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【摘要】现代教育技术在美术教学中的整合，使美术课堂教学充分发挥了网络及各种多媒体资源的优势，提高了美术课堂教学的效率，促进了教学优化，体现了美术新课程标准的教学理念。本文结合自己美术教学的实践，探讨了美术课堂教学与现代教育技术的整合的经验、体会。
【关键词】美术教学 现代教育技术 整合
随着教育手段的不断更新，多媒体计算机技术作为一种新的教学辅助手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，它能够创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具。教学素材逼真地呈现在学生面前，不仅使课堂上充满了情趣而且学生心理也得到了很大的满足，审美能力力得到升华，同时课堂教学效率大为提高，真正实现了有效教学、高效课堂的深入展开。而美术作为视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就是说必须要强化直观教学。传统的教学方法常常会使美术教学显得枯燥乏味，如果将现代化的教学手段引入美术课堂教学，融形、光、色、声为一体，刺激学生学习兴趣，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，有意地培养他们自由地去观察、认识、表现周围的生活事物和内心的情感世界。
1.善用多媒体，引导学生艺术观察，培养其审美力
随着改革的不断深入，美育对培养全面发展的素质人才作用越来越重要，它可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵、陶冶情操、启迪智慧、培养美感，促进学生的全面发展。在过去的美术欣赏课中，由于教学资源的匮乏，使学生在认识和审美层次上不能深入。如今，多媒体的运用为美术欣赏课开辟了新的天地，如：我在上《青铜器》一课时，其教学目的是让学生了解我国古代工艺美术的主要内容、艺术特色，以及青铜器在我国历史上的地位，从而提高学生的审美力、了解历史文化、增强民族自豪感。同学们通过动态的视觉影片，直观的图片、画面、文字、语言的介绍，既准确又全面地了解了青铜艺术，这不能说不是多媒体给我们带来的优越性。在软陶设计制作课中，因为软陶体积小，在我做示范的时候，坐在后面的学生很难看清楚，孩子们又急于想知道怎么做，所以难免会你一句我一句地问，这样使教师的讲解难免增加难度，我们利用了投影仪，让老师的示范通过大屏幕直接展示在黑板的显示屏上，此时孩子们都看的清清楚楚，都会屏住呼吸，耳朵认真听、眼睛认真看、小手认真捏。最后一个个活灵活现的软陶小作品呈现在我们眼前。这种直观的、形象的多媒体教学为我们的美术课堂教学起到了推波助澜的作用，为学生的观察力和审美力的提高起到了促进作用。
2.巧用多媒体，启发学生艺术表现，培养其想象力
运用现代化教育技术可以拓宽思维空间，诱发想象能力。建构主义认为，现实是客观存在的，但对客观现实的理想和赋予的意义却是由每个人自己决定的。为此教师应在课堂教学过程中使学生学会学习，学会发展。针对学生的认知特点，可以合理的运用与内容相适应的电教媒体，在此基础上创造完美的外部环境，对学生思维进行训练无疑是最理想的教学模式。例如：在《我为校园添绿色》一课校服设计中，起先学生脑中并不能很快归纳出设计校服要注意的几点要求，我们可以通过多媒体课件给学生放映一段影片，展现社会各阶层不同年龄、不同职业、不同环境的服装，让学生找到适合自己身份的设计类型，另外在展示各类学生校服时，就其服装的款式、颜色、以及衣领、衣袖等一些细节都进行了一一的讲解，于是在接下来的设计中五花八门、各式各样的校服尽现在眼前，真是一场别开生面的时装展销会。孩子们在头脑中对校服有了更深的认识和基本的了解。多媒体教学直接拓宽了他们的视野，很好地促进了他们的想象力和思维空间。
