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摘要：一节出色的、成功的示范课能够让幼儿在玩中学、学中玩，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，教师会特别有成就感，听者也会感觉是一种享受，在听课中自己也会成长不少。那么，幼儿园教师该如何听一节示范课，如何在听课中成长自己呢？作者根据近十年来的教学经历和体会，谈谈自己的一些粗浅的认识和看法。
关键词：幼儿教师;示范课;思考
一、宏观看“整体”
看“整体”，即看一节课教和学的总体情况。在课堂中教师不是高高在上的领导者，而应该是与幼儿平等的朋友关系，教师是一节活动课中的一员，是一名设计者、参与者、指导者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。如中班的一节健康活动课《牙牙乐》，教师在参与活动的过程中对小朋友说，自己小时候也特别喜欢吃甜食和糖果，睡前不爱刷牙，小朋友聽到教师小时候和自己一样，一下子和教师的情感距离就拉近了。在接下来的活动环节中，教师和小朋友共同想办法如何让自己从小就养成保护牙齿的好习惯，这样一来，极大地调动了小朋友的兴趣，小朋友积极想办法，畅所欲言，一个个小手举得老高，课堂气氛十分活跃。
二、微观品“细节”
人们常说“细节决定成败”，教学也是如此。教师讲的每一句话、每一个术语、每一步操作都关乎教学的成功与否，教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，使其形成终身受益的生活能力和文明生活方式。如一位教师在上大班科学课《三个好朋友》这节活动课时，讲的是三原色两两调和所发生的变化，本节课结构比较严谨，重点和难点突出，教师引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，教学效果十分明显。但在整节活动课结束后，教师让幼儿把实验材料放回原位后，带着孩子们离开了活动室，孩子们走后桌子上有颜料盘、颜料瓶，还有大量的水渍，一片狼藉。在这节科学活动课中，教师忽视了一个重要的细节——孩子的养成教育，教师没有让幼儿把自己弄乱的材料自己归类整理好，把桌面收拾干净，教师单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的，忽视了幼儿学习品质的培养，所以导致整节课的教学效果大打折扣。
三、关键抓“要领”
教师在听一节示范课时，要认真地听、仔细地看、快速地记录、用心地思考，这样才能在听课中不断成长自己，取人之长，补己之短。
四、听什么？怎样听？
（一）听教师的教学语言
教师的教学语言是否简练、精准，是否有激发性，是否流畅、有亲和力，教师的语言直接影响幼儿的情绪，直接影响一节课的成功与否，所以，作为一名幼儿教师，课堂教学语言是至关重要的。有些教师总有一些口头禅，如“对不对”、“好不好”、“行不行”，这样的口头禅教师不易察觉，但对于幼儿来说听起来很明显。还有些教师在上课时语言没有语速的快慢和语调高低的变化，这样就很容易让幼儿产生困倦、厌烦的情绪，容易使幼儿失去对学习的兴趣。
（二）听幼儿的课堂发言
首先，要看教师的提问孩子是否给予了一定的回应。其次，要看幼儿发散思维的广度，有没有脱离主题。如有一位教师给大班上活动课《特殊的电话号码》时，教师在一个环节中主要是让幼儿观察图片，说一说此情境下应该拨打哪个特殊的电话号码，幼儿想尽各种办法描述图片的内容，结果教师也被幼儿带跑了，时间也浪费了，教学重难点也没有得到突破。再次，教师是否能灵活处理、解决活动过程中的突发事件。一位教师上一节户外体育课《好玩的椅子》，在孩子们玩到第二环节时，游戏增加难度，孩子们从椅子上跳下来再跳到桌子上，然后再从桌子上跳下来平稳落地，结果一位较胖的小男孩坐在地上站不起来了，教师马上停止了活动并立即询问，幼儿说他腿疼站不起来，教师立刻给家长打电话，并陪同幼儿去医院检查。在本节活动课中教师并没有为了完成教学任务而忽视幼儿，很恰当地处理了这次活动课中的突发事件。最后，幼儿表达准确吗？或者幼儿对教师的问题回应了吗？感兴趣吗？如一位教师在上中班数学课《单双数》时，本来已经通过实物展示和点子图，让幼儿理解了单双数。接下来教师又提问了一名幼儿：“2是什么数？”幼儿回答是双数，教师又问“2为什么是双数？”结果幼儿很茫然，对于中班的幼儿来说，知道2是双数就行了，没必要再去深究。另外，关注个体的发展，教师是否为个体花费一定的时间去交流。上课教师总是习惯性地关注离自己最近的一排幼儿，对于后一排幼儿尤其是后排个头小、较胆小的幼儿很容易忽视。
