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摘要：小学语文写作的生活化教学，可以让写作学习变得生动且有趣，为激发学生的写作热情，提高他们的写作能力带来了支持。本文结合实践教学经验，对生活化的写作教学模式的实施策略进行分析。
关键词：小学语文;写作教学;生活化教学
在小学语文作文教学中，为了更好地调动学生的学习热情，教师始终致力于教学模式的设计与研究。近年来，生活化的教学模式在写作课堂上有较多应用，这为写作教学提供了新的发展方向。然而，考虑到小学生的心智水平与兴趣需求，想要进一步提升生活化的写作教学质量并非易事，这要求教师能在做好学生分析的基础上完成课堂教学设计，本文以此为切入点展开探讨。
一、生活化写作教学的积极作用
1.增强文本理解能力
生活化的写作教学能增强学生对文本的理解能力，并完成对文本中所应用的写作技巧的强化记忆，由此来提高他们的写作能力。在写作教学中，范文是必不可少的教育素材，但学生有限的思维能力很容易在范文阅读时遇到困境，例如对人物或景物描写理解不足、对修辞手法的认知欠佳等。当教师以生活化方式教学时，就可以将范文中描写的人、物或景以具体的方式呈现出来，让学生以直观的方式观察，与范文内容相关联，由此增强学生的文本理解能力。
2.帮助学生积累素材
帮助学生积累素材是生活化写作教学所具有的重要作用。从作文教学角度来看，其主要就是培养学生基本的写作能力。教材中，所有关于写作的教学及训练内容，都可以依靠生活予以开展，这可以让学生更好地完成写作训练，从中获得写作素材的积累。例如在进行景物描写时，如果教师只是让学生通过想象去写作文，那么作文效果一定不理想。若教师能将学生带入生活当中，去观察落日、湖边垂柳，那他们就有了写作的素材，言之有物的作文自然浮现。
3.激发学生写作动力
以生活为基础的写作教学是符合小学生认知需求的，它能有效实现学生写作动力的激发，这对实现高效的作文教学目标具有重要意义。之所以学生在传统的作文课堂上缺乏学习动力，很大一部分原因是他们不了解写作的意义，也没有体会到写作的乐趣。当教师能以生活为基础进行写作教学时，学生就可以感受到写作的价值，并通过写作回顾他们的精彩生活，激发他们的写作动力。例如在春游后，布置以“春游”为主题的作文，学生因为拥有实践体验，会表现出极高的写作热情，因为素材充分，作文也容易言之有物。
二、生活化写作教学的实施策略
1.以生活为基础进行范文讲解
以生活为基础的范文讲解是生活化写作教学的基础第一步。范文能让小学生了解写作流程、掌握写作技巧、模仿写作手法，这是十分宝贵的技巧和经验。
在教学中，因为学生的逻辑思维能力有限，他们在理解范文的内容和句子时，很容易遇到困难，这时教师可以通过引入生活中的内容来完成范文讲解。例如在《他像一棵挺脱的树》的教学时，本课是让学生掌握人物描写，所以在课文讲解时，可以运用幻灯片为学生展现一位“车夫”的形象，让范文中的人物“活”起来，接着通过对比课文中的内容，帮助他们掌握人物描写顺序、描写手法等技巧。完成讲解后，选择描写对象进行范文仿写。
2.以生活为素材激发写作兴趣
写作需要学生具备充足的素材充实内容，但对心智尚未发育完全小学生而言，他们积累写作素材的方式只有体验生活，所以在教学中必须发挥出生活的作用。另外，写作对逻辑思维能力有较高要求，对小学生来说是个难题，使得他們的写作兴趣普遍偏低，这便需要借助生活背景，来完成对他们进行写作兴趣激发。
例如在进行《习作： 即景》的教学时，可以带领学生到操场，找他们想要写的东西来成习作训练。把课堂从室内转移到室外，对激发学生的写作兴趣具有积极作用。在写作内容上一改往日的命题式作文，而是让学生自己做主，写自己喜欢的内容，这让他们感受到了自主性。当他们有写作欲望时，其写作状态和作文质量都会有所提升，以生活为素材激发学生写作兴趣的目标由此得以实现。
3.以生活为背景进行写作训练
在实际教学中，笔者经常组织学生以现实生活为背景进行写作训练，写作的内容可能是一处景，可能是一个人，抑或是一件事，只要与生活相关，就能完成对学生的锻炼，带给他们良好的体验。为了保证学生写作的兴趣，还要经常变化写作主体和内容，以求带给他们最佳的写作体验。
例如在《习作：介绍一种事物》的教学时，可以让学生写他们生活中感兴趣的东西，可以是一盆花，也可以是一辆车，甚至是一支钢笔，由此来消除他们的顾虑，顺利地完成写作。而在教学《习作：我想对您说》时，可以要求学生以父母为对象，说出自己相对他们说的话，并把作文交给爸爸妈妈，让他们去阅读，在进行写作训练的同时，实现亲子之间的对话，增加了生活体验，又生出新的写作素材。
总而言之，生活化的写作教学是具有创新意义的教学尝试，其带给学生的写作学习体验是其他学习方法无法达到的。但考虑到小学生的实际认识能力和兴趣需求，想让他们在課堂教学中保持良好的学习状态并非易事，这要求我们要进一步做好对生活化写作教学的设计，提升学生的课堂体验，满足他们的兴趣需求，由此来获得写作教学质量的突破，为进一步推动小学语文教学水平发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 田高涛《多媒体背景下小学语文教学生活化教学策略研究》，《才智》2019年第35期。
[2] 颜缘缘《基于核心素养的小学语文写作生活化教学》，《当代教研论丛》2019年第8期。