3.活用多媒体，激发学生艺术创作，培养其思维能力
教育家伊顿说过：“教育是勇敢者的探索……尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造”。多媒体教学与美术教学的整合更大程度地帮助学生在艺术创作中增加了灵感与智慧。在我上的一年级艺术课《小土粒》中，通过电脑播放沙尘暴天气，风暴压境、临境、过境前后环境的不同对比，让学生亲眼感受自然灾害给人们带来的伤害，加上孩子们自己的亲身体验，让他们真正认识到保护环境的重要性。反之，对于那些沙尘暴中的小土粒与小沙粒，其实它们也不愿意离开沙妈妈的怀抱。在狂风大作的过程中，小沙粒个个表情不一，面对这样的境况，我让孩子们画画小土粒的表情，孩子们争先恐后地表现着自己的创作。于是，愤怒的、狞狰的、悲伤的、忧郁的各种表情跃然纸上，其中一个孩子画的小土粒没有任何表情，当我问他为什么这样的时候，他说：“小土粒睡着了。”很恬静、很稚嫩的想法，其实每一种表情恰恰折射的是孩子们自己内心的一种情绪，这为他们准确地创作提供了最实用、最有力、最直接的依据。在四年级艺术教材《三个和尚》一课中，我采用了先看、再思、后画的教学模式。俗话说“磨刀不误砍柴工”，18分钟的视频动画片《三个和尚》，展现在孩子们面前的是鲜明的人物个性、发人深思的生活哲理，让学生明白了“集体生活中需要关爱和互助”。通过观看影片，孩子们欣赏了三个和尚不同的造型特点，在创作中可以运用人物的高矮、胖瘦，对人物埋怨的、烦闷的、不解的神态模仿及夸张的手法进行大胆创作，同时结合现实生活思考三个和尚的故事，并用连环画的形式表现故事情节，于是给了孩子们一个自由的创作空间。孩子们的想象力是无穷的，就是看我们的老师如何运用及时的、合理的手段来引导，恰当地运用多媒体激发孩子们的创作热情是至关重要的，也是必不可少的。
多媒体是课堂教学的辅助工具，我们美术教师应对课堂、对美术新课程标准有更深刻、更全面、更透彻的掌握，掌握好信息技术与课堂教学整合的关系与度，我们还要适应时代发展、更新观念、解放思想、学习并提高自己的业务水平，调动学生的积极性，用现代化教育技术为学生创作一个自主的学习空间，使他们愉快地思考、主动地探究，真正成为祖国的栋梁之才。
【关键词】美术教学 现代教育技术 整合
随着教育手段的不断更新，多媒体计算机技术作为一种新的教学辅助手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，它能够创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具。教学素材逼真地呈现在学生面前，不仅使课堂上充满了情趣而且学生心理也得到了很大的满足，审美能力力得到升华，同时课堂教学效率大为提高，真正实现了有效教学、高效课堂的深入展开。而美术作为视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就是说必须要强化直观教学。传统的教学方法常常会使美术教学显得枯燥乏味，如果将现代化的教学手段引入美术课堂教学，融形、光、色、声为一体，刺激学生学习兴趣，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，有意地培养他们自由地去观察、认识、表现周围的生活事物和内心的情感世界。
1.善用多媒体，引导学生艺术观察，培养其审美力
随着改革的不断深入，美育对培养全面发展的素质人才作用越来越重要，它可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵、陶冶情操、启迪智慧、培养美感，促进学生的全面发展。在过去的美术欣赏课中，由于教学资源的匮乏，使学生在认识和审美层次上不能深入。如今，多媒体的运用为美术欣赏课开辟了新的天地，如：我在上《青铜器》一课时，其教学目的是让学生了解我国古代工艺美术的主要内容、艺术特色，以及青铜器在我国历史上的地位，从而提高学生的审美力、了解历史文化、增强民族自豪感。