论文部分内容阅读
【内容摘要】随着素质教育理念的不断革新，在教育中越来越强调学生的德智体美劳全面发展。在以往的高中美术教学中，形式单一、内容单调的课堂已经难以真正提高学生的美术鉴赏能力。在本文中，笔者首先论述了高中美术教育多样化发展的优势；然和结合笔者的教学经验，提出了高中美术多元化教学的实施策略，以供参考。
【关键词】高中美术 多样化发展 审美能力 实施策略
引言
美术作为一门艺术类学科，在教学的过程中不仅需要让学生掌握基础知识，同时也要提高他们的审美情趣。在传统的高中美术教学中，教师往往按照教学大纲进行照本宣科，而学科的最终考核也通过期末作品来进行评价。这样一来就使学生学习参与度较低，不合理的评价机制也难以起到监督和激励的作用。由此可见，在现阶段的高中美术教学中，必须以更多样化的形式和内容来改善课堂质量，促进素质教育的全面深化。
一、美术教育多样化的优势
1.满足学生的个性发展
由于受到应试教育大背景的影响，美术课程不涉及高考选拔，同学们的学习状态全凭个人喜好。部分学生艺术嗅觉较为敏感，对美术有着比较浓厚的兴趣；同时也有部分学生偏重理性思维，对美术学科缺乏好感。在学习过程中教师如果实行“一刀切”的教学方法，则会造成学生素质参差不齐的问题，给此后的教学工作造成困扰。多样化的教学模式则有效的解决了这一问题，根据学生的兴趣以及学科水平进行针对性的教学。让每一位学生在学习的过程中都能获得成功的体验，极大的促进了学生的学习兴趣。教师可以根据学生的独特爱好，以雕塑、绘画、设计等内容进行展开，真正实现分层次的教学。
2.提高学生的审美能力
人类对于美有着永恒的追求，高中学生虽然在繁重的课业负担下对美术课程不够重视；但是只要美术教师利用合理的教学手段进行引导，也能够提高学生的审美能力。在传统的美术教学中，教师过分依赖于教材内容，这就极大的限制了教学资源。同时以往观察--临摹的教学模式下，学生对于作品内涵的理解也不够深刻，没能对学生的三观形成发挥帮助。在多样化的教学模式下，美术教师可以打破课本的局限，以更加丰富的优秀作品来开阔学生的视野。通过对大量艺术作品的鉴赏，学生对于“真善美”与“假恶丑”有了充分地认识，从而提高了他们的审美能力。
3.促进学生的自主学习
正所谓兴趣是最好的老师，只要激发学生的学习兴趣，让他们自发的参与到美术学习过程中，才能促进教学的长效发展。在传统美术课堂中，教师往往采用“注入式”的教学方法将知识强行灌输给学生。在这种环境下学生一味地被动接收，不仅对知识的记忆不牢固同时也没有产生情感共鸣，完全违背了美术课程的教育初衷。多样化的教学模式就是要给学生提供更加自由的学习氛围，充分尊重他们在学习活动中的主体地位，促使他们进行自主学习和个人探索。学生掌握更多的主动权之后，在教师适当的点拨下就会独立思考、積极实践，最终生发出自己特点的见解。
二、高中美术多元化教学策略
1.多元化的教学形式
以往受到教学条件和资源的限制，美术学习往往停留在对教材作品的解读与临摹上。偶尔进行户外的写生也会对教学秩序造成破坏，同时还顾虑到学生外出的安全问题得不到全面的开展。随着当代信息技术的不断普及，多媒体设备逐渐在教学中得到了广泛的应用。教师就应该与时俱进，利用现代化电教手段来丰富课堂的形式，给同学们带来更加生动有趣的课堂体验。笔者在进行《开国大典》这件作品的赏析教学时，就利用多媒体设备进行投影。这幅作品是利用西方优化的形式进行创作的，笔者在教学中就根据人物远近的透视关系进行了着重讲解。通过视频流媒体的播放，学生对该作品有了充分地认识，也给笔者的教学带来了极大的便利。
