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【内容摘要】本文对小学体育课堂上采用游戏教学法的作用价值进行了阐述，对游戏式教学实践中存在的问题进行了分析，在这个基础上结合教学实践对小学体育游戏式教学的具体实施操作进行了研究，希望能为提升小学体育教学的效率，落实“有质量”的教学目标提供有益的参考。
【关键词】小学 体育 游戏 教学
小学体育教学不仅是要锻炼学生体质，而且还要培养学生体育素养，培养其终身锻炼的意识。仅仅通过体育课堂上的体育活动显然是不能达到这样的教育目标的。根据小学生喜欢游戏的特征，体育教师将游戏引入课堂，既能强健学生体质，还能培养其体育意识及精神品质。
一、体育游戏的教学作用
小学体育课堂上应用游戏有以下几个方面的作用。
一是能培养学生的体育意识，激发其自觉锻炼的理念。小学生特别喜欢游戏，游戏也是他们学习的一种形式和渠道。体育游戏比之其他学科的游戏更具有趣味性、灵活性和竞争性——这些，都与小学生的兴趣取向和习得特征是相符的。
二是能提升小学生的学习效率。游戏能迅速将学生带入学习状态，而且因学习形态的生动有趣，能降低学生对体育锻炼的枯燥感和疲劳感——使他们在不知不觉的快乐活动中，掌握体育技能，提升体能。
三游戏能有效培养学生的创造思维和思想品质。体育游戏大多具有竞争性，而在竞争过程中学生不仅拼的是体能，还需要动脑子想办法，用一些技巧和策略去赢得胜利，从而提升创造思维能力。此外，体育游戏通常会以团队形式组织，这样，在游戏过程中，学生就会注重团队荣誉，从而发展其团结协作品质。
当然，体育能培养学生的意志品质，如勇敢、坚强、公平等理念，在体育游戏中同样能得到发展和提升。
二、体育游戏的一些问题
在组织体育游戏时，有些体育教师对游戏的使用缺乏研究，在实践中出现了一些问题，影响了体育游戏效用发挥。
一是重学而轻玩。教师过于关注教学目标的达成，忽视了小学生的游戏情结，在组织游戏时，特别注重体能、技巧的教学，而“游戏”性偏低，甚至有些所谓的游戏根本就不具游戏属性。这样，学生学习情感上就受到了影响，积极性较低。
二是重玩而轻学。有些教师恰恰相反，过于强调学生体育活动的兴趣度，强调“快乐体育”，放开了让学生玩，不管教学进度和目标，只要学生开心就好。结果，学生一节课下来，汗也没出几滴，技术也没学会。
三是游戏偏离目标。教师在课堂上安排的游戏与教学内容、目标没有联系，只是为了游戏而游戏——比如要锻炼学生的短跑能力，教师采用了“丢手绢”这个游戏，游戏中虽然有奔跑的内容，但大多数学生是坐在地上拍手——一节课下来，可能都轮不到跑一次，对身体锻炼完全没有作用。
四是游戏单调缺乏创新。教师设计了一个游戏，就开始“吃老本”。比如运球接力跑，一个游戏从一年级到小学毕业，学生们早就玩烦了，教师还乐此不疲。锻炼的方向过于单一，学生的兴趣也完全消失，教学效果是可想而知的。
三、如何组织实施体育游戏
下面，基于以上分析并结合实践探讨如何组织和实施小学体育游戏教学。
一是游戏要有明确的目标指向。小学体育有课程标准、有目标，不能把体育课办成游戏课，一切体育游戏的设置都应指向教学目标、服务于教学。比如教学生学习立定跳，那么这个游戏的动作细节就一定能够“教”和锻炼学生的跳，而不是其他——而且也要区别于跳高和助跑跳远。所以，教师采用“蛙跳往返接力赛”或“小青蛙抓虫子”、“背手深蹲前进”这样的游戏，既有游戏的趣味性，又能同时训练学生立定跳的技能。
二是游戏要与教学对象相对应。小学生年龄跨度大，身体成长变化快，每个学段的学生对体育的兴趣、对游戏的兴趣，以及教育目标都不一致。所以，教师应根据学生具体学情来设计和实施游戏教学。比如，同样是“接力跑”游戏，由于低学段的学生还没有掌握弯道跑技术，就应选择直线往返跑的形式，以免他们在弯道中受伤。而到了高学段，学生的弯道跑已经是学习内容，就应该让他们进行绕圈式的接力，在游戏的同时培养他们弯道技术。
三是注意把握有效和有趣的平衡。体育游戏组织起来不太难，但要达到教学目标就不容易。把握不好“度”，不是完不成任务，就是变得无趣。所以，教师把握好游戏的趣味性和教学的有效性是特别需要关注的。一方面教师应注意游戏的形式多样性，常换常新，保持学生兴趣度，另一方面游戏的内涵万变不离其宗，从根本上保持体育的本质属性。比如“抛接球”这个游戏，其目标是训练学生抛接技术，如果单一的两人抛来接去，就没有趣味，教师可以增加一些附加动作，比如投篮、转圈，增加一些比赛因素，比如小组赛。但在游戏中，教师应要求学生使用规范的抛接动作，而不能想怎么扔就怎么扔——如果学生没按规范动作做，就扣除一分——以这样的方法来保证学与玩的平衡。
總之，游戏式教学可以说是小学体育教学必备的教学方法，甚至可以说是主要的教学形态——这种教学方式既能满足教学需求，又能适应学生趣味取向。但在具体的实践操作中，教师需要认真设计、合理掌控，不能为玩而玩，也不能因玩废学。
【参考文献】
[1] 宋绍辉. 浅谈小学体育游戏教学与素质教育[J]. 当代体育科技，2013，3（22）.