五、看什么？怎么看？
一要看教师的主导作用发挥得好不好，对教学目标的把握、对教学内容的解读和处理是否准确到位。二要看幼儿主体地位是否得到了充分的发挥。三要看内容环节，看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点、突破难点。四要看教学活动的设计和组织，尤其是体育课教师的口令一定要精准，组织要活泼有序。最后，要看教学手段。孩子的视野来自教师的给予，多媒体的运用一定要适时、适当，让复杂的问题变简单、让抽象的问题变直观，这样就更容易让幼儿接受。
六、思什么？怎么思？
思考在听课过程中教师的选材、设计、亮点和不足，听课之后要从专业的视角、教学的视角、特色的视角来进行比较中肯的评价，对听过的课要经常进行反思和研究，反思为后期研究提供素材，研究是为了提升自己的教学素养。如大班的一节科学课《纸牌的搭建》，本节课活动目标小而且十分具体，活动材料准备得十分充足，活动过程中教师给孩子足够的操作时间，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，是一节十分成功的课。通过这节课，我反思了自己在平时上科学活动课中存在的一些问题，总是太着急完成教学任务，急于把结果直接告诉给幼儿，而把幼儿在操作活动中的感知、探究忽略了。在以后的教学中我一定要改正这种不足和缺点，要不断地改进自己的教学策略，不断地完善自己的教学方法，以适应当前新形势下对幼儿教师提出的新要求。
总之，教师在听课过程中的成长比成功更为重要，教师一定要把每一次听示范课当作一次自己学习成长的机会。从一节课的整体入手，注重课堂中的一些细节，抓住一堂课中的要领，让自己变得更专业，在听课中不断完善自己，成长自己，使自己成为一名合格的乃至优秀的幼儿教师。
（责编 张欣）
关键词：幼儿教师;示范课;思考
一、宏观看“整体”
看“整体”，即看一节课教和学的总体情况。在课堂中教师不是高高在上的领导者，而应该是与幼儿平等的朋友关系，教师是一节活动课中的一员，是一名设计者、参与者、指导者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。如中班的一节健康活动课《牙牙乐》，教师在参与活动的过程中对小朋友说，自己小时候也特别喜欢吃甜食和糖果，睡前不爱刷牙，小朋友聽到教师小时候和自己一样，一下子和教师的情感距离就拉近了。在接下来的活动环节中，教师和小朋友共同想办法如何让自己从小就养成保护牙齿的好习惯，这样一来，极大地调动了小朋友的兴趣，小朋友积极想办法，畅所欲言，一个个小手举得老高，课堂气氛十分活跃。
二、微观品“细节”
人们常说“细节决定成败”，教学也是如此。教师讲的每一句话、每一个术语、每一步操作都关乎教学的成功与否，教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，使其形成终身受益的生活能力和文明生活方式。如一位教师在上大班科学课《三个好朋友》这节活动课时，讲的是三原色两两调和所发生的变化，本节课结构比较严谨，重点和难点突出，教师引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，教学效果十分明显。但在整节活动课结束后，教师让幼儿把实验材料放回原位后，带着孩子们离开了活动室，孩子们走后桌子上有颜料盘、颜料瓶，还有大量的水渍，一片狼藉。在这节科学活动课中，教师忽视了一个重要的细节——孩子的养成教育，教师没有让幼儿把自己弄乱的材料自己归类整理好，把桌面收拾干净，教师单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的，忽视了幼儿学习品质的培养，所以导致整节课的教学效果大打折扣。
