探究问题极大地调动了我们学习的兴趣，课堂上，你争我抢、热烈争辩，取长补短，他们充满了自信，快乐地学习着。
今天的教学大都离不开高考、中考这根指挥棒，诸不知，升学靠的是分数，就业靠的是发现问题的能力和合作探究的能力、有效表达的能力。因为能力情商要发展，因此学习不能讲授，应该走进合作，学生与其独学，不如群学，群学是情商的最佳平台，是有效的合作小组，通过小组的力量来带动每一个小组成员，让每一个同学都有事做，这样的学习环境不仅能提高学生的学习成绩，更重要的是培养了学生的各种能力。
我们都知道素质教育的精髓是“学会做人，学会学习”，而我则认为先学会做人，再学会做事更为恰当些。
走过、路过、看过，不能不为之感慨：我们的课堂该改了，我们的观念该换了，我们该有所行动了！我只想说；“我改变不了世界、改变不了环境、也改变不了别人，但我可以改变我自己。”