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【摘要】快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生对体育运动的兴趣爱好和体育需求着手，发展学生的个性，培养学生自发自主进行体育锻炼的能力及其学生的创新意识，实践能力，促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，养成科学健身的良好习惯。所以，快乐体育是满足学生的主体需要，是发挥教师能动性的需要，是因地制宜发展学校体育的需要。
【关键词】新观念 体育教学 快乐 和谐
如果您现在去问学生特别是小学生：你喜欢上什么课？多数学生会回答您是体育课。或许您会产生疑问：为什么那么多学生喜欢体育课？其实很多科目学生都很喜爱，很想了解，但没有一种科目像体育课那样能吸引学生，这是因为在体育课上学生在锻炼身体的同时既能掌握知识、满足兴趣、享受快乐氛围，又能体验竞争所带来的刺激，这就是体育的魅力，即我们所谓的‘快乐体育’，何为快乐体育呢？快乐体育就是指从情感教学入手，创设符合学生年龄特点的生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情感，唤起学生自主性，对学生进行健全的身体教育、人格教育为目标的一种体育教学思想。它强调情感、兴趣、创造和能力培养，以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达成学生对体育的主动学习、愉快发展；它从生理、心理与社会三维空间来把握体育教学的特性和整体效益。简而言之，快乐体育就是寓教于乐。
新课程标准也要求我们要树立“健康第一、快乐体育、趣味体育”的思想，使学生在轻松、欢快的氛围中，在教师的“导演”下，在师生融洽、合作的气氛中快乐地发展，并能在学习的过程中充分体验运动的乐趣，并使身心得到全面发展。那么，如何使体育课上具有快乐性与趣味性呢？这是我们体育老师上好体育课的关键，也是值得我们研究和深思的问题，因此我个人有以下几点建议与大家一起交流：
1.改变传统的教学模式，树立新的体育教育观念
传统教学片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育；传统教学模式影响了教师的创造性，使课的形式单调、枯燥，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。因此要提高体育教学质量就必须树立新的体育教育观念，改变传统的教学模式，让我们做到“三变”： 一变教学内容：改变以往单调、枯燥的体育教学活动内容为多种多样、寓教于乐的活动内容；二变学生观念：改变学生参加体育锻炼的“要我练”为“我要练”，提高学生参加体育活动的积极性；三变对象辐射面：变少数人参与的体育活动为多数人参与的体育活动，达到乐中健体、启智、培德的教育目的。并在实践中充分利用体育自身优势，转化限制条件，解放思想，拓宽思路、大胆突破，既学习先进的教学方法，也创造适合本校的方法，使每个学生都能心情愉快地去学习去发现、去探索，从而体验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学内容，将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化 。
2.运用多种教学方法、力求快乐教学
教学过程就是通过不同渠道的教学形式要学生自身获得经验，引起自身的认识以及行为变化发展的过程。一切教学过程都必须是以学生自身为主体的、自觉主动地认识与发展的过程。体育教学也不例外，也应该是学生主动的体育学习过程。要使学生快乐地学习就得使课堂中教与学的过程是快乐的过程，我们在这个教与学的过程中就得去挖掘其快乐的潜力。不论教学什么内容，是难学的还是易学的，是学生感兴趣的还是不感兴趣的，我们都要做到教学方法要灵活多样。让学生在兴趣中练，练中产生兴趣；还要做到选用新颖和实用以及具有挑战性的教材相互搭配使用并做到场地、器材要安排有序有吸引力；教师的语言也要生动形象要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套；并要注重体育课的每一个环节，体育课的每一个环节都很重要，我们都要认真地进行设计，力求做到导入新颖，教学方法灵活多样，使每一个学生都在体育课上能在快乐中学习，能在快乐中锻炼身体，使每一节课都让学生感到锻炼身体是一种轻松愉快事情。
3.根据学生的心理、生理特点，做到区别对待，追求学生个性的和谐发展
一节体育课，教学方法固然重要，然而，如果教学内容选择的不好的话，同样也得不到良好的效果。所以，我们在合理的安排教学内容的前提下，还要针对学生的兴趣、爱好和时下的流行趋向相对的调整上课的内容。快乐体育在增强学生体质的基础上，尊重学生的个性，根据学生的心理、生理特点，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，做到区别对待，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使每一个学生的个性都得到和谐发展，以促进学生个性的和谐发展为快乐体育思想的根本精神所在。
4.凝聚融洽的课堂人际关系，建立和谐的师生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动，存在着双向信息交流。而课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级对下级教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间应洋溢着和谐、友爱的气氛，师生关系应民主、融洽，在教学中师生都应以舒畅、愉快的心理投入教和学中，为形成积极乐观的体育教学心理气氛打下良好的前题条件，教师要以充沛的情感，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中师生之情，用“乐教”影响学生“乐学”，因此在教和学中教师应变“指挥者”为“引导者”，教师应该真正参与到学生中去，成为他们中的一员，参与他们的活动，参与他们的游戏，做到实实在在与生同乐。
总之，体育教学活动本身应是快乐的、有吸引力的，伴随着学校体育教育改革的开始，以及“健康第一”指导思想的的确立，在我国也出现了“快乐体育”的思潮。作为一种新兴的教育思想，作为体育教师应从整体上树立科学全面的“快乐体育”教育观，为进一步推广“快乐体育”教育开拓新思路，开辟新途径，让学生在运动中享受体育带来快乐的同时，并要在快乐体育中为学生“终生体育”打下良好的基础。
参考文献
[1] 小学快乐体育教学活动的研究与实践[EB/OL] 北仑教科网 HTTP：//WWW.bedu.net.c/show.asp？Nid=41712 2006-4-12.