三、关键抓“要领”
教师在听一节示范课时，要认真地听、仔细地看、快速地记录、用心地思考，这样才能在听课中不断成长自己，取人之长，补己之短。
四、听什么？怎样听？
（一）听教师的教学语言
教师的教学语言是否简练、精准，是否有激发性，是否流畅、有亲和力，教师的语言直接影响幼儿的情绪，直接影响一节课的成功与否，所以，作为一名幼儿教师，课堂教学语言是至关重要的。有些教师总有一些口头禅，如“对不对”、“好不好”、“行不行”，这样的口头禅教师不易察觉，但对于幼儿来说听起来很明显。还有些教师在上课时语言没有语速的快慢和语调高低的变化，这样就很容易让幼儿产生困倦、厌烦的情绪，容易使幼儿失去对学习的兴趣。
（二）听幼儿的课堂发言
首先，要看教师的提问孩子是否给予了一定的回应。其次，要看幼儿发散思维的广度，有没有脱离主题。如有一位教师给大班上活动课《特殊的电话号码》时，教师在一个环节中主要是让幼儿观察图片，说一说此情境下应该拨打哪个特殊的电话号码，幼儿想尽各种办法描述图片的内容，结果教师也被幼儿带跑了，时间也浪费了，教学重难点也没有得到突破。再次，教师是否能灵活处理、解决活动过程中的突发事件。一位教师上一节户外体育课《好玩的椅子》，在孩子们玩到第二环节时，游戏增加难度，孩子们从椅子上跳下来再跳到桌子上，然后再从桌子上跳下来平稳落地，结果一位较胖的小男孩坐在地上站不起来了，教师马上停止了活动并立即询问，幼儿说他腿疼站不起来，教师立刻给家长打电话，并陪同幼儿去医院检查。在本节活动课中教师并没有为了完成教学任务而忽视幼儿，很恰当地处理了这次活动课中的突发事件。最后，幼儿表达准确吗？或者幼儿对教师的问题回应了吗？感兴趣吗？如一位教师在上中班数学课《单双数》时，本来已经通过实物展示和点子图，让幼儿理解了单双数。接下来教师又提问了一名幼儿：“2是什么数？”幼儿回答是双数，教师又问“2为什么是双数？”结果幼儿很茫然，对于中班的幼儿来说，知道2是双数就行了，没必要再去深究。另外，关注个体的发展，教师是否为个体花费一定的时间去交流。上课教师总是习惯性地关注离自己最近的一排幼儿，对于后一排幼儿尤其是后排个头小、较胆小的幼儿很容易忽视。
五、看什么？怎么看？
一要看教师的主导作用发挥得好不好，对教学目标的把握、对教学内容的解读和处理是否准确到位。二要看幼儿主体地位是否得到了充分的发挥。三要看内容环节，看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点、突破难点。四要看教学活动的设计和组织，尤其是体育课教师的口令一定要精准，组织要活泼有序。最后，要看教学手段。孩子的视野来自教师的给予，多媒体的运用一定要适时、适当，让复杂的问题变简单、让抽象的问题变直观，这样就更容易让幼儿接受。
六、思什么？怎么思？
思考在听课过程中教师的选材、设计、亮点和不足，听课之后要从专业的视角、教学的视角、特色的视角来进行比较中肯的评价，对听过的课要经常进行反思和研究，反思为后期研究提供素材，研究是为了提升自己的教学素养。如大班的一节科学课《纸牌的搭建》，本节课活动目标小而且十分具体，活动材料准备得十分充足，活动过程中教师给孩子足够的操作时间，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，是一节十分成功的课。通过这节课，我反思了自己在平时上科学活动课中存在的一些问题，总是太着急完成教学任务，急于把结果直接告诉给幼儿，而把幼儿在操作活动中的感知、探究忽略了。在以后的教学中我一定要改正这种不足和缺点，要不断地改进自己的教学策略，不断地完善自己的教学方法，以适应当前新形势下对幼儿教师提出的新要求。
总之，教师在听课过程中的成长比成功更为重要，教师一定要把每一次听示范课当作一次自己学习成长的机会。从一节课的整体入手，注重课堂中的一些细节，抓住一堂课中的要领，让自己变得更专业，在听课中不断完善自己，成长自己，使自己成为一名合格的乃至优秀的幼儿教师。
（责编 张欣）