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随着教育信息化进程推进，移动互联网技术的发展，智能手机的普及，为实现家校双向互动提供了技术支持。从数学教学的实际出发，利用现代教育技术，巧妙地使用多种资源平台，发挥网络双向互动交流的优势，在家校沟通的基础上，把数学课堂延伸到课外，促进小学数学与信息技术有效融合。
一、资源平台促进信息发布和共享
根据资源平台的发送文字、语音、图片和视频等基本功能，它可以及时有效进行信息发布和共享、数学教学资源的发布和共享。
（一）及时有效的信息发布和共享
多种资源平台中的“微课掌上通”基本功能就是利用移动互联技术发布信息，与家长进行交流沟通。目前“微课掌上通”支持发送文字、语音、图片和视频等信息。
低年级的家长很关心孩子们的学习情况，孩子们在学校里的学习状态是怎样的？有没有认真听课？今天有没有得到老师的表扬？老师把学生在班级里的学习情况拍成图片或小视频分享到班级圈。如哪个小朋友写字很认真，拍成图片分享;哪个小朋友今天当小老师，讲解很精彩，拍成小视频分享等。孩子们的学习情况发到班级圈，家长可点赞、发表评论，互相鼓励。
通过“微课掌上通”的家长群、学习圈，家长分享孩子在家里的学习、生活情况。有孩子教育学习方面的问题，家长可以及时向家长群里的成员提出，并互相交流;还可以把看到的一些好的数学学习资料、家庭教育方面的文章等信息共享，达到互相学习，共同成长的效果。
（二）数学教学资源的发布和共享
教师要创造更多的机会，让学生有更多有自主学习的空间。教师可以把一些好的数学学习资源发布到“微课掌上通”“教学资源应用平台”或作业盒子，使其成为一个资源共享平台。
应用商城有很多免费的数学应用，这些应用设计符合儿童的审美情趣，而且有通关、比赛、计分等模式，能有效地提高学生的学习兴趣。如“作业盒子”，可以安装到手机上使用，让学生用于口算训练，能有效提高学生的口算能力。
二、资源平台促进反馈与指导互动
“微课掌上通”“教学资源应用平台”最重要的一个功能是实现家校沟通，在沟通过程中，教师及时反馈学生的学习情况，指导家长有针对性进行辅导。同时，教师也可以通过家长了进一步了解学生的学习情况，改进自己的教学策略。
（一）整体评价，指导家长进行辅导
在小学数学的教学过程当中，教师需要家长配合做好辅导工作。多种教学资源平台就成为了教师与家长沟通的信息使者，如每周末总结这一周孩子们的学习情况，向家长介绍这一周所学习的新知识，指出共同存在的一些问题。同时，指导家长如何用正确的方法去指导，复习掌握所学的新知识。家长在教师的整体评价当中，知道了孩子的学习情况，也学习到正确的指导方法，从而使自己的辅导更加有实效。
（二）个体评价，引导家长协同教学
为了引导家长配合教师协同教学，利用“微课掌上通”的私聊功能，单独与学生家长进行沟通，在取得家长信任的基础上，提出具体的问题，并引导家长配合老师，共同做好教学工作。如学习“两位数加一位数、整十数”，有个别同学在计算时，分不清个位和十位，有时会十位加个位，有时会个位加十位。通过“微课掌上通”向家长说明这种情况，要求家长在指导孩子做练习的时候，要明确先个位加个位，再十位加十位。
（三）家长反馈，改进教学策略
课堂教学毕竟是面向全体的，有时候学生在学习上的一些困难以及问题，教师不一定能够及时的发现，教师要建立一个反馈机制，定期让家长反馈孩子在家里面的学习情况。如在教学“多一些、少一些、多得多、少得多”这一个知识点，有不少家长反映，孩子们用这几个词描述数与数之间的大小关系时用得不准确。因为“多一些、少一些、多得多、少得多”，这是一个培养学生数感和表达能力的问题，他们之间并不能用具体数字来衡量。这个知识点要通过具体的情境来学习才会更有效，但是教材中提供的例题和练习一共才有3题，练习量还是少了一点，所以孩子们没有掌握好。根据家长提出的问题，适当增加相关练习，通过练习来培养学生的数感和表达能力。
三、资源平台促进学生个性化学习
通过平台，把学习从课内延伸到课外，老师可以根据学生的不同水平，发布不同层次的在线作业、微课等，由学生根据自己的能力和知识水平，有选择地完成在线作业和微课学习，实现个性化学习。
（一）多层次在线作业，形成个性评价
“教学资源应用平台”和“作业盒子”都有一个在线作业的功能，并提供了丰富的题库，可以在线批改和统计分数。题型有选择题、填空题和问答题，按难易程度分为，较易，容易，一般，较难、困难等5个等级设置题目，学生可以根据自己的知识水平和能力，选择做相应难度题目。
（二）丰富在线微课，实现个性学习
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，用五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的视频。如学习《20以内的退位减法——十几减9》，老师通过资源平台发布微课视频《十几减9的计算方法》，让学生通过在线学习，提前了解十几减9的计算方法，为课堂教学奠定良好的基础，明白在十几减9这个知识点当中，破十法是教学的重难点。
（三）問题导向，突破疑点难点
在数学课堂教学过程中，通过解决问题，突破疑点难点。如在教学七巧板这个内容时，有一道题目是问学生七巧板有多少种图形？很多学生填的是7种图形。很显然学生是把7种图形理解为了7个图形。老师在讲解的基础上，做了一个错例分析的视频，发到了资源平台，指导家长，当孩子遇到这个问题的时候，如何去帮助孩子理解这个问题并解决这个问题。
