论文部分内容阅读
摘 要：以组织综合实践活动的方式提升小学学生的写作能力是小学语文课程中的一次创新，这一活动组织方式将始终围绕学生的实际写作问题进行形式设计，以使小学学生的写作能力能够真正通过活动参与得到有针对性的提升。在小学语文教学中，为了使教师能够更加清晰地理解综合实践活动的组织方式，使活动的开展能够更好地服务于写作教学，教师应该首先结合学生的实际写作情况做好实践活动组织方式的策略研究工作，为其实际的开展提供理论化的基础依据。
关键词：综合实践活动;小学学生;写作能力
写作教学是小学语文教学体系中重要的组成部分，通过写作教学的开展往往能够使学生的文字表达能力、理解能力等多重语文学习素养得1到提升。因此在小学语文教学汇总提升学生的基础写作能力，使其能够高效地参与到语文写作教学环节之中是十分重要的教育目標。而对学生现阶段的写作活动进行分析可以认识到，学生在写作活动中存在的问题集中表现为文章内容较为空洞、写作文字缺乏真情实感等，究其根本是由于现阶段小学学生社会实践阅历相对不足所导致的。为了改善学生的这一问题，教师应尝试地将综合实践活动与写作教学进行形式上的融合，以此创新教学机制为学生的写作能力提高创造更具针对性的学习环境。
一、以户外活动培养学生观察能力
在写作活动中，只有学生真正对生活中的事物进行过切实的观察，学生才能以真实的笔触完成对相关事物的描写，以此提升写作内容的真实感。然而现阶段的小学学生相对而言缺乏对外界事物进行观察的空间与意识，其本身的观察能力未能在日常生活中得到发展与提升，这一方面存在的问题将降低学生在写作中对事物描写的真实性，从而导致文章整体缺乏质感。因此，在小学语文教学中通过教师组织学生所开展的户外综合活动，首先能够使学生在教师的引导与要求下展开特定的观察活动，以此提高学生写作过程所需的观察能力。
例如，笔者在小学语文的教学实践之中为了使学生在描写校园环境的写作中能够以更加真实的笔触对校园进行描写，使学生的文字能够更加贴近现实以增强其生动的质感，笔者即在学生的写作活动开始前，组织班级学生走出班级，在校园范围内展开了户外综合实践活动。并且为了使学生的活动参与能够真正服务于学生的写作实践，笔者制定了固定的活动主题——校园中的植物，要求学生能够更加有针对性地参与到活动过程中对校园环境中的花草树木进行集中的观察。通过这一户外活动的开展，学生能够更加细心地对日常生活中未曾留意的校园植物进行观察，由此使学生在后续与实践主题相同的写作题目之下能够以更真实的文字来描述自身观察活动中的所见，极大地提高了学生写作观察素养。
二、以交流活动引导学生素材储备
丰富的写作素材储备不仅能够使学生在写作构思的过程中有所依托，更能使学生的写作内容在储备素养的基础上更加丰富且更加富有内涵。在小学阶段的语文写作教学中，为了使学生的写作素材得到丰富，教师可以通过开展班级素材交流活动的方式，使学生个人的储备在活动中共享向班级全部成员，以此极大地拓展班级全体同学的储备素养。
例如，笔者在小学语文教学实践之中即常常组织班级学生开展有关近期阅读的交流活动，使学生能够在课堂中对自身近期阅读的内容与自身的阅读感想进行分享与交流。这一过程不仅能够实现向班级学生推荐阅读材料的目的，更能够使学生以分享的形式快速地将阅读素材共享向班级的其他同学，并在其分享自身的阅读心得的过程中将阅读中的精华同步向班级成员。这一综合活动的开展使得班级学生能够快速地实现阅读素材的积累，这为学生未来写作活动奠定了重要的文学储备基础。
三、以体验活动丰富学生写作情感
写作内容缺乏真情实感一直以来都是小学学生在写作中存在的主要问题之一，这一问题的产生多是由于小学学生实践体验较少所导致的，学生缺乏丰富的情感经验，由此便难以在文章写作过程中融入真情实感于文字之中，不利于学生写作内容的优化。为了提高学生的写作能力，教师可以通过组织学生开展体验式综合活动的方式，利用活动过程丰富学生的实践体验，以此丰富学生的情感经验，为学生的写作奠定情感基础。
例如，在小学语文写作教学中，笔者即常常以布置课后作业的形式，组织学生投入到生活环境下开展特定的体验活动，如要求学生进行一次与父母共同开展的家庭清扫活动，或是利用周六日与父母共同进行一次手工玩具制作活动，以此丰富学生的体验经验，并之后要求学生将这一活动过程以写作的形式进行记录。通过这种综合活动与写作进行结合的方式，学生在体验活动中所产生的与父母共同承担家务或是与父母共同玩乐的情感能够更加系统地体现在文字之中，这将极大地丰富学生的情感经验，为学生未来写作过程中的情感价值体现提供重要的储备基础。
综上所述，在小学语文写作教学中组织学生参与到综合实践活动之中是丰富学生社会阅历的有效渠道，通过各种综合实践活动的组织与开展，学生能够真正得到有针对性的实践体验，以此从合理设计的实践过程中得到多方面阅历与经验的完善，使学生的写作能力得到提高，为其后续的写作活动提供真实的基础。
参考文献：
[1]张静瑜.小学语文综合实践活动中培养学生观察力的探索[J].教师，2018（33）.
[2]谢锦霞，石勇.整合综合实践活动资源促进小学中年段作文教学初探[J].少男少女，2018（30）.