2.多元化的教学内容
前文也曾提到过，美术课程在高中教育中学时占比较少，且部分教师为了赶教学进度更加弱化了教学质量。因此，为了提高高中的审美能力，就必须在保证教学质量的前提下，不断的丰富教学内容。笔者深知，教材内的作品选取比较典型，但难以满足同学们的求知欲望。于是就大胆的采用了“微课”教学模式，以有限的课堂时间带给学生翔实的内容。比如在进行《现代山水画》这一章节的教学过程中，笔者就事先在网上下载了多幅作品整理成一个专题。在当天讲课的过程中以《无限江山入画图》、《鲁迅故乡绍兴城》、《麦森教堂》等一系列画作进行讲解，学生了解到了中西方美术文化碰撞的创新，认识到了具有鲜明时代特色的山水画艺术。在大量作品的熏陶下，学生的审美能力得到了有效的提高，同时也积累了大量的创作素材。
3.多样化的评价机制
在高中美术教学过程中，教师还应该利用多样化评价机制来激励学生。以往在进行美术学科的考核时，通常只依靠期末作品的呈现效果来进行量化。这样一来就让许多同学存在“临时抱佛脚”的现象，平时出勤与听讲不认真，最终通过突击赶工的方式也获得了不错的成绩。为了改善这一现状，笔者就通过丰富评价主体与要素的方式进行了革新。将课堂平时的表现与发言积极性进行量化考核，结合平时成绩与期末成绩来进行综合评定。同时还需要多学生展开跟踪下的观察，根据他们的成绩浮动来及时调整教学方法。
【参考文献】
[1] 孙志宣，万飞琴.美术鉴赏多样化教学的方法[J].合肥师范学院艺术传媒学院学报，2015（5）：68-69.
[2] 陈刚.浅谈高中美术多元化教学[J].职业技术，2014（12）：53.
[3] 高巍.高中美术多元化策略[J].边疆经济与文化，2016（4）.
（作者单位：江西科技学院附属中学）
【关键词】高中美术 多样化发展 审美能力 实施策略
引言
美术作为一门艺术类学科，在教学的过程中不仅需要让学生掌握基础知识，同时也要提高他们的审美情趣。在传统的高中美术教学中，教师往往按照教学大纲进行照本宣科，而学科的最终考核也通过期末作品来进行评价。这样一来就使学生学习参与度较低，不合理的评价机制也难以起到监督和激励的作用。由此可见，在现阶段的高中美术教学中，必须以更多样化的形式和内容来改善课堂质量，促进素质教育的全面深化。
一、美术教育多样化的优势
1.满足学生的个性发展
由于受到应试教育大背景的影响，美术课程不涉及高考选拔，同学们的学习状态全凭个人喜好。部分学生艺术嗅觉较为敏感，对美术有着比较浓厚的兴趣；同时也有部分学生偏重理性思维，对美术学科缺乏好感。在学习过程中教师如果实行“一刀切”的教学方法，则会造成学生素质参差不齐的问题，给此后的教学工作造成困扰。多样化的教学模式则有效的解决了这一问题，根据学生的兴趣以及学科水平进行针对性的教学。让每一位学生在学习的过程中都能获得成功的体验，极大的促进了学生的学习兴趣。教师可以根据学生的独特爱好，以雕塑、绘画、设计等内容进行展开，真正实现分层次的教学。
2.提高学生的审美能力
