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【摘要】体育教师要有丰富的知识，要有良好的组织才能和观察能力以及准确的语言表达能力。只有这样，才能在体育课上充分发挥主导作用，营造生动活泼的课堂气氛，从而提高教学质量。
【关键词】课堂气氛 营造 体育教学
1.选用教材内容要符合学生的年龄、性别、生理和心理特点
体育教材项目繁多，内容极其丰富。如何根据学生的年龄、性别和心理、生理特点来安排教材内容，对于课堂气氛有者直接的影响。
学生在青春期以前，由于身体生长发育不是很完善，身体素质也比较差，掌握动作技术的能力比较低。所以，在此阶段应该安排一些技术简单，运动量中、低等的教材内容，以促进学生身体的生长发育。
当学生进入青春期以后，男女之间身体素质的差异明显增大，此阶段应该根据男女生的具体情况安排。由于男生随着年龄的增长，身体的生长发育日趋完善，身体素质逐渐增强，掌握技术的能力也逐步提高。因此，应该安排动作难度、运动量都较大的运动项目和技术。女生则不同，其体内脂肪增多，肌肉力量较差，胆子普遍较小。因此，在安排教材时，应该注意由简到繁、由易到难、循序渐进。教材的难度和运动量不宜过大，应该多安排动作优美、艺术性、节奏性、韵律性较强的教材内容，满足其爱美之心。
2.充分运用灵活多样的教学方法和手段
教学方法的多样化，是营造课堂气氛的重要因素。一种教材往往有许多教学方法，各种教学方法的不同组合又可派生出许多新的教学手段，避免单一的、机械性的教法多次出现。机械地重复会是学习变得枯燥无味，伤害学生的学习兴趣。现代科学实验证明：若是以同一频率反复刺激神经元，它的反应很快就会消失；而稍微改变频率，它的反应又可恢复。这就说明，单调的重复容易引起大脑神经的疲劳，而只有增添一些新的“信息”，才能引起兴趣，保持学习劲头。因此，要讲究科学性，教学方法也要尽量做到多样化。
当教材固定后，教师要努力研究教学方法和手段，注意教法的组合，多样的教学方法不仅可以激发学生学习的兴趣，营造生动活泼的课堂气氛，而且，还可以全面提高学生的身体素质水平和运动技能水平。
3.要善于调整、变换课堂气氛的节奏
人类各种艺术的一个共同特征，就是各自以它不同方式的节奏来吸引着人们，给人以精神上的享受。同样，体育课堂气氛节奏的调整与变换也富有较强的艺术性。一堂体育课的气氛，如果没有节奏上的艺术变化和调整，上的平平淡淡，就会使学生在精神上感到乏味，身体上感到疲劳而失去上体育课的兴趣，从而影响教学质量。因此，体育课堂的气氛必须有节奏上的变化，既要有高潮，也要有相对的低潮；既要有热烈，也要有平静；既要有紧张的时刻，也要有放松的时候。这样才能激发起学生的学习热情，并能在较长时间内保持下去。教师要想很好的掌握课堂气氛的节奏就必须要牢固掌握心理学知识，摸清学生在体育课上的心理特征与变化规律。引导、激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，这样才能有效地营造生动活泼的课堂气氛。
4.积极发挥教师的主导作用
体育教学是教师的教与学生的学的双边活动过程，在这种双边活动的过程中教师是主导，教师应该根据体育与健康标准的要求，以自己丰富的基础知识，准确的技术动作和良好的道德风尚积极主动地去教育学生，激发学生的学习自觉性。教师的主导作用发挥的好坏，将直接影响学生的学习兴趣和良好的学习氛围的营造。教师主导作用所包括的内容是多方面的，主要有以下几点：
4.1 教师的表扬和批评要适度。
课堂上的批评与表扬是对学生赏与罚的过程。应多表扬少批评，这样能起到激发学生的学习热情，活跃课堂气氛的作用。但是，不切合实际的表扬会事与愿违，造成不良效果。教师在表扬时要根据不同的学生采取不同的方法，对技术掌握较好的学生既要表扬，又要指出不足，使其有一个努力的方向。若一味的表扬，会使其产生骄傲情绪，不认真参加练习。同时，课堂上过份的批评，会打击学生的学习热情，影响上课的积极性，容易产生沉闷的课堂气氛。因此，教师课堂上的表扬与批评要适度，要有艺术性。