★ 本文系河南省濮阳市教育科学规划2020年度度一般课题，课题题目《综合实践活动提升小学生写作能力的研究》阶段性研究成果，课题批准号：2020-JKGH-088。
（河南省濮阳市第五中学）
关键词：综合实践活动;小学学生;写作能力
写作教学是小学语文教学体系中重要的组成部分，通过写作教学的开展往往能够使学生的文字表达能力、理解能力等多重语文学习素养得1到提升。因此在小学语文教学汇总提升学生的基础写作能力，使其能够高效地参与到语文写作教学环节之中是十分重要的教育目標。而对学生现阶段的写作活动进行分析可以认识到，学生在写作活动中存在的问题集中表现为文章内容较为空洞、写作文字缺乏真情实感等，究其根本是由于现阶段小学学生社会实践阅历相对不足所导致的。为了改善学生的这一问题，教师应尝试地将综合实践活动与写作教学进行形式上的融合，以此创新教学机制为学生的写作能力提高创造更具针对性的学习环境。
一、以户外活动培养学生观察能力
在写作活动中，只有学生真正对生活中的事物进行过切实的观察，学生才能以真实的笔触完成对相关事物的描写，以此提升写作内容的真实感。然而现阶段的小学学生相对而言缺乏对外界事物进行观察的空间与意识，其本身的观察能力未能在日常生活中得到发展与提升，这一方面存在的问题将降低学生在写作中对事物描写的真实性，从而导致文章整体缺乏质感。因此，在小学语文教学中通过教师组织学生所开展的户外综合活动，首先能够使学生在教师的引导与要求下展开特定的观察活动，以此提高学生写作过程所需的观察能力。
例如，笔者在小学语文的教学实践之中为了使学生在描写校园环境的写作中能够以更加真实的笔触对校园进行描写，使学生的文字能够更加贴近现实以增强其生动的质感，笔者即在学生的写作活动开始前，组织班级学生走出班级，在校园范围内展开了户外综合实践活动。并且为了使学生的活动参与能够真正服务于学生的写作实践，笔者制定了固定的活动主题——校园中的植物，要求学生能够更加有针对性地参与到活动过程中对校园环境中的花草树木进行集中的观察。通过这一户外活动的开展，学生能够更加细心地对日常生活中未曾留意的校园植物进行观察，由此使学生在后续与实践主题相同的写作题目之下能够以更真实的文字来描述自身观察活动中的所见，极大地提高了学生写作观察素养。
二、以交流活动引导学生素材储备
丰富的写作素材储备不仅能够使学生在写作构思的过程中有所依托，更能使学生的写作内容在储备素养的基础上更加丰富且更加富有内涵。在小学阶段的语文写作教学中，为了使学生的写作素材得到丰富，教师可以通过开展班级素材交流活动的方式，使学生个人的储备在活动中共享向班级全部成员，以此极大地拓展班级全体同学的储备素养。
例如，笔者在小学语文教学实践之中即常常组织班级学生开展有关近期阅读的交流活动，使学生能够在课堂中对自身近期阅读的内容与自身的阅读感想进行分享与交流。这一过程不仅能够实现向班级学生推荐阅读材料的目的，更能够使学生以分享的形式快速地将阅读素材共享向班级的其他同学，并在其分享自身的阅读心得的过程中将阅读中的精华同步向班级成员。这一综合活动的开展使得班级学生能够快速地实现阅读素材的积累，这为学生未来写作活动奠定了重要的文学储备基础。
三、以体验活动丰富学生写作情感
写作内容缺乏真情实感一直以来都是小学学生在写作中存在的主要问题之一，这一问题的产生多是由于小学学生实践体验较少所导致的，学生缺乏丰富的情感经验，由此便难以在文章写作过程中融入真情实感于文字之中，不利于学生写作内容的优化。为了提高学生的写作能力，教师可以通过组织学生开展体验式综合活动的方式，利用活动过程丰富学生的实践体验，以此丰富学生的情感经验，为学生的写作奠定情感基础。
例如，在小学语文写作教学中，笔者即常常以布置课后作业的形式，组织学生投入到生活环境下开展特定的体验活动，如要求学生进行一次与父母共同开展的家庭清扫活动，或是利用周六日与父母共同进行一次手工玩具制作活动，以此丰富学生的体验经验，并之后要求学生将这一活动过程以写作的形式进行记录。通过这种综合活动与写作进行结合的方式，学生在体验活动中所产生的与父母共同承担家务或是与父母共同玩乐的情感能够更加系统地体现在文字之中，这将极大地丰富学生的情感经验，为学生未来写作过程中的情感价值体现提供重要的储备基础。
综上所述，在小学语文写作教学中组织学生参与到综合实践活动之中是丰富学生社会阅历的有效渠道，通过各种综合实践活动的组织与开展，学生能够真正得到有针对性的实践体验，以此从合理设计的实践过程中得到多方面阅历与经验的完善，使学生的写作能力得到提高，为其后续的写作活动提供真实的基础。
参考文献：
[1]张静瑜.小学语文综合实践活动中培养学生观察力的探索[J].教师，2018（33）.
[2]谢锦霞，石勇.整合综合实践活动资源促进小学中年段作文教学初探[J].少男少女，2018（30）.
★ 本文系河南省濮阳市教育科学规划2020年度度一般课题，课题题目《综合实践活动提升小学生写作能力的研究》阶段性研究成果，课题批准号：2020-JKGH-088。
（河南省濮阳市第五中学）