人类对于美有着永恒的追求，高中学生虽然在繁重的课业负担下对美术课程不够重视；但是只要美术教师利用合理的教学手段进行引导，也能够提高学生的审美能力。在传统的美术教学中，教师过分依赖于教材内容，这就极大的限制了教学资源。同时以往观察--临摹的教学模式下，学生对于作品内涵的理解也不够深刻，没能对学生的三观形成发挥帮助。在多样化的教学模式下，美术教师可以打破课本的局限，以更加丰富的优秀作品来开阔学生的视野。通过对大量艺术作品的鉴赏，学生对于“真善美”与“假恶丑”有了充分地认识，从而提高了他们的审美能力。
3.促进学生的自主学习
正所谓兴趣是最好的老师，只要激发学生的学习兴趣，让他们自发的参与到美术学习过程中，才能促进教学的长效发展。在传统美术课堂中，教师往往采用“注入式”的教学方法将知识强行灌输给学生。在这种环境下学生一味地被动接收，不仅对知识的记忆不牢固同时也没有产生情感共鸣，完全违背了美术课程的教育初衷。多样化的教学模式就是要给学生提供更加自由的学习氛围，充分尊重他们在学习活动中的主体地位，促使他们进行自主学习和个人探索。学生掌握更多的主动权之后，在教师适当的点拨下就会独立思考、積极实践，最终生发出自己特点的见解。
二、高中美术多元化教学策略
1.多元化的教学形式
以往受到教学条件和资源的限制，美术学习往往停留在对教材作品的解读与临摹上。偶尔进行户外的写生也会对教学秩序造成破坏，同时还顾虑到学生外出的安全问题得不到全面的开展。随着当代信息技术的不断普及，多媒体设备逐渐在教学中得到了广泛的应用。教师就应该与时俱进，利用现代化电教手段来丰富课堂的形式，给同学们带来更加生动有趣的课堂体验。笔者在进行《开国大典》这件作品的赏析教学时，就利用多媒体设备进行投影。这幅作品是利用西方优化的形式进行创作的，笔者在教学中就根据人物远近的透视关系进行了着重讲解。通过视频流媒体的播放，学生对该作品有了充分地认识，也给笔者的教学带来了极大的便利。
2.多元化的教学内容
前文也曾提到过，美术课程在高中教育中学时占比较少，且部分教师为了赶教学进度更加弱化了教学质量。因此，为了提高高中的审美能力，就必须在保证教学质量的前提下，不断的丰富教学内容。笔者深知，教材内的作品选取比较典型，但难以满足同学们的求知欲望。于是就大胆的采用了“微课”教学模式，以有限的课堂时间带给学生翔实的内容。比如在进行《现代山水画》这一章节的教学过程中，笔者就事先在网上下载了多幅作品整理成一个专题。在当天讲课的过程中以《无限江山入画图》、《鲁迅故乡绍兴城》、《麦森教堂》等一系列画作进行讲解，学生了解到了中西方美术文化碰撞的创新，认识到了具有鲜明时代特色的山水画艺术。在大量作品的熏陶下，学生的审美能力得到了有效的提高，同时也积累了大量的创作素材。
3.多样化的评价机制
在高中美术教学过程中，教师还应该利用多样化评价机制来激励学生。以往在进行美术学科的考核时，通常只依靠期末作品的呈现效果来进行量化。这样一来就让许多同学存在“临时抱佛脚”的现象，平时出勤与听讲不认真，最终通过突击赶工的方式也获得了不错的成绩。为了改善这一现状，笔者就通过丰富评价主体与要素的方式进行了革新。将课堂平时的表现与发言积极性进行量化考核，结合平时成绩与期末成绩来进行综合评定。同时还需要多学生展开跟踪下的观察，根据他们的成绩浮动来及时调整教学方法。
【参考文献】
[1] 孙志宣，万飞琴.美术鉴赏多样化教学的方法[J].合肥师范学院艺术传媒学院学报，2015（5）：68-69.
[2] 陈刚.浅谈高中美术多元化教学[J].职业技术，2014（12）：53.
[3] 高巍.高中美术多元化策略[J].边疆经济与文化，2016（4）.
（作者单位：江西科技学院附属中学）