[2] 对快乐体育教学思想的认识[EB/OL] 豆丁网HTTP//WWW.doc in.com/p-21044888.HTML.
【关键词】新观念 体育教学 快乐 和谐
如果您现在去问学生特别是小学生：你喜欢上什么课？多数学生会回答您是体育课。或许您会产生疑问：为什么那么多学生喜欢体育课？其实很多科目学生都很喜爱，很想了解，但没有一种科目像体育课那样能吸引学生，这是因为在体育课上学生在锻炼身体的同时既能掌握知识、满足兴趣、享受快乐氛围，又能体验竞争所带来的刺激，这就是体育的魅力，即我们所谓的‘快乐体育’，何为快乐体育呢？快乐体育就是指从情感教学入手，创设符合学生年龄特点的生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情感，唤起学生自主性，对学生进行健全的身体教育、人格教育为目标的一种体育教学思想。它强调情感、兴趣、创造和能力培养，以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达成学生对体育的主动学习、愉快发展；它从生理、心理与社会三维空间来把握体育教学的特性和整体效益。简而言之，快乐体育就是寓教于乐。
新课程标准也要求我们要树立“健康第一、快乐体育、趣味体育”的思想，使学生在轻松、欢快的氛围中，在教师的“导演”下，在师生融洽、合作的气氛中快乐地发展，并能在学习的过程中充分体验运动的乐趣，并使身心得到全面发展。那么，如何使体育课上具有快乐性与趣味性呢？这是我们体育老师上好体育课的关键，也是值得我们研究和深思的问题，因此我个人有以下几点建议与大家一起交流：
1.改变传统的教学模式，树立新的体育教育观念
传统教学片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育；传统教学模式影响了教师的创造性，使课的形式单调、枯燥，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。因此要提高体育教学质量就必须树立新的体育教育观念，改变传统的教学模式，让我们做到“三变”： 一变教学内容：改变以往单调、枯燥的体育教学活动内容为多种多样、寓教于乐的活动内容；二变学生观念：改变学生参加体育锻炼的“要我练”为“我要练”，提高学生参加体育活动的积极性；三变对象辐射面：变少数人参与的体育活动为多数人参与的体育活动，达到乐中健体、启智、培德的教育目的。并在实践中充分利用体育自身优势，转化限制条件，解放思想，拓宽思路、大胆突破，既学习先进的教学方法，也创造适合本校的方法，使每个学生都能心情愉快地去学习去发现、去探索，从而体验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学内容，将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化 。
2.运用多种教学方法、力求快乐教学
教学过程就是通过不同渠道的教学形式要学生自身获得经验，引起自身的认识以及行为变化发展的过程。一切教学过程都必须是以学生自身为主体的、自觉主动地认识与发展的过程。体育教学也不例外，也应该是学生主动的体育学习过程。要使学生快乐地学习就得使课堂中教与学的过程是快乐的过程，我们在这个教与学的过程中就得去挖掘其快乐的潜力。不论教学什么内容，是难学的还是易学的，是学生感兴趣的还是不感兴趣的，我们都要做到教学方法要灵活多样。让学生在兴趣中练，练中产生兴趣；还要做到选用新颖和实用以及具有挑战性的教材相互搭配使用并做到场地、器材要安排有序有吸引力；教师的语言也要生动形象要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套；并要注重体育课的每一个环节，体育课的每一个环节都很重要，我们都要认真地进行设计，力求做到导入新颖，教学方法灵活多样，使每一个学生都在体育课上能在快乐中学习，能在快乐中锻炼身体，使每一节课都让学生感到锻炼身体是一种轻松愉快事情。
3.根据学生的心理、生理特点，做到区别对待，追求学生个性的和谐发展
一节体育课，教学方法固然重要，然而，如果教学内容选择的不好的话，同样也得不到良好的效果。所以，我们在合理的安排教学内容的前提下，还要针对学生的兴趣、爱好和时下的流行趋向相对的调整上课的内容。快乐体育在增强学生体质的基础上，尊重学生的个性，根据学生的心理、生理特点，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，做到区别对待，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使每一个学生的个性都得到和谐发展，以促进学生个性的和谐发展为快乐体育思想的根本精神所在。
4.凝聚融洽的课堂人际关系，建立和谐的师生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动，存在着双向信息交流。而课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级对下级教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间应洋溢着和谐、友爱的气氛，师生关系应民主、融洽，在教学中师生都应以舒畅、愉快的心理投入教和学中，为形成积极乐观的体育教学心理气氛打下良好的前题条件，教师要以充沛的情感，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中师生之情，用“乐教”影响学生“乐学”，因此在教和学中教师应变“指挥者”为“引导者”，教师应该真正参与到学生中去，成为他们中的一员，参与他们的活动，参与他们的游戏，做到实实在在与生同乐。
总之，体育教学活动本身应是快乐的、有吸引力的，伴随着学校体育教育改革的开始，以及“健康第一”指导思想的的确立，在我国也出现了“快乐体育”的思潮。作为一种新兴的教育思想，作为体育教师应从整体上树立科学全面的“快乐体育”教育观，为进一步推广“快乐体育”教育开拓新思路，开辟新途径，让学生在运动中享受体育带来快乐的同时，并要在快乐体育中为学生“终生体育”打下良好的基础。
参考文献
[1] 小学快乐体育教学活动的研究与实践[EB/OL] 北仑教科网 HTTP：//WWW.bedu.net.c/show.asp？Nid=41712 2006-4-12.
[2] 对快乐体育教学思想的认识[EB/OL] 豆丁网HTTP//WWW.doc in.com/p-21044888.HTML.