同学们通过动态的视觉影片，直观的图片、画面、文字、语言的介绍，既准确又全面地了解了青铜艺术，这不能说不是多媒体给我们带来的优越性。在软陶设计制作课中，因为软陶体积小，在我做示范的时候，坐在后面的学生很难看清楚，孩子们又急于想知道怎么做，所以难免会你一句我一句地问，这样使教师的讲解难免增加难度，我们利用了投影仪，让老师的示范通过大屏幕直接展示在黑板的显示屏上，此时孩子们都看的清清楚楚，都会屏住呼吸，耳朵认真听、眼睛认真看、小手认真捏。最后一个个活灵活现的软陶小作品呈现在我们眼前。这种直观的、形象的多媒体教学为我们的美术课堂教学起到了推波助澜的作用，为学生的观察力和审美力的提高起到了促进作用。
2.巧用多媒体，启发学生艺术表现，培养其想象力
运用现代化教育技术可以拓宽思维空间，诱发想象能力。建构主义认为，现实是客观存在的，但对客观现实的理想和赋予的意义却是由每个人自己决定的。为此教师应在课堂教学过程中使学生学会学习，学会发展。针对学生的认知特点，可以合理的运用与内容相适应的电教媒体，在此基础上创造完美的外部环境，对学生思维进行训练无疑是最理想的教学模式。例如：在《我为校园添绿色》一课校服设计中，起先学生脑中并不能很快归纳出设计校服要注意的几点要求，我们可以通过多媒体课件给学生放映一段影片，展现社会各阶层不同年龄、不同职业、不同环境的服装，让学生找到适合自己身份的设计类型，另外在展示各类学生校服时，就其服装的款式、颜色、以及衣领、衣袖等一些细节都进行了一一的讲解，于是在接下来的设计中五花八门、各式各样的校服尽现在眼前，真是一场别开生面的时装展销会。孩子们在头脑中对校服有了更深的认识和基本的了解。多媒体教学直接拓宽了他们的视野，很好地促进了他们的想象力和思维空间。
3.活用多媒体，激发学生艺术创作，培养其思维能力
教育家伊顿说过：“教育是勇敢者的探索……尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造”。多媒体教学与美术教学的整合更大程度地帮助学生在艺术创作中增加了灵感与智慧。在我上的一年级艺术课《小土粒》中，通过电脑播放沙尘暴天气，风暴压境、临境、过境前后环境的不同对比，让学生亲眼感受自然灾害给人们带来的伤害，加上孩子们自己的亲身体验，让他们真正认识到保护环境的重要性。反之，对于那些沙尘暴中的小土粒与小沙粒，其实它们也不愿意离开沙妈妈的怀抱。在狂风大作的过程中，小沙粒个个表情不一，面对这样的境况，我让孩子们画画小土粒的表情，孩子们争先恐后地表现着自己的创作。于是，愤怒的、狞狰的、悲伤的、忧郁的各种表情跃然纸上，其中一个孩子画的小土粒没有任何表情，当我问他为什么这样的时候，他说：“小土粒睡着了。”很恬静、很稚嫩的想法，其实每一种表情恰恰折射的是孩子们自己内心的一种情绪，这为他们准确地创作提供了最实用、最有力、最直接的依据。在四年级艺术教材《三个和尚》一课中，我采用了先看、再思、后画的教学模式。俗话说“磨刀不误砍柴工”，18分钟的视频动画片《三个和尚》，展现在孩子们面前的是鲜明的人物个性、发人深思的生活哲理，让学生明白了“集体生活中需要关爱和互助”。通过观看影片，孩子们欣赏了三个和尚不同的造型特点，在创作中可以运用人物的高矮、胖瘦，对人物埋怨的、烦闷的、不解的神态模仿及夸张的手法进行大胆创作，同时结合现实生活思考三个和尚的故事，并用连环画的形式表现故事情节，于是给了孩子们一个自由的创作空间。孩子们的想象力是无穷的，就是看我们的老师如何运用及时的、合理的手段来引导，恰当地运用多媒体激发孩子们的创作热情是至关重要的，也是必不可少的。
多媒体是课堂教学的辅助工具，我们美术教师应对课堂、对美术新课程标准有更深刻、更全面、更透彻的掌握，掌握好信息技术与课堂教学整合的关系与度，我们还要适应时代发展、更新观念、解放思想、学习并提高自己的业务水平，调动学生的积极性，用现代化教育技术为学生创作一个自主的学习空间，使他们愉快地思考、主动地探究，真正成为祖国的栋梁之才。