将现代信息技术与教学融合，不仅仅是教育事业发展的需要，更是现代信息化时代发展的必然需求。信息技术与教学融合的教学模式已经成为主导的教学形式，作为新时代教师，我们更要发挥好信息技术的优势，让小学数学教学与信息技术更好地融合。
一、资源平台促进信息发布和共享
根据资源平台的发送文字、语音、图片和视频等基本功能，它可以及时有效进行信息发布和共享、数学教学资源的发布和共享。
（一）及时有效的信息发布和共享
多种资源平台中的“微课掌上通”基本功能就是利用移动互联技术发布信息，与家长进行交流沟通。目前“微课掌上通”支持发送文字、语音、图片和视频等信息。
低年级的家长很关心孩子们的学习情况，孩子们在学校里的学习状态是怎样的？有没有认真听课？今天有没有得到老师的表扬？老师把学生在班级里的学习情况拍成图片或小视频分享到班级圈。如哪个小朋友写字很认真，拍成图片分享;哪个小朋友今天当小老师，讲解很精彩，拍成小视频分享等。孩子们的学习情况发到班级圈，家长可点赞、发表评论，互相鼓励。
通过“微课掌上通”的家长群、学习圈，家长分享孩子在家里的学习、生活情况。有孩子教育学习方面的问题，家长可以及时向家长群里的成员提出，并互相交流;还可以把看到的一些好的数学学习资料、家庭教育方面的文章等信息共享，达到互相学习，共同成长的效果。
（二）数学教学资源的发布和共享
教师要创造更多的机会，让学生有更多有自主学习的空间。教师可以把一些好的数学学习资源发布到“微课掌上通”“教学资源应用平台”或作业盒子，使其成为一个资源共享平台。
应用商城有很多免费的数学应用，这些应用设计符合儿童的审美情趣，而且有通关、比赛、计分等模式，能有效地提高学生的学习兴趣。如“作业盒子”，可以安装到手机上使用，让学生用于口算训练，能有效提高学生的口算能力。
二、资源平台促进反馈与指导互动
“微课掌上通”“教学资源应用平台”最重要的一个功能是实现家校沟通，在沟通过程中，教师及时反馈学生的学习情况，指导家长有针对性进行辅导。同时，教师也可以通过家长了进一步了解学生的学习情况，改进自己的教学策略。
（一）整体评价，指导家长进行辅导
在小学数学的教学过程当中，教师需要家长配合做好辅导工作。多种教学资源平台就成为了教师与家长沟通的信息使者，如每周末总结这一周孩子们的学习情况，向家长介绍这一周所学习的新知识，指出共同存在的一些问题。同时，指导家长如何用正确的方法去指导，复习掌握所学的新知识。家长在教师的整体评价当中，知道了孩子的学习情况，也学习到正确的指导方法，从而使自己的辅导更加有实效。
（二）个体评价，引导家长协同教学
为了引导家长配合教师协同教学，利用“微课掌上通”的私聊功能，单独与学生家长进行沟通，在取得家长信任的基础上，提出具体的问题，并引导家长配合老师，共同做好教学工作。如学习“两位数加一位数、整十数”，有个别同学在计算时，分不清个位和十位，有时会十位加个位，有时会个位加十位。通过“微课掌上通”向家长说明这种情况，要求家长在指导孩子做练习的时候，要明确先个位加个位，再十位加十位。
（三）家长反馈，改进教学策略
课堂教学毕竟是面向全体的，有时候学生在学习上的一些困难以及问题，教师不一定能够及时的发现，教师要建立一个反馈机制，定期让家长反馈孩子在家里面的学习情况。如在教学“多一些、少一些、多得多、少得多”这一个知识点，有不少家长反映，孩子们用这几个词描述数与数之间的大小关系时用得不准确。因为“多一些、少一些、多得多、少得多”，这是一个培养学生数感和表达能力的问题，他们之间并不能用具体数字来衡量。这个知识点要通过具体的情境来学习才会更有效，但是教材中提供的例题和练习一共才有3题，练习量还是少了一点，所以孩子们没有掌握好。根据家长提出的问题，适当增加相关练习，通过练习来培养学生的数感和表达能力。
三、资源平台促进学生个性化学习
通过平台，把学习从课内延伸到课外，老师可以根据学生的不同水平，发布不同层次的在线作业、微课等，由学生根据自己的能力和知识水平，有选择地完成在线作业和微课学习，实现个性化学习。
（一）多层次在线作业，形成个性评价
“教学资源应用平台”和“作业盒子”都有一个在线作业的功能，并提供了丰富的题库，可以在线批改和统计分数。题型有选择题、填空题和问答题，按难易程度分为，较易，容易，一般，较难、困难等5个等级设置题目，学生可以根据自己的知识水平和能力，选择做相应难度题目。
（二）丰富在线微课，实现个性学习
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，用五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的视频。如学习《20以内的退位减法——十几减9》，老师通过资源平台发布微课视频《十几减9的计算方法》，让学生通过在线学习，提前了解十几减9的计算方法，为课堂教学奠定良好的基础，明白在十几减9这个知识点当中，破十法是教学的重难点。
（三）問题导向，突破疑点难点
在数学课堂教学过程中，通过解决问题，突破疑点难点。如在教学七巧板这个内容时，有一道题目是问学生七巧板有多少种图形？很多学生填的是7种图形。很显然学生是把7种图形理解为了7个图形。老师在讲解的基础上，做了一个错例分析的视频，发到了资源平台，指导家长，当孩子遇到这个问题的时候，如何去帮助孩子理解这个问题并解决这个问题。
将现代信息技术与教学融合，不仅仅是教育事业发展的需要，更是现代信息化时代发展的必然需求。信息技术与教学融合的教学模式已经成为主导的教学形式，作为新时代教师，我们更要发挥好信息技术的优势，让小学数学教学与信息技术更好地融合。