[3] 李万灵《核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践》，《西部素质教育》2019年第8期。
关键词：小学语文;写作教学;生活化教学
在小学语文作文教学中，为了更好地调动学生的学习热情，教师始终致力于教学模式的设计与研究。近年来，生活化的教学模式在写作课堂上有较多应用，这为写作教学提供了新的发展方向。然而，考虑到小学生的心智水平与兴趣需求，想要进一步提升生活化的写作教学质量并非易事，这要求教师能在做好学生分析的基础上完成课堂教学设计，本文以此为切入点展开探讨。
一、生活化写作教学的积极作用
1.增强文本理解能力
生活化的写作教学能增强学生对文本的理解能力，并完成对文本中所应用的写作技巧的强化记忆，由此来提高他们的写作能力。在写作教学中，范文是必不可少的教育素材，但学生有限的思维能力很容易在范文阅读时遇到困境，例如对人物或景物描写理解不足、对修辞手法的认知欠佳等。当教师以生活化方式教学时，就可以将范文中描写的人、物或景以具体的方式呈现出来，让学生以直观的方式观察，与范文内容相关联，由此增强学生的文本理解能力。
2.帮助学生积累素材
帮助学生积累素材是生活化写作教学所具有的重要作用。从作文教学角度来看，其主要就是培养学生基本的写作能力。教材中，所有关于写作的教学及训练内容，都可以依靠生活予以开展，这可以让学生更好地完成写作训练，从中获得写作素材的积累。例如在进行景物描写时，如果教师只是让学生通过想象去写作文，那么作文效果一定不理想。若教师能将学生带入生活当中，去观察落日、湖边垂柳，那他们就有了写作的素材，言之有物的作文自然浮现。
3.激发学生写作动力
以生活为基础的写作教学是符合小学生认知需求的，它能有效实现学生写作动力的激发，这对实现高效的作文教学目标具有重要意义。之所以学生在传统的作文课堂上缺乏学习动力，很大一部分原因是他们不了解写作的意义，也没有体会到写作的乐趣。当教师能以生活为基础进行写作教学时，学生就可以感受到写作的价值，并通过写作回顾他们的精彩生活，激发他们的写作动力。例如在春游后，布置以“春游”为主题的作文，学生因为拥有实践体验，会表现出极高的写作热情，因为素材充分，作文也容易言之有物。
二、生活化写作教学的实施策略
1.以生活为基础进行范文讲解
以生活为基础的范文讲解是生活化写作教学的基础第一步。范文能让小学生了解写作流程、掌握写作技巧、模仿写作手法，这是十分宝贵的技巧和经验。
在教学中，因为学生的逻辑思维能力有限，他们在理解范文的内容和句子时，很容易遇到困难，这时教师可以通过引入生活中的内容来完成范文讲解。例如在《他像一棵挺脱的树》的教学时，本课是让学生掌握人物描写，所以在课文讲解时，可以运用幻灯片为学生展现一位“车夫”的形象，让范文中的人物“活”起来，接着通过对比课文中的内容，帮助他们掌握人物描写顺序、描写手法等技巧。完成讲解后，选择描写对象进行范文仿写。
2.以生活为素材激发写作兴趣
写作需要学生具备充足的素材充实内容，但对心智尚未发育完全小学生而言，他们积累写作素材的方式只有体验生活，所以在教学中必须发挥出生活的作用。另外，写作对逻辑思维能力有较高要求，对小学生来说是个难题，使得他們的写作兴趣普遍偏低，这便需要借助生活背景，来完成对他们进行写作兴趣激发。
例如在进行《习作： 即景》的教学时，可以带领学生到操场，找他们想要写的东西来成习作训练。把课堂从室内转移到室外，对激发学生的写作兴趣具有积极作用。在写作内容上一改往日的命题式作文，而是让学生自己做主，写自己喜欢的内容，这让他们感受到了自主性。当他们有写作欲望时，其写作状态和作文质量都会有所提升，以生活为素材激发学生写作兴趣的目标由此得以实现。
3.以生活为背景进行写作训练
在实际教学中，笔者经常组织学生以现实生活为背景进行写作训练，写作的内容可能是一处景，可能是一个人，抑或是一件事，只要与生活相关，就能完成对学生的锻炼，带给他们良好的体验。为了保证学生写作的兴趣，还要经常变化写作主体和内容，以求带给他们最佳的写作体验。
例如在《习作：介绍一种事物》的教学时，可以让学生写他们生活中感兴趣的东西，可以是一盆花，也可以是一辆车，甚至是一支钢笔，由此来消除他们的顾虑，顺利地完成写作。而在教学《习作：我想对您说》时，可以要求学生以父母为对象，说出自己相对他们说的话，并把作文交给爸爸妈妈，让他们去阅读，在进行写作训练的同时，实现亲子之间的对话，增加了生活体验，又生出新的写作素材。
总而言之，生活化的写作教学是具有创新意义的教学尝试，其带给学生的写作学习体验是其他学习方法无法达到的。但考虑到小学生的实际认识能力和兴趣需求，想让他们在課堂教学中保持良好的学习状态并非易事，这要求我们要进一步做好对生活化写作教学的设计，提升学生的课堂体验，满足他们的兴趣需求，由此来获得写作教学质量的突破，为进一步推动小学语文教学水平发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 田高涛《多媒体背景下小学语文教学生活化教学策略研究》，《才智》2019年第35期。
[2] 颜缘缘《基于核心素养的小学语文写作生活化教学》，《当代教研论丛》2019年第8期。
[3] 李万灵《核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践》，《西部素质教育》2019年第8期。