4.2 教师的情绪及口令要有感染力。
体育课上教师的情绪是一种无声的语言，如果教师在课堂上精神不振，表情呆滞，情绪低落，就会给学生造成压抑的感觉，使课堂气氛变得死气沉沉，影响学生的练习兴趣。相反，教师在课堂上精神焕发，情绪高涨，学生的情绪也会受到感染，从而达到活跃课堂气氛的目的。例如：冬天上体育课，天气寒冷，教师身着运动服，站在学生面前不畏严寒，精神饱满，教态自然，学生也会随之振奋，积极参加锻炼。
教师的口令是体育课上的组织手段之一，根据课上的内容要求和目的不同，教师口令声音的大小、强弱、节奏也随之灵活变化。这样，可以给学生一种无形的感召力，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛。
4.3 教师课堂上的言行要有鼓动性和启发性。
在体育教学中，教师的一言一行都影响着学生。教师在课堂上的讲解要简明扼要，浅显易懂，比喻恰当。相反，教师的讲解条理不清，语言啰唆，就会使学生产生不认真听讲的效应。
示范是体育教学的主要手段，是直观教学的主要方法。准确、轻松、漂亮的示范，一方面能使学生大脑产生正确的表象，有利于正确动作的形成；另一方面能促使学生对新学动作产生浓厚兴趣，对教师产生钦佩心理，从而有利于课堂教学的组织和生动活泼气氛的营造。相反，教师的示范困难，动作不规范，就容易使学生心理上产生压力或厌恶情绪，失去学习的兴趣，不能积极主动的去进行练习，造成死气沉沉的课堂气氛。因此，教师的课堂言行要具有鼓动性和启发性，，要善于激发学生的学习动机，以保证教学质量的提高。例如：某个同学经过努力，终于克服了困难，完成了动作，此时，教师可以带头鼓掌为其祝贺，或者口头给与表扬。这样不仅是给这个学生以鼓励，而且对其他学生也具有感召力，另外，还可以使课堂气氛变得活泼热烈 。
总之，体育课的一切活动都是有组织的，组织的成功与否直接影响课堂学习气氛的好坏，这主要取决于教师的主导作用是否能充分得到发挥。因此，体育教师要有丰富的知识，要有良好的组织才能和观察能力以及准确的语言表达能力。只有这样，才能在体育课上充分发挥主导作用，营造生动活泼的课堂气氛，从而提高教学质量。
【关键词】课堂气氛 营造 体育教学
1.选用教材内容要符合学生的年龄、性别、生理和心理特点
体育教材项目繁多，内容极其丰富。如何根据学生的年龄、性别和心理、生理特点来安排教材内容，对于课堂气氛有者直接的影响。
学生在青春期以前，由于身体生长发育不是很完善，身体素质也比较差，掌握动作技术的能力比较低。所以，在此阶段应该安排一些技术简单，运动量中、低等的教材内容，以促进学生身体的生长发育。
当学生进入青春期以后，男女之间身体素质的差异明显增大，此阶段应该根据男女生的具体情况安排。由于男生随着年龄的增长，身体的生长发育日趋完善，身体素质逐渐增强，掌握技术的能力也逐步提高。因此，应该安排动作难度、运动量都较大的运动项目和技术。女生则不同，其体内脂肪增多，肌肉力量较差，胆子普遍较小。因此，在安排教材时，应该注意由简到繁、由易到难、循序渐进。教材的难度和运动量不宜过大，应该多安排动作优美、艺术性、节奏性、韵律性较强的教材内容，满足其爱美之心。
2.充分运用灵活多样的教学方法和手段
教学方法的多样化，是营造课堂气氛的重要因素。一种教材往往有许多教学方法，各种教学方法的不同组合又可派生出许多新的教学手段，避免单一的、机械性的教法多次出现。机械地重复会是学习变得枯燥无味，伤害学生的学习兴趣。现代科学实验证明：若是以同一频率反复刺激神经元，它的反应很快就会消失；而稍微改变频率，它的反应又可恢复。这就说明，单调的重复容易引起大脑神经的疲劳，而只有增添一些新的“信息”，才能引起兴趣，保持学习劲头。因此，要讲究科学性，教学方法也要尽量做到多样化。
当教材固定后，教师要努力研究教学方法和手段，注意教法的组合，多样的教学方法不仅可以激发学生学习的兴趣，营造生动活泼的课堂气氛，而且，还可以全面提高学生的身体素质水平和运动技能水平。
3.要善于调整、变换课堂气氛的节奏