[2] 杨华江. 浅议游戏教学在小学体育教学中的运用[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017（5）.
（作者单位：吉林省长春市农安县杨树林乡中心小学）
【关键词】小学 体育 游戏 教学
小学体育教学不仅是要锻炼学生体质，而且还要培养学生体育素养，培养其终身锻炼的意识。仅仅通过体育课堂上的体育活动显然是不能达到这样的教育目标的。根据小学生喜欢游戏的特征，体育教师将游戏引入课堂，既能强健学生体质，还能培养其体育意识及精神品质。
一、体育游戏的教学作用
小学体育课堂上应用游戏有以下几个方面的作用。
一是能培养学生的体育意识，激发其自觉锻炼的理念。小学生特别喜欢游戏，游戏也是他们学习的一种形式和渠道。体育游戏比之其他学科的游戏更具有趣味性、灵活性和竞争性——这些，都与小学生的兴趣取向和习得特征是相符的。
二是能提升小学生的学习效率。游戏能迅速将学生带入学习状态，而且因学习形态的生动有趣，能降低学生对体育锻炼的枯燥感和疲劳感——使他们在不知不觉的快乐活动中，掌握体育技能，提升体能。
三游戏能有效培养学生的创造思维和思想品质。体育游戏大多具有竞争性，而在竞争过程中学生不仅拼的是体能，还需要动脑子想办法，用一些技巧和策略去赢得胜利，从而提升创造思维能力。此外，体育游戏通常会以团队形式组织，这样，在游戏过程中，学生就会注重团队荣誉，从而发展其团结协作品质。
当然，体育能培养学生的意志品质，如勇敢、坚强、公平等理念，在体育游戏中同样能得到发展和提升。
二、体育游戏的一些问题
在组织体育游戏时，有些体育教师对游戏的使用缺乏研究，在实践中出现了一些问题，影响了体育游戏效用发挥。
一是重学而轻玩。教师过于关注教学目标的达成，忽视了小学生的游戏情结，在组织游戏时，特别注重体能、技巧的教学，而“游戏”性偏低，甚至有些所谓的游戏根本就不具游戏属性。这样，学生学习情感上就受到了影响，积极性较低。
二是重玩而轻学。有些教师恰恰相反，过于强调学生体育活动的兴趣度，强调“快乐体育”，放开了让学生玩，不管教学进度和目标，只要学生开心就好。结果，学生一节课下来，汗也没出几滴，技术也没学会。
三是游戏偏离目标。教师在课堂上安排的游戏与教学内容、目标没有联系，只是为了游戏而游戏——比如要锻炼学生的短跑能力，教师采用了“丢手绢”这个游戏，游戏中虽然有奔跑的内容，但大多数学生是坐在地上拍手——一节课下来，可能都轮不到跑一次，对身体锻炼完全没有作用。
四是游戏单调缺乏创新。教师设计了一个游戏，就开始“吃老本”。比如运球接力跑，一个游戏从一年级到小学毕业，学生们早就玩烦了，教师还乐此不疲。锻炼的方向过于单一，学生的兴趣也完全消失，教学效果是可想而知的。
三、如何组织实施体育游戏
下面，基于以上分析并结合实践探讨如何组织和实施小学体育游戏教学。
一是游戏要有明确的目标指向。小学体育有课程标准、有目标，不能把体育课办成游戏课，一切体育游戏的设置都应指向教学目标、服务于教学。比如教学生学习立定跳，那么这个游戏的动作细节就一定能够“教”和锻炼学生的跳，而不是其他——而且也要区别于跳高和助跑跳远。所以，教师采用“蛙跳往返接力赛”或“小青蛙抓虫子”、“背手深蹲前进”这样的游戏，既有游戏的趣味性，又能同时训练学生立定跳的技能。
二是游戏要与教学对象相对应。小学生年龄跨度大，身体成长变化快，每个学段的学生对体育的兴趣、对游戏的兴趣，以及教育目标都不一致。所以，教师应根据学生具体学情来设计和实施游戏教学。比如，同样是“接力跑”游戏，由于低学段的学生还没有掌握弯道跑技术，就应选择直线往返跑的形式，以免他们在弯道中受伤。而到了高学段，学生的弯道跑已经是学习内容，就应该让他们进行绕圈式的接力，在游戏的同时培养他们弯道技术。
三是注意把握有效和有趣的平衡。体育游戏组织起来不太难，但要达到教学目标就不容易。把握不好“度”，不是完不成任务，就是变得无趣。所以，教师把握好游戏的趣味性和教学的有效性是特别需要关注的。一方面教师应注意游戏的形式多样性，常换常新，保持学生兴趣度，另一方面游戏的内涵万变不离其宗，从根本上保持体育的本质属性。比如“抛接球”这个游戏，其目标是训练学生抛接技术，如果单一的两人抛来接去，就没有趣味，教师可以增加一些附加动作，比如投篮、转圈，增加一些比赛因素，比如小组赛。但在游戏中，教师应要求学生使用规范的抛接动作，而不能想怎么扔就怎么扔——如果学生没按规范动作做，就扣除一分——以这样的方法来保证学与玩的平衡。
總之，游戏式教学可以说是小学体育教学必备的教学方法，甚至可以说是主要的教学形态——这种教学方式既能满足教学需求，又能适应学生趣味取向。但在具体的实践操作中，教师需要认真设计、合理掌控，不能为玩而玩，也不能因玩废学。
【参考文献】
[1] 宋绍辉. 浅谈小学体育游戏教学与素质教育[J]. 当代体育科技，2013，3（22）.
[2] 杨华江. 浅议游戏教学在小学体育教学中的运用[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017（5）.
（作者单位：吉林省长春市农安县杨树林乡中心小学）