人类各种艺术的一个共同特征，就是各自以它不同方式的节奏来吸引着人们，给人以精神上的享受。同样，体育课堂气氛节奏的调整与变换也富有较强的艺术性。一堂体育课的气氛，如果没有节奏上的艺术变化和调整，上的平平淡淡，就会使学生在精神上感到乏味，身体上感到疲劳而失去上体育课的兴趣，从而影响教学质量。因此，体育课堂的气氛必须有节奏上的变化，既要有高潮，也要有相对的低潮；既要有热烈，也要有平静；既要有紧张的时刻，也要有放松的时候。这样才能激发起学生的学习热情，并能在较长时间内保持下去。教师要想很好的掌握课堂气氛的节奏就必须要牢固掌握心理学知识，摸清学生在体育课上的心理特征与变化规律。引导、激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，这样才能有效地营造生动活泼的课堂气氛。
4.积极发挥教师的主导作用
体育教学是教师的教与学生的学的双边活动过程，在这种双边活动的过程中教师是主导，教师应该根据体育与健康标准的要求，以自己丰富的基础知识，准确的技术动作和良好的道德风尚积极主动地去教育学生，激发学生的学习自觉性。教师的主导作用发挥的好坏，将直接影响学生的学习兴趣和良好的学习氛围的营造。教师主导作用所包括的内容是多方面的，主要有以下几点：
4.1 教师的表扬和批评要适度。
课堂上的批评与表扬是对学生赏与罚的过程。应多表扬少批评，这样能起到激发学生的学习热情，活跃课堂气氛的作用。但是，不切合实际的表扬会事与愿违，造成不良效果。教师在表扬时要根据不同的学生采取不同的方法，对技术掌握较好的学生既要表扬，又要指出不足，使其有一个努力的方向。若一味的表扬，会使其产生骄傲情绪，不认真参加练习。同时，课堂上过份的批评，会打击学生的学习热情，影响上课的积极性，容易产生沉闷的课堂气氛。因此，教师课堂上的表扬与批评要适度，要有艺术性。
4.2 教师的情绪及口令要有感染力。
体育课上教师的情绪是一种无声的语言，如果教师在课堂上精神不振，表情呆滞，情绪低落，就会给学生造成压抑的感觉，使课堂气氛变得死气沉沉，影响学生的练习兴趣。相反，教师在课堂上精神焕发，情绪高涨，学生的情绪也会受到感染，从而达到活跃课堂气氛的目的。例如：冬天上体育课，天气寒冷，教师身着运动服，站在学生面前不畏严寒，精神饱满，教态自然，学生也会随之振奋，积极参加锻炼。
教师的口令是体育课上的组织手段之一，根据课上的内容要求和目的不同，教师口令声音的大小、强弱、节奏也随之灵活变化。这样，可以给学生一种无形的感召力，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛。
4.3 教师课堂上的言行要有鼓动性和启发性。
在体育教学中，教师的一言一行都影响着学生。教师在课堂上的讲解要简明扼要，浅显易懂，比喻恰当。相反，教师的讲解条理不清，语言啰唆，就会使学生产生不认真听讲的效应。
示范是体育教学的主要手段，是直观教学的主要方法。准确、轻松、漂亮的示范，一方面能使学生大脑产生正确的表象，有利于正确动作的形成；另一方面能促使学生对新学动作产生浓厚兴趣，对教师产生钦佩心理，从而有利于课堂教学的组织和生动活泼气氛的营造。相反，教师的示范困难，动作不规范，就容易使学生心理上产生压力或厌恶情绪，失去学习的兴趣，不能积极主动的去进行练习，造成死气沉沉的课堂气氛。因此，教师的课堂言行要具有鼓动性和启发性，，要善于激发学生的学习动机，以保证教学质量的提高。例如：某个同学经过努力，终于克服了困难，完成了动作，此时，教师可以带头鼓掌为其祝贺，或者口头给与表扬。这样不仅是给这个学生以鼓励，而且对其他学生也具有感召力，另外，还可以使课堂气氛变得活泼热烈 。
总之，体育课的一切活动都是有组织的，组织的成功与否直接影响课堂学习气氛的好坏，这主要取决于教师的主导作用是否能充分得到发挥。因此，体育教师要有丰富的知识，要有良好的组织才能和观察能力以及准确的语言表达能力。只有这样，才能在体育课上充分发挥主导作用，营造生动活泼的课堂气氛，从而